小組合作構(gòu)建初中數(shù)學(xué)高效課堂

陸建陽(yáng)

隨著時(shí)代的發(fā)展，現(xiàn)今各小學(xué)、中學(xué)都在順應(yīng)教育事業(yè)的發(fā)展，將傳統(tǒng)的教學(xué)方式進(jìn)行一步步改良，旨在順應(yīng)全面發(fā)展的教育，為學(xué)生提供更好的教育平臺(tái)。小組合作的構(gòu)建在初中數(shù)學(xué)課堂上已經(jīng)逐漸展開(kāi)，它的關(guān)鍵意義就在于引導(dǎo)學(xué)生相互啟發(fā)、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并試著解決問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

小組合作教學(xué)的亮點(diǎn)體現(xiàn)在兩個(gè)方面：一是學(xué)生能夠根據(jù)自己所擅長(zhǎng)的科目擔(dān)任組內(nèi)職務(wù)，自主管理，大家都會(huì)參與到管理與被管理的活動(dòng)中來(lái)，學(xué)生的興趣會(huì)大大提升，慢慢會(huì)從抗拒學(xué)習(xí)變成愿意主動(dòng)接觸學(xué)習(xí)，這就為今后的教育打下了很好的基礎(chǔ);二是小組合作讓學(xué)生體驗(yàn)到了團(tuán)隊(duì)協(xié)作的快樂(lè)，學(xué)生可以根據(jù)自己的情況交流，每位學(xué)生都有自己擅長(zhǎng)和不擅長(zhǎng)的科目，大家互相幫助，取長(zhǎng)補(bǔ)短，不僅增進(jìn)了學(xué)生之間的交流，也充分活躍了課堂氣氛。在實(shí)行小組教學(xué)的過(guò)程中，我們總結(jié)了如下幾個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)：

一、充分把握住小組合作模式帶來(lái)的便利環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在執(zhí)行小組教學(xué)的過(guò)程中，要時(shí)刻謹(jǐn)記，小組教學(xué)不單單是一種形式，它的目的和關(guān)鍵是要讓學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)，不要只是效仿小組圍坐這種表面的形式。小組教學(xué)的形式是新型教育理念指導(dǎo)下形成的一種便捷教育方式，我們要學(xué)會(huì)充分利用這個(gè)便利條件，讓學(xué)生在合作中學(xué)習(xí)、在合作中競(jìng)爭(zhēng)，增強(qiáng)學(xué)生“利益共同體”的意識(shí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生充分體會(huì)到學(xué)習(xí)的成就感。

例如，在講解實(shí)數(shù)時(shí)，傳統(tǒng)教學(xué)往往會(huì)直接告訴學(xué)生什么是實(shí)數(shù)、實(shí)數(shù)包括哪些等，學(xué)生對(duì)于這種概念的知識(shí)點(diǎn)是極容易混淆的。毫無(wú)邏輯地記憶是不可取的，我們可以充分利用小組課堂，讓學(xué)生根據(jù)課本上的解釋先自行理解，然后小組成員一一發(fā)言，將自己的理解和別人分享，學(xué)生之間可以相互指出問(wèn)題，這樣學(xué)生就會(huì)通過(guò)聆聽(tīng)別人的回答，結(jié)合自身的問(wèn)題進(jìn)行理解。這樣的數(shù)學(xué)課堂不僅打破原有課堂的無(wú)趣，對(duì)于學(xué)生把握知識(shí)點(diǎn)這一方面來(lái)說(shuō)也是十分有效的。

二、學(xué)會(huì)聯(lián)系教材中的實(shí)際問(wèn)題進(jìn)行教學(xué)，把握好教學(xué)分寸

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教材中提到的知識(shí)點(diǎn)不僅僅是最基礎(chǔ)的知識(shí)，也是所有問(wèn)題的根本來(lái)源，就好比蓋房子，只有努力先將地基打好，才能夠把房子蓋好。要想在小組教學(xué)中達(dá)到更好的效果，就要學(xué)會(huì)根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容來(lái)合理安排時(shí)間進(jìn)行小組活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)學(xué)生在課堂上的全面發(fā)揮發(fā)展，進(jìn)一步構(gòu)建高效的初中數(shù)學(xué)課堂。

例如，在進(jìn)行“二元一次方程”的講解時(shí)，可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況設(shè)置部分習(xí)題，分配給各個(gè)小組，然后小組之間進(jìn)行研究、學(xué)習(xí)、討論，不同能力的學(xué)生也會(huì)相互促進(jìn)、相互交流，取長(zhǎng)補(bǔ)短。這樣比起傳統(tǒng)的教學(xué)方式省下了不少的時(shí)間和精力，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也會(huì)大大提高。

再比如，例題：“已知6x+y=8，當(dāng)x取2、3、4時(shí)，y的值分別是多少？”教師要學(xué)會(huì)做適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，提前設(shè)置好問(wèn)題：面對(duì)這樣的問(wèn)題，我們?nèi)绾文軌蚋斓亟獯鹉兀拷處熃o學(xué)生留出時(shí)間，先自行思考，然后小組成員之間進(jìn)行討論、交流合作，最后各小組輪流發(fā)言，把自己小組總結(jié)出來(lái)的知識(shí)分享給大家，同時(shí)聆聽(tīng)其他小組的結(jié)論，對(duì)比自己的想法進(jìn)行完善。其實(shí)，小組教學(xué)就是一個(gè)從思考到發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的過(guò)程，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中如果單單是自己坐下來(lái)思考，結(jié)果一定是有所欠缺的，但是如果大家齊心協(xié)力，每個(gè)人有每個(gè)人的想法，眾多想法聚集在一起，就會(huì)將答案變得更加完善。另外，教師絕大多數(shù)時(shí)候只能照顧到大部分學(xué)生的情況，而小組教學(xué)的優(yōu)勢(shì)在于讓每個(gè)學(xué)生都參與到了學(xué)習(xí)的過(guò)程中來(lái)，大家都可以根據(jù)自身的問(wèn)題來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)是十分有幫助的。

三、學(xué)會(huì)制訂良好的評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)于學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)生的表現(xiàn)作出正確判定

學(xué)生整個(gè)的學(xué)習(xí)過(guò)程總體來(lái)說(shuō)是枯燥的，盡管采取了小組教學(xué)的形式，但是僅僅有了好的方法還是不夠的，學(xué)習(xí)生活中還是需要有一些催化劑，幫助學(xué)生在煩瑣的學(xué)習(xí)中尋找快樂(lè)。而成就感往往是作為學(xué)生學(xué)習(xí)最有效的“催化劑”而存在。成年人的世界里都需要被肯定，更何況是學(xué)生。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教師要學(xué)會(huì)把握住機(jī)會(huì)，對(duì)于學(xué)生