獨立學院“大創”項目實踐管理創新模式研究

祁祺

獨立學院一直持續推進“大學生創新創業訓練計劃”，在沒有政府財政支持和資助的情況之下，“大創”項目管理及學生創新能力的提高一直是獨立學院教育管理實踐的重要抓手。近年來，南京師范大學中北學院積極探索“大創”管理實踐的模式創新，積累了基于“大創”項目管理的實踐經驗，取得了良好的大創教育實踐成效。

“大學生創新創業訓練計劃”是獨立學院培養應用型創新人才的重要途徑，也是獨立學院開展“雙一流建設”，通過教育管理實踐模式的創新進一步促進轉型發展的重要抓手。獨立學院在實施“大創”項目管理的過程中遇到了較多教育管理的難題，需要從經費保障、實踐體系、師資隊伍、平臺環境等各方面不斷地進行整改和強化，以促進管理模式的改革與創新，提升“大創計劃”項目的受益面和影響力，進而逐步提高學生的實踐動手和創新創業能力。

一、大創項目管理實踐的困境

（一）學生指導不夠系統

大學生對于“大創計劃”并未形成準確的認知。首先，從各級職能部門的做法來看，僅僅上傳下達項目申報通知顯然不能使“大創計劃”深入人心，從學院到系科的宣傳和推廣力度不夠，不利于“大創”項目申報形成規模效應，也不利于激發學生申報和參與大創項目的積極性。其次，學生組建的團隊不夠多元化，由于院系專業的限制，一般學生團隊成員都是同專業同班級的同學，項目孵化和運營缺乏不同專業背景的人組成團隊并形成協同效應，造成后期項目研究和執行完善困難重重。第三，學生項目主持人普遍都是臨到申報項目通知下達之時被趕鴨子上架，缺乏系統的項目申報的專業指導，特別是前期如何結合自身專業、興趣愛好和各類資源來找尋項目的創新能力，更不用說展開項目研究的科研能力。

（二）過程管理較為松散

“大創”項目管理一般由學院教務處統一扎口，但一般來說，由于教育管理事務繁忙，在“大創計劃”的管理方法中通常較為重視的是對選題立項環節的監督和結題匯報時刻的材料收集，對項目申報完成之后的獨立研究階段則漠不關心，因而結題之前的創新指導和過程監控都顯得較為松散。另外，“大創計劃”的項目申報通常以本科生三年級為主，到進入結題時，學生已臨近大四畢業，面臨著就業升學的諸多問題，大多數學生無心進行“大創”項目結題論文撰寫和答辯匯報，這就造成大量的項目研究濫竽充數或粗制濫造，不能實現預期研究成果，也并未實現“大創”育人的培養目的。

（三）導師監督力度不夠

大創項目的指導老師通常是學生團隊自己去溝通聯系自己的專業課任課教師，從指導老師的角度來看，第一，任課教師平時的教學與科研任務都頗為繁重，并未有過多精力和時間投入到“大創計劃”的項目指導中，這就造成了對指導項目監督力度不夠或與團隊學生們聯系不夠不通常的情況。第二，“大創計劃”的平臺環境和經費保障較差，難以激發項目指導老師的主觀能動性和工作熱情，“大創”團隊是以學生為主的團隊，教師難免會變成形同虛設的場外指導。第三，許多教師自身并未有創業經歷，因此創業的實踐經驗和實踐技能較為缺乏，因而在項目研究過程中不會提出建設性的意見或給出深度有效的指導。

二、“大創”項目實踐模式創新

（一）創新思維的目標管理

從南京師范大學中北學院的具體做法來看，首先，在選題申報環節，啟動“大創預研”計劃，也就是在正式申報立項的前半年就開始深入到各系科專業教研室，對本科二年級的學生進行選題指導，動員各專業教研室的專業教師，特別是擁有高級職稱的教師給學生提供有針對性的指導意見，并結合學生的研究興趣和各種外部條件展開選題和學生的雙重評估，以利于學生科學選題，提高大創項目的申報質量。其次，教務處、系科和專業教研室形成三級聯動，加強對申報選題的審核力度，申報項目需教研室和系科兩級評審后再由教務處代表學院展開評審，其中申報校級項目經教務處評審后確立，申報省級的項目由學院聘請專家組進行項目匯報和答辯后方可立項。再次，對申報成功的學生進行集中管理，由教務處牽頭對學生們進行專門培訓，開設科研指導課程和創業指導講座，同時強化各指導老師的日常管理，促進指導老師與學生的日常對接，深化學生對選題的認識，提升他們獨立展開研究的能力。

（二）按時聯動的過程控制

在項目正式研究期間，充分發揮大創管理的職能，進行密切的過程控制和監管。第一，與各系科確認“大創計劃”項目研究任務書，將中期檢查細化為階段性檢查，實時關心項目進度，存在問題的項目限期整改并進行定期復查，將不能完成既定研究目的或弄虛作假的研究項目及時通報或叫停，以實現過程控制的管理目的。第二，年中和年末都進行專項檢查和驗收，通過專題研討會、項目中期論證會等形式對正在研究中的“大創計劃”項目進行檢查，指導老師和項目負責人都需對所從事的項目研究進行階段性匯報，通過專項檢查的給予經費劃撥，有顯著研究成效的提供更多的軟硬件支持，未通過專項檢查的則予以通報。第三，對在研期間的大創項目研究小組采用月報表記錄制進行管理，以項目研究小組為單位，將研究內容、研究要點、研究安排和研究心得進行定期匯報，由學院進行統一管理，未能按期提交研究情況匯報的項目負責人將會成為重點關注對象，由職能部門與指導老師共同跟進，幫助學生及時有效地展開研究。

