基于大數據背景下的高職院校高等數學課程改革研究

陳玉清 朱生琴

摘 要：隨著國家對高職教育的重視逐步提高，如何提升高職院校高等數學教學水平，培養高職學生良好的邏輯思維能力，與時俱進推進課程改革，已成為當前高職院校關注的重點。在大數據迅速發展的時代背景下，探索基于大數據技術下的高職高等數學教學改革，將其作為推動高職院校高等數學課程改革的關鍵力量，能有效促進優質高等數學教學資源的開發利用，有利于培養適應經濟社會發展的實用型人才。本文總結了當下高職院校高等數學課程教學的現狀，分析了教學過程中存在的問題，提出了大數據背景下高職院校高等數學課程改革的方向，以期為大數據背景下高職院校高等數學的課程改革提供思路。

關鍵詞：大數據;高職院校;數學課程;改革

大數據時代的到來，已經悄然改變了經濟社會的發展模式，教育教學也因此發生了變革。高職院校教學中設置的高等數學課程屬于基礎學科，如何在大數據背景下對高等數學課程進行改革，與時俱進的更新人才培養模式，提高高職生利用數學工具增強專業知識的能力，是值得研究和探討的課題。高職院校與教師應充分運用大數據技術，對高職院校中的高等數學課程進行優化和調整，迎合信息化教學的趨勢，為人才市場輸出適應社會發展的高素質高職生。

一、高職院校高等數學課程教學現狀

高職教育作為高等教育的重要部分，著力于培養符合人才市場需求的應用型人才。隨著高職院校逐年擴招，高職生的整體素質普遍偏低，主要體現在文化基礎知識薄弱。高等數學由于偏理論型教學，加之對邏輯思維能力有一定的要求，使得在高職生心中產生一種數學難學且無用的思想，常常對高等數學產生恐懼和厭學心理。受大環境的影響，教師也難以全面激發和調動學生對學習數學科目的積極性，課程教學的有效性常常得不到保證。為了鍛煉學生的邏輯思維能力，提升學生能力水平，增強他們對于經濟社會快速發展的適應性，高等數學課程改革迫在眉睫。

二、高職院校高等數學課程教學存在的問題

（一）學生基礎知識薄弱

從客觀上來說，高職院校學生的數學基礎知識相對比較薄弱，再加上數學學習需要一定的邏輯思維能力，理解起來比較困難，使得在學習過程中容易出現畏難情緒。尤其是傳統的教學方式比較單一，課程教學中顯得比較枯燥，容易讓學生失去學習的興趣，甚至出現厭學的心態。其次，高職院校重在培養學生的專業能力，大多數學生認為學習高等數學沒有太大用處，忽略了高等數學作為學習工具的重要性。

（二）教師綜合素質不高

高職院校教學的目的是培養應用型人才，幫助高職生培養和形成人才競爭力，在高職院校教學中一定程度存在輕視基礎教學的觀念。在部分高職高等數學教師的觀念里，認為高等數學課程教學無法起到提升高職生職業能力的作用，從而對高等數學課程教學不重視，導致高等數學課程教學效率不高。另外，部分高職高等數學教師在綜合能力上仍有欠缺，知識體系掌握不夠全面系統，再加上對自身要求不高，不重視學科學術前沿的研究，限制了教學水平的提升。

（三）課程教學模式單一

受高職院校高等數學教師科研能力和教學經驗的限制，高等數學的課程教學大多停留在枯燥的教材上，使得高等數學變得更加晦澀難懂，致使學生對學習高等數學失去興趣。此外，教師在課堂教學中大多沿用傳統的以教師為中心的教學方式，難懂的課程加上單一的教學方式，容易讓學生產生反感厭學的心理，無法激發學生自主學習和探索知識的興趣。

（四）教學課時不斷壓縮

基于高職院校培養技術型應用型人才的教育理念，高職院校教學多以專業教學和實踐教學為重點，高等數學課程作為不被重視的學科，其課堂教學時間不斷被壓縮。高等數學本身是工具型的基礎學科，課程教學難度大，受到教學課時的限制，教師無法對知識點進行全面細致的講解，難以讓學生真正理解知識點，無形中讓學生對高等數學的學習失去希望。

（五）考核方式陳舊

目前高職院校中高等數學的考核仍然沿用傳統的閉卷考核方式，考核僅僅停留在基礎概念、試題解析等表面上，忽視了檢驗學生對于高等數學的應用能力，大多數學生以應付期末考試為最終目的，只是機械的計算、背題，不能真正掌握用數學知識解決實際問題的能力，難以達到培養和提升學生思維能力的目的。

