春風化雨，德育無痕

盧偉浩

【摘要】小學階段的學生正處于思想品德、道德行為形成的關鍵時期，我國素質教育要求學生德智體美勞全面發展，可見在日常的小學教育中實施德育的必要性。德育是一項長久性的工作，需要在日常的教育教學中實現春風化雨，潤物無聲的教育，強調德育元素融入到校園的任何一個環節，例如，學科教學、學校管理、環境建設等等，只有這樣才能真正實現小學生受到德育因素的感染，創設良好的育人環境，提高小學學校德育的實效。

【關鍵詞】春風化雨;德育無痕;小學德育元素;校園融入

社會需要的是德才兼備的全能型人才，百年大計，教育優先，而在小學學校教育中，德育應該被放在一切教育工作的首位，將德育元素滲透在學校工作任何一個環節中，對學生形成長期、全面、系統的教育效應，讓德育因素融入到校園的每一個角落，利用日常的課堂、校園環境、各種教育活動進行全面德育滲透，才能實現德育育人、陶冶品行的良好育人效果。

一、將德育元素融入到校園各科教學中

學科教學是校園教育的重要組成部分，更是學生們在校期間所居時間最久的場合。因此，為了實現在小學教育中提高德育質量，產生春風化雨、德物無痕的良好育人效果，必須將各個課程與德育進行有效結合，促進小學生們德育素養的提升，夯實學生的德育基礎，讓每個學科中都體現德育元素。實施德育滲透，讓學生們在學習科學知識時，能夠將道德元素、價值觀念等等入耳、入腦、入心，長時間地接受德育的影響，接受德育教化，讓各個學科中的德育元素慢慢地內化為學生外在的品行，真正提高學生們的道德情操和思想品德，讓這些道德素養演變為學生們的日常行為，實現品行一致，全面發展。為此，每一名任課教師都應該擔起德育的責任，深入挖掘教材中的德育因素，并且將這種因素落實到日常的教學中，使得德育更加科學，更加全面，更加系統。例如，小學語文是一門文化性極高的學科，教師可以在小學語文教學中挖掘更多的文化因素，對學生進行傳統文化教育，讓學生閱讀古詩文，了解古人的智慧，增強對我國國學經典的理解，自覺承擔起繼承發展的重任，提升每一名學生身上的文化責任感和民族自豪感;在數學課堂上，教師讓學生從每一次的計算題與應用題的練習中，認識到謹慎認真的態度對一個人發展的重要性，培養他們對真理的追求，從小培養他們認真謹慎、科學求真、創新進取的道德情操;在《道德與法治》課堂上，教師更要重視品德元素的融入，讓學生們學習更多的道德與法治知識，理解身上的責任和義務，也能夠學法、懂法、用法，增強他們身上的國家責任感和社會義務感。

二、將德育元素融入到學校工作的環節中

德育是每個學校工作的重點，每位教師更是學生們思想的引路人和靈魂的工程師。因此，為了實現德育融入到校園中，要將德育滲透到學校的各項工作環境中，讓學生們感受到生動全面的德育，真正提高德育工作的實效性。

首先，實現全員參與德育。對學生進行德育管理或德育，不僅僅是班主任、任課老師、校長的責任，學校全體教職工有著義不容辭的責任。因此，必須實現全校師生共同參與，讓學校中形成人人抓德育、事事與德育相關的良好風氣，從而營造學校強大的德育工作和諧環境，實現春風化雨的教學實效。五、六年級的學生相對于一、二年級的是來說，他們的年齡更大一些，性格更加活潑，隨著身體健壯起來，如若在課間追逐打鬧，撞到桌子擦傷等情況是必不可少的。例如，在一個課間，學生甲和學生乙本來在教室里玩得很開心，突然甲學生踢了學生乙一腳，這時兩個人都惱羞成怒，于是便爭吵起來，接著便開始打架，場面很混亂，兩人和桌子一起倒在地上，桌面裂開了，而學生乙的手掌也擦出了血。這時班級中的一名學生急忙地去報告班主任和學校的值班老師，兩名老師急匆匆地趕到教室中，攙扶著學生乙去醫務室，校醫趕忙對學生乙的傷口進行檢查和醫治，當給學生乙包扎完之后，班主任又將學生乙抱回了教室并指揮其他的學生為其整理書桌。到了下一個課間，班主任將兩位學生叫到一起，對整個事情進行回顧和詢問，這時班主任并沒有對他們直接提出批評，而是平心靜氣地和他們溝通，讓他們將整個事情的前因后果如實表達，班主任曉之以理、動之以情，這兩名學生都意識到了自己的錯誤，整個事情就算圓滿解決了。在整個事件中，無論是參與善后的學生、負責任的班主任老師還是謹守職責的校醫都為學生們的成長提供了一些德育素材，讓他們認識到關愛同學是一個人的良好品德、善待他人是一個人的義務，兢兢業業、忠于職守是每個職業人的義務。

再如，應該在學校的一切活動中滲透德育元素。在升旗儀式時給學生進行愛國主義教育，在每日跑操中讓學生們認識到集體的意義，在每次的運動會、藝術節等團隊的活動中，培養學生團隊協作精神以及正確的競爭意識，在每天的值日活動中，提高學生的責任感和愛護環境的意識，在每次班會中對學生進行激勵教育。從這一系列的活動中，讓學生們受到更多正確的價值觀引領，讓學生們在豐富的校園環境中受到德育的影響，真正實現自信心的提升，優良品質的提高。

三、將德育元素融入到校園環境建設中

小學德育元素在校園中的融入必須重視學校良好育人環境的建設，利用環境對學生進行德育熏陶，提升學生的道德情操和品質。首先學校的校徽、校旗、校訓，等等都要體現德育元素，形成良好的德育指向和目標;另外，學校辦學特色要吸引好的生源，一方面利于在學校形成良好的學習風氣;另一方面，優秀的學生能成為其他學生學習的榜樣，最終在學校看到學生自信、有動力的一面;最后，在校園文化的建設中，融入更多的德育元素。例如，可以精心設計布置規劃校園的建設，在學校門口、學校的走道、樓道、操場的各個墻壁，班級墻壁、辦公室、圖書室、閱覽室、學校實驗室等等地方實現品德元素的點綴，讓每學校的每一堵墻都會說話，都發揮強大的育人功效。例如，在教室中可以張貼一些有關于讀書和思考的名人名言，“學而不思則罔，思而不學則殆”“讀書破萬卷，下筆如有神”等等，引導學生們正確的學習行為;在餐廳可以張貼一些珍惜糧食的名人名言，例如，“一粥一飯，當思來之不易，半絲半縷，恒念物力維艱”“粒粒皆辛苦”等等，讓學生們在學校中的所見、所聞、所感都能感受德育影響，在凈化、美化、綠化的環境中讓他們感受到和諧愉悅，既能愛上校園，又能夠提高自己的人生價值觀，讓他們對于未來的一切都充滿希望，喜歡上學校的一草一木，又能夠自然而然接受學校的引導和教育，實現耳濡目染、陶冶人格。

四、結束語

德育工作是小學教育工作的重點，應該將德育元素融入到校園中的每一個方面，不斷地拓寬德育的渠道，擴充德育內容，豐富德育形式，增強德育的實效性。這需要長時間的滲透融入，對學生產生潛移默化的影響，實現潤物無聲的良好教學效果。在日常的小學學校中營造全員參與、全方位、全過程的德育環境，才能獲得最理想的教育效果，培養出德才兼備、創新進取、有著正確價值觀念和理想的青少年。

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