小學階段推廣職業生涯教育的思考與探索

周曉文 劉曉甜

【摘要】小學階段，是人的性格、價值觀形成的關鍵階段，筆者認為，如果孩子們在小學時期就能初步樹立職業理想，并開始有意識地培養相應的職業性格，不僅能培養出更吻合職業需求的人才，也能讓孩子們的成長更有職業方向性。筆者結合這幾年也努力在所屬小學推廣職業生涯教育，與大家分享一些經驗和心得，以及提出未來需要進一步研究的問題。

【關鍵詞】職業生涯教育;職業生涯規劃;職業理想;職業性格

職業生涯規劃是指對職業生涯乃至人生進行持續的系統的計劃的過程。事關人生的職業抉擇、職業目標以及發展計劃等等……凡事預則立，能及早地開始人生的職業思考，是很有益處的。

小學階段，是人的性格、價值觀形成的關鍵階段。性格決定命運，這句話雖然不完全正確，但也透露出很多的道理：性格是決定人所適合的職業的重要影響因素、性格也是影響人職業發展的因素……

筆者曾在企業從事團隊管理、人力資源管理有七年時間，現在從事小學教育亦有八年，還在大學擔任兼職講師，給許許多多人進行過職業咨詢輔導，感覺到我們在職業生涯教育方面還有一些不足、還有很多工作可以進一步深入。譬如：高考學生填報志愿時的迷茫、大學期間對所選專業興趣提不起來、就業時擇業的無從下手……

這些種種的現象，逐漸讓筆者產生了思考，加之對新加坡職業生涯教育模式的了解，筆者認為我們的職業生涯教育應該可以提前，應該在小學階段就開展職業生涯教育，這樣更有利于孩子們職業性格的形成，更有利于我國人才培養體系的完善。

一、在小學推廣職業生涯教育的意義

（一）小學階段推廣職業生涯教育是人才培養體系的有益完善

過去我們的小學教育過于側重文化教育，從而產生了不少“高分低能”、眼高手低，也令不少學生對所學知識的意義產生疑問;同時，過去的職業生涯教育在大學階段才開展，勢必導致學生對職業的認知來得太遲、從學校到社會的轉變過渡時期偏短、適應時間偏短，從而產生種種問題;而未能進入大學的學生更加無機會接受職業生涯教育……

筆者認為，在小學階段即開展職業生涯教育將讓這些問題迎刃而解。孩子們從小就形成了職業認知，樹立職業理想，培養職業性格，能讓孩子們的成長更加全面，讓孩子們不但擁有豐富的文化知識，還擁有切實的職業知識，將成長為更符合中國特色社會主義的所需人才。

（二）推廣職業生涯教育有助于學生從小形成正確的職業認知

職業無分貴賤，只是社會分工不同而已。每種職業都有自身價值，都是社會不能或缺的，都是建設中國特色社會主義的一份子。讓孩子們從小就形成職業認知，認識各種各樣的職業，了解各種職業的社會價值和意義，對各種職業形成正確的認知。不僅有助于孩子們進行職業的選擇，還可避免孩子們形成職業歧視，有利于社會公平正義，更有利于我國人才隊伍的豐富多樣性。

（三）推廣職業生涯教育有助于學生從小樹立務實的職業理想

一個國家當然需要許許多多的科學家，但也需要更多的技術員、工匠，孩子們從小就能夠根據自身出發樹立符合個性特質的職業理想，不僅更有利于其成長發展，也更好實現社會的合理分工。我國目前已經出現“技工荒”，技術工人相對緊缺、工匠的傳承后繼不足，需要更多人選擇從事技術員、工匠，職業生涯教育即可以起到引導作用。新加坡的職業生涯教育模式成功之處就在于從小學階段即開始職業生涯教育，很早就進行職業分流，使得人才培養分層別類井井有條。

