整合視域下的小說單元整體教學

朱瑛

小說是一種敘事性文學體裁，它以塑造人物形象為中心，通過故事情節和環境描寫，形象而廣泛地反映現實生活。人物、情節、環境是小說三要素。小學生怎樣學習小說？按照小學生的習慣，一般是關注生動的情節內容，很少有學生關注作品是怎樣塑造人物形象的，很少有學生去體會作者是怎樣遣詞造句、布局謀篇的。這樣學習小說，收獲往往有限。學習一篇小說，要想獲得更多的語文營養，除了必須找出小說中相應的人物、情節和環境，還要通過對情節、環境、語言的深入品讀，感受人物形象，體會作者遣詞造句的魅力，以及文章結構安排的奧秘，習得表達特點，獲得語言與表達經驗的積累。

教學小說，教師要準確把握每篇小說的敘述方式和主要描寫方法，抓住那些對刻畫人物形象有重要作用的情節、環境、語言等的描寫，進行富有針對性的品析、賞讀、想象，感受言外之意、弦外之音。特別要體會這樣描寫對塑造人物形象、表現人物性格、表達作者情感有什么好處，體會小說語言的表達特色。小說單元整組教學，教師一定要有文體意識，一定要講整體觀，要注意它的遞進性與發展性。雖然單元的語文要素是一樣的，但是每篇課文在落實這個要素時各有側重。本期策劃，我們以統編版語文教材六年級上冊第四單元小說單元為例，整體分析教學內容，整體考量教學目標，整體劃分教學階段，緊抓單元教學的核心“整體關聯性”，將理論與教學設計、具體課例相結合，希望能給廣大讀者些許啟發。