樂享勞動，讓童心開花

馮桂麗

【摘要】花蕾需要園丁給予陽光雨露的澆灌，在成長路上老師正確引導孩子從身邊的小事做起，把樂享勞動教育滲透在學校一日生活中，從小養成愛勞動的習慣，促進孩子形成正確的世界觀、人生觀、價值觀，培養良好的勞動品德，為社會造就全面發展的一代新人是義不容辭的責任。

【關鍵詞】自我服務;自我管理;勞動意識;勞動品德

古文有云：一枝獨放不是春，萬紫千紅春滿園。一個社會的文明進步需要各類人才的百花齊放，方能與時俱進共同創造美好的社會主義幸福生活。習主席曾說：“幸福是奮斗出來的”，幸福是要依靠自己的雙手去勞動而獲得認同感和幸福感的。當前，中共中央、國務院印發了《關于全面加強新時代大中小學勞動教育的意見》，把勞動教育納入人才培養全過程，實現知行合一，五育并舉，體現勞動教育的重要性，促進孩子形成正確的世界觀、人生觀、價值觀，此其時也！這是造就全面發展的一代新人所必不可少的重要環節。

孩子是花園里孕育的嫩苗，要培養祖國未來之棟梁必先“勞其筋骨”“鍛其體魄”“磨其意志”，方能雕塑成可造之材。幼兒園一日生活皆課程的教育理念如何體現其教育價值，培養孩子從小愛勞動的優良品德呢？唯有科學有序地創造條件，鼓勵孩子積極參與集體性的勞動，樹立勞動光榮的榜樣力量，教師充分做好勞動培養計劃的統籌兼顧，優化環節間的無縫連接，讓孩子在嬉戲中放開思想，放膽實踐，享受勞動獲得的成功感，逐漸從“自我服務”到“自我管理”進而到“自我完善”的內化成長歷程，讓勞動真正成為孩子們自覺自愿、樂此不疲的“無痕化”行為，在幼小的心靈上開滿營養豐腴的花蕾。

一、自我服務激發勞動意識的萌芽

高爾基說：世界上最美好的東西，都是由勞動創造出來的。孩子由于年齡小，在學校集體意識弱，各環節銜接時間短，對于自我服務能力弱的孩子無形中徒添壓力，而老師關愛的提示、伙伴的協助，都給孩子提供了模仿學習的啟迪，能有效地激發孩子自我服務的意識，起到推動自我成長的良性循環作用。如：開學初集體討論預設值日生的服務范圍和可操作的做法，值日生以一周為輪值期，孩子整理好自己物品后，可優先自選在喜好服務的項目做記號，選一個朋友佩帶值日生標志共同完成小任務，并肩負為他人服務的責任。此外，鼓勵值日生遇到問題與小伙伴共同協商解決，找尋更佳的勞動方法，不斷提高勞動的效率，從中體會關愛他人、關心集體的光榮。每天離園前孩子結伴進行自我評價和他人評價，給予鼓勵性的話語，如：“你真能干！你想到的辦法可試試！”或真誠的說一聲：“謝謝你”，肯定孩子的付出，分享彼此的快樂，收獲同伴的認同感，讓孩子的勞動意識隨著伙伴間贊許的目光在心中逐漸萌芽。

二、自我管理促進勞動習慣的建立

當前我國許多家長出于溺愛心理片面強調幼兒年齡小，對孩子過分關心照顧，忽略了勞動能力對孩子品德形成的重要性，而孩子在幼兒園里每一個環節都貫穿著自我服務的需求，特別是小班的孩子自理能力較差，很多孩子都不會穿鞋襪、穿脫衣服。老師可先在集體前示范講解方法，然后邀請大班的孩子做小老師一對一協助小班孩子完成，開展自理能力比賽獎勵小紅花或喜愛的小貼紙，累積張貼在相對固定的背景板上，讓勞動行為“外顯化”，讓孩子聚集時聊一聊、看一看，彼此感受勞動的喜悅。反之，也可組織小班孩子觀看中班快速拉上外套拉鏈、大班整理床鋪等學習哥哥姐姐的技能，這互幫互學的模式既肯定了孩子的努力，又提高自我服務的效率，還增強了自信心。老師如能細微觀察、耐心指導，及時發現孩子身上潛在的勞動品德因素，適當地給予建議、評價、總結，幫助孩子漸漸懂得勞動的意義，在點滴中養成自我服務的良好習慣，逐漸形成自我管理模式的良性循環，在一日生活讓自我管理中成為常態。

三、自我完善提升勞動品德的價值

宋朝范成大曾勾畫“晝出耕田夜績麻，村莊兒女各當家。童孫未解供耕織，也傍桑陰學種瓜”的畫面得以啟發：從小耳濡目染的熏陶，分享蘊藏在勞動中的閃光點，有助于孩子加快自我完善的進程，有利于提升勞動品德的價值。這需要老師有計劃地給孩子提供更多的勞動機會，從點滴培養熱愛勞動的情感。如：每天放學前運用觀察、比較等方法分享進餐前怎樣擺放餐具？進餐后怎樣和同伴合作整理？鼓勵家長了解孩子的所思所想，嘗試用錄像、拍照、畫畫、線上直播等方式分享到班群，師長幼三者間開啟積極互動模式，每天休閑環節分享孩子帶回來的勞動素材，大家的一顰一笑既提升了勞動教育的價值，還營造了健康的心理環境，認識到勞動中互相配合、協作不斷完善的成效，讓勞動合作之花推動整個集體樂享勞動的激情，在不斷體會勞動自身的價值過程中自覺內化成自我完善的動力，收獲滿滿的榮譽感和幸福感，養成終身愛勞動的寶貴品質。

德國教育家第斯多惠說：教師的本領不在于傳授，而在于激勵、鼓舞和喚醒。老師是培養孩子成為未來人才的引路人，應處處從細微著手，在一日生活環節中以勞動品德教育為媒介，鼓舞孩子的點滴進步，讓孩子明白“人世間的一切幸福都是要靠辛勤的勞動來創造”的道理，逐漸培養孩子成為具有高尚素質、文明素養的未來社會人。心理學原理告訴我們，孩子獲得怎樣的勞動體驗，取決于老師對勞動給予了什么樣的價值引導，熱愛勞動能激勵孩子克服困難、不怕苦的良好勞動品德，在體悟“春種一粒粟，秋收萬顆籽”的喜悅中，讓樂享勞動給孩子的心靈開辟智慧的新源泉，讓童心在樂享勞動中綻放絢麗的色彩。

【參考文獻】

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