新課程背景下提高小學數學練習課有效性策略探析

曹慶施

【摘要】《義務教育數學課程標準（2011 年版）》指出：“數學課程要面向全體學生，適應學生個性發展的需要，使得學生在數學學科學習中得到良好的發展。”小學數學練習課能夠幫助學生掌握數學知識，使學生改善基礎薄弱事項，保證數學教學質量。為提高小學數學練習課的教學效果，教師應明確練習課的地位和作用，激發研究熱情;加強練習設計的研究，提高練習設計水平;轉變觀念，提高練習課堂組織的藝術和能力。

【關鍵詞】小學數學;練習課;提升策略

通過開展小學數學練習課，教師可以了解學生數學知識掌握情況，進而完善、調整數學方案，幫助學生全面學習知識，突破數學學習瓶頸，以確保學生獲得充分的發展。所以，教師需要重視小學數學練習課，努力提高數學練習課教學質量。

一、小學數學練習課的教學意義

小學生的遺忘速度相對快，在課堂上學習了知識之后，若沒有及時通過做練習題鞏固知識，就容易遺忘知識，很難能夠靈活地應用知識。在數學練習課上，教師會事先設計課堂，把數學練習題與課程知識兩者進行結合。在這種情況之下，學生就容易在完成數學學習目標，掌握數學知識，靈活地應用知識解決生活中的實際問題。在開展數學練習課的過程中，教師可以通過練習題正確率，了解學生數學情況。由此可見，小學數學練習課對于學生提升學習水平，教師提升教學水平具有重要的價值。

二、小學數學練習課有效性的提升策略

（一）明確練習課的地位和作用，激發教師研究熱情

在練習課下，學生具有自主獨立學習的空間。學生需要在教師規定的時間內完成練習題，在規定的時間內，學生可以通過翻閱課本，尋找解題思路，保證數學問題解決效率。練習課是新授課的補充和延續，可幫助學生鞏固數學知識。在練習課下，教師會對學生進行反復的知識訓練，以促進學生心智技能發展。練習課在提升學生數學學習水平方面具有不可或缺的作用。所以，教師需要重視練習課，積極地投入到練習課方法、技巧等的研究之中，進而打造高質量的練習課堂。

（二）加強練習設計的研究，提高教師的練習設計水平

1.明確練習課的目標，根據目標設計練習

練習課的目標指引著練習課推進，在練習課目標不明確的情況下，就容易偏離練習方向，不利于完成數學練習課任務。教師需要通過開展以下工作保證練習課開展質量。首先，明確目標，開展練習題設計工作。教師需要了解自己所教授的課程知識，將練習題與課程知識進行結合，使學生在做練習題的過程中鞏固知識，深化知識。其次，根據學生發展情況，做好分層設計。每個學生的數學基礎知識掌握情況、課程學習水平、解決數學問題的能力存在差異。所以，教師需要根據學生發展情況，做好分層設計，滿足不同層次學生做題需求、發展需求。最后，選擇典型的練習題。由于典型的練習題往往可幫助學生掌握數學重點知識，可提升學生學習能力，教師需要在練習課上選擇典型的練習題，訓練學生。

2.整合教材習題與自編習題，有效設計練習題組

教材中的習題有時與教材知識點并不對應，若是教師應用這些練習題訓練學生，就容易影響習題課開展效果。因此，教師需要整合教材習題與自編習題，為學生呈現設計科學合理的練習題。其中，教師需要做的工作包括，一是教師需要把教材下對應的練習題做一遍，了解每道練習題與課程內容的銜接程度，練習題的難易程度等。二是教師需要與學生溝通、交流，了解學生課程學習情況、做題需求等。三是教師需要了解課程教學目標，明確習題訓練任務。四是教師需要根據以上所了搜集、分析、了解的信息，構建科學的練習方案，為學生整合與自編合適的練習題，以此確保學生達到良好的練習效果。

（三）轉變觀念，提高練習課堂組織的藝術和能力

1.練習課的組織形式要多樣化，激發學生學習興趣

為提高學生做題興趣，教師需要優化習題課教學組織活動。在數學“正方體與長方體表面積、體積”知識相關的練習課上，教師可以舉辦習題闖關活動，具體設計如下。第一關：讓學生在教室之中找出正方體與長方體，深化學生對正方體與長方體概念的認識。在學生找出這些形狀的物體后，代表學生闖關成功。第二關：帶領學生走出教室，進入校園中，讓學生拿上盒尺，測量學校中放置的正方體與長方體尺寸，并計算他們的體積、表面積。學生在計算完畢后需要把結果交給教師，教師則需要依次評判學生答案。計算正確則代表學生闖關成功，可進入最后一步的關卡。第三關：最后一關，學生需回到教室，做一些教師提前準備的具有一定難度的練習題。教師需要在每個關卡根據學生做題的速度、準確度進行評分，評分最高者即為游戲的獲勝者。

2.練習的反饋評價要提升方法，發展學生的思維

解答與反饋是練習課包括的重要要素，解答即學生需要解答教師所提供的練習題，反饋即學生對自身的練習情況進行學習反饋，而教師則需要根據學生反饋情況，完善、調整習練習課，幫助學生查漏補缺，提高學生數學知識掌握水平。在教學反饋的過程中，教師需要幫助學生解決學習問題。之后，教師可以對學生提出一些深層次的問題，以此鍛煉學生思維。比如，在梯形面積練習課上，首先，教師需要給出學生一個簡單的梯形面積練習題。即一塊木板的上底是0.6米，下底是0.4米，高是0.5米，那么這塊木板的面積是多少平方米？其次，教師需要給出學生一定的思考與解答計算時間。在做完這道應用題后，教師需要鼓勵學生反饋解答計算信息。對于那些面積計算錯誤或者沒有解題思路的學生，教師需要加強引導，以便學生計算出正確答案。再次，教師需要在學生能夠正確解答應用題后為其設置深層次的問題，即提出：“如果一塊木板的面積是2.25平方米，那么這塊木板最多能夠鋸成多少塊以上樣式的梯形木板？”的問題。由于該試題的解決難度較大，教師可以讓班級學生相互討論，以此提高解決數學問題的效率。

綜上所述，通過開展小學數學練習課，有利于學生深化理解課堂知識，構建完善數學學習結構，增強數學學習能力，提高解決數學問題的效率。因此，教師需要積極地開展練習課。

【參考文獻】

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[2]郭偉.突顯“四性”，練習課堂也精彩——淺談小學數學練習課的有效設計[J].教育觀察，2019，8（11）：107-108.