（三）精準評價的有效激勵

學院對參加大創項目并順利結項的項目組學生、指導教師、系科分別進行表彰和獎勵，細化項目完成時的評價體系，以精準到位的結題評價實現以評促建的激勵作用。在學生層面上，順利結項之后將發放結題證書，對取得“合格”及以上等第的項目組學生給予創新創業學分認定，該學分可沖抵自主發展課程的學分，對取得“優秀”等第的項目組成員在綜合測評上予以加分，在各類評獎評優中優先推薦。在指導教師層面上，對項目順利結題的自有專業教師，學院折合相應的科研工作量，發放獎勵證書和獎金，激發專業老師對大創項目指導的工作熱情。對通過結題項目的外聘指導老師或行業專家發放項目指導教師聘書，與他們結成長期有效的合作關系，同步經費獎勵形成有效激勵。在系科層面上，學院通過評定“優秀項目獎”、“優秀組織獎”等獎項評審來確定獲獎系科，向獲獎項目負責人所在系科頒發相應獎項并進行經費劃撥。對無正當理由未能結題的項目予以通報，相關專業、系科和指導老師將不能參加來年的項目申報和指導。

（四）專項孵化的保障活力

學院為促進大創項目的孵化，進行了專門的創新創業機制改革，從經費、場地、教師等方面采取了多方面的專項保障，為大創計劃的實施保駕護航。第一，經費保證。學院設立了創新創業專項預算，每年投入百萬經費支持學生展開創新創業的各類比賽與活動，在不同專業賽道為學生創造機會，擴大創新創業的覆蓋廣度和扶持力度。第二，硬件支持。學院大力加強八大實驗室建設，網絡計算機中心、光電實驗中心、生化實驗室、機械加工基地、院金融中心、融媒體實驗中心、廣告新媒體實驗室、專業演播實驗中心等專業實驗室都面向參加大創項目的學生開放，還與學院的就創業基地和創業街區對接創業實踐，展開“創新項目+創業實踐”一體式孵化，為學生提供展開產學研結合的活動場所和實踐支持，幫助學生迅速了解市場環境和商務理念。第三，強化師資。學院積極進行大創項目師資隊伍的配備，深入到各專業教研室內加強每位專業老師對大創項目指導的認識和理解，組建各系科大創項目指導的專項師資隊伍，形成由自有教師、學界專家、業內行家組成的多層次師資團隊。

三、創新實踐模式的成效分析

（一）大創機制革新的長效促建

三年來，我院針對“大創項目”的創新舉措和機制革新逐步改進并完善了大創項目的管理模式，保障了我院大創項目的順利實施，學生依托“大創計劃”項目的各類創新創業研究和實踐活動獲得了良好的訓練實效。大創項目成功結題100多項，發表論文 200多篇，成立創業公司12家，申請發明專利4項、各類獲獎視頻制作5部、藝術設計獲獎10件。其中，“匠人創新科技研發服務供應商”項目在江蘇省第十一屆“挑戰杯”大學生創業計劃競賽決賽中獲得金獎?！啊挛绮杷囆g品移動拍賣”、“躍進環?？萍及l展有限公司”、“思康文化傳媒”項目分獲第二屆、第三屆、第四屆全國“互聯網+”大學生創新創業大賽省級二等獎。豐碩的創新成果和研究實績也成為了參加“大創項目”的學生在就業升學時的重要砝碼，使他們獲得了用人單位和招生高校的一致認同和好評。

（二）目標管理模式的持續活力

基于過程控制的管理模式提高了大創項目的管理效率，在提高大創項目質量和創新實訓效果時帶來了強大而持久的活力。一方面，依靠大創管理制度和創新機制保障，吸引了廣大學生投入其中，并形成了傳幫帶的良性循環。我們綜合分析學生大創選題的意義和價值，盡力使學生掌握獨立開展研究的能力，近兩年來，不斷有低年級的學生自發自主地主動要求參與到“大創計劃”中進行嚴格的創新創業訓練。另一方面，嚴格的過程管理將大創項目的管理量化到實處，較為全面系統地實現了目標管理的教育實效。我們合理地為學生訂立大創項目的檢查時刻表，為學生安排研究進度并及時完成項目工作制定強有力的量化監督和過程管控，督促學生及時克服研究惰性，幫助學生走出學術困境，更好地完成自身研究的預期目標。

（三）學生創新能力的不斷提高

大創項目從選題申報到項目實施再到獲得預期成果，是一個項目建構和組織執行的系統過程，對參與的學生來說，從選題申報的創新意識、文字組織的寫作能力、方案策劃的洞察眼光到項目實施的執行能力都是嚴峻的考驗，并且在完成選題申報之后進入選題計劃的實施階段，在落實大創項目的實踐過程中，學生的組織策劃、人員調配、調研創設、經費管理，交流推廣等各方面能力都可以得到培養和鍛煉，文字組織和論文寫作能力也在分析和解決實際問題的過程中明顯提高。在不斷地錘煉自身、獲得經驗和取得實踐成效的過程中，“大創計劃”不僅促使學生提升了自身的專業素養和創新創業的技巧，也能潛移默化地促使學生養成勇于面對艱難困苦，迎難而上的良好心理素質。

（作者單位：南京師范大學，中北學院）

基金簡介：本論文是教育部產學合作協同育人項目，項目編號201802197001。南京師范大學中北學院教學改革重點立項項目，項目編號18112008042的階段性成果。