筆者認為，我們也應該新加坡的模式，在小學階段開始職業生涯教育，提早進行職業分流，提早進行適當的分類教育，克服“技工荒”。

（四）推廣職業生涯教育有助于學生培養職業性格

根據霍蘭德職業傾向理論，不同職業性格的人是適合不同的職業的。關于性格，雖然有“江山易改本性難移”的說法，然而小學階段恰恰是性格形成的重要時期，也就是說如果小學階段即開始有意識地培養目標職業所需要的性格特質，是可以“潛移默化”的。

因而，筆者認為，如果孩子們在小學時期就能樹立職業理想，并開始有意識地培養相應的職業性格，不僅能培養出更吻合職業需求的人才，也能讓孩子們的成長更有職業方向性。

二、在小學推廣職業生涯教育的實踐與探索

筆者作為九年一貫制學校的管理者，在數年前已經探索性地在所屬小學開展職業生涯教育推廣實踐，取得了一些經驗教訓，總結了幾點可以與同行們分享的經驗和思考：

（一）職業生涯教育可以作為第二課堂的有益補充

第二課堂是小學中培養激發孩子們興趣愛好的課程設置，是小學教育體系中重要的一環，是素質教育的主要載體。在第二課堂課程中開設職業生涯教育課程，既是對第二課堂的補充，也是素質教育的必需。筆者所屬小學已經于數年前在第二課堂中開設職業生涯教育課程，雖然這些年還屬于探索階段，但已初現成效，孩子們在課外實踐作業、手工作業等方面明顯提高了興趣，對工匠的理解和崇敬明顯增強。

（二）通過體現式教育讓學生們增強職業認知

第二課堂不能只運用傳統的教學模式，需要多種形式的教學形式，職業生涯教育尤為如此，更需要生動的教學形式才能更好地讓孩子們認知職業，如邀請職業人物舉辦講座、參觀走訪、職業模擬游戲等等形式。

（三）在對職業產生認知的基礎上引導學生們樹立職業理想

當孩子們對各種職業有了一定認知后，可以通過一些方式引導他們思考職業的理想，如“寫給二十年后的自己的一封信”、時間保險柜等游戲形式，讓孩子們在娛樂中思考未來、思考理想，這個過程中教師并不是旁觀者，應該起到引導作用，結合科學的工具，結合社會環境的因素，輔導孩子們樹立務實的職業理想。

（四）借助科學工具給予學生們職業輔導

在職業生涯規劃理論中，有許多科學的分析工具可以幫助我們進行職業生涯規劃，但必須有一定的知識水平才能使用。因而，應該在小學低年級中主要開展職業認知教育，在高年級選用一些科學工具輔導孩子們。MBTI測試可以幫助孩子們了解自身性格，霍蘭德職業傾向測試可以幫助孩子們了解職業傾向，通過科學的工具，教師的解釋引導，就可以讓孩子們樹立更加理性務實的職業理想。同時，小學階段孩子們的性格還未完全形成，還有很多可塑空間，根據職業生涯規劃理論中的人崗匹配理論，特定的崗位需要與之吻合的個性特質，我們應該結合孩子們的職業理想，運用方法培養孩子們相應的個性特質和職業性格。

三、在小學推廣職業生涯教育的努力方向

目前已有不少小學開展職業生涯教育，各有特色各有成果，但小學階段的職業生涯教育在我國尚屬起步階段，還有很多不足，還需要大家一起努力探索。譬如筆者在實踐探索中遇到的一些問題：是否能改進開發出兒童版的職業規劃分析工具？小學的職業生涯教育能否得到更多的重視和投入？小學階段職業性格的養成方面有無系統的方法？等等……

筆者這幾年也努力在所屬小學推廣職業生涯教育，取得了一些效果，獲得了一些經驗和心得，在這里與大家分享的同時，也希望得到大家的共鳴，一起努力發展小學階段的職業生涯教育。

【注：本文系清遠市第十七批教育科研一般課題“英德實驗中學學生生涯規劃教育校本課程的開發和應用研究”成果（課題編號：17-78）】

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