三、大數據在高職院校高等數學課程中的作用

大數據技術對于推動高職院校高等數學課程改革有著巨大的作用。一是創新教學方式，借助大數據手段，教師可以利用動畫、視頻和教學平臺直觀的展示高等數學理論知識，使學生在深刻的認識和理解數學知識的同時，發揮學生的學習主動性，提升課程教學的有效性。二是提升學生興趣，轉變教師為主體的教學模式，激發學生對于數學的學習興趣，引導學生主動探索數學知識，徹底改變數學在學生心中晦澀難懂的形象。三是優化教學模式，大數據技術能夠打破傳統高等數學教學在時間和空間上的限制，為學生課后補習高等數學難點提供了可能，對于課上講授的重難點，學生可結合自身實際情況進行再次學習。四是全面提升學生能力素質，隨著學生對高等數學的重視不斷加深，重新燃起學習高等數學的熱情，能夠提升學生掌握和運用高等數學知識的能力，進一步拓展邏輯思維能力，有助于促進學生能力素質的提高。

四、大數據背景下高職院校高等數學課程教學改革方向

高職院校正在有力推動課堂教學改革，在大數據快速發展的背景下，深入分析高職院校中高等數學課堂存在的問題，探索適應社會發展的教學改革模式具有重要的現實意義。

（一）提升學生學習興趣

就高等數學的難度和趣味來說，難以讓學生提起學習的興趣，通過大數據技術，豐富高等數學教學模式，拓展更多的課堂教學可能，有效幫助學生建立起學習高等數學的熱情，提高學生課堂的參與度，促進課堂教學效率的提升。

（二）拓展教師綜合素質

提高高等數學教師在大數據背景下的教學能力，能夠提升教師綜合素質，有助于推動完成課堂教學改革。一是培養教師對于大數據技術的適應能力，能夠充分利用大數據工具，調整和優化教學模式。二是改變教師傳統的教學理念，應用新的技術手段，與時俱進地探索和提升教學方法，形成良好的教學思維。三是提高教師運用大數據的能力，通過開展有針對性的培訓，幫助教師掌握運用大數據手段進行教學的能力。

（三）優化課程教學模式

利用大數據手段，可以實現多媒體教學、在線學習平臺等多種教學模式。一是變被動為主動，突出學生學習的主動性，更多的讓學生參與課堂教學，提高學習趣味性。二是探索“線上+線下”教學模式，改變過去只能依靠課堂學習的模式，讓學生能夠在課下利用教學資源鞏固學習。三是實現個性化教學，利用大數據手段加強對學生個體情況的分析，提供更具適應性的學習方案，有效提高學生成績。四是共享優質教學資源，建立健全龐大的高等數學知識體系，不斷提高教學質量。

（四）突出課程實用性

高等數學作為一門基礎類學科，要在教學中突出其與專業知識的聯系，強調其作為學習工具的實用性，才能激發學生學習的主動性。高職院校要選擇有針對性的高等數學教材，對于不同專業的學生，選擇能服務于專業學習的教材，增強課程的實用性和有效性。同時，可利用大數據平臺，對教學內容進行拓展和優化，深挖網絡中優質的教學資源，為學生提供更加全面的高等數學知識體系。

（五）轉變評價模式

高職院校旨在培養學生的專業素質和職業能力，因此，對于學生的考核僅采取過去的閉卷考試方式已不再科學，應注重考核學生對高等數學知識的掌握和運用能力。一是要考核學生平時情況，考核其出勤率、課堂表現、作業完成等情況。二是要考核其對于高等數學知識的掌握情況，例如采取課堂不定期抽查的方式，考查學生對于知識點的掌握。三是要重點考核學生對高等數學知識的運用能力，結合教學實際，適時提出相關的調查和調研主題，讓學生以課程論文的方式展示知識運用能力。四是要通過閉卷考試的方式，對學生進行基礎考核。分階段、分重點的考核方式，不僅能夠提高學生的課堂參與度，提升課堂教學效率，還能夠切實提高學生的思維能力，進而促進其綜合能力的全面提升，以滿足時代發展的要求。

五、結語

高職院校開設高等數學課程，對于建立和提高學生邏輯思維能力有著重要的作用，掌握一定的高等數學知識，能有效地為學習專業知識服務，從而增強進入人才市場的競爭力。因此高職院校要注重高等數學課程的教學改革，將大數據技術運用在高等數學教學中，不斷適應社會的發展和變革，不僅能夠增強課程的實用性，提升課堂教學效率，還能增強學生對于高等數學的應用能力，全面提升學生綜合能力，為國家社會的發展注入堅實的人才力量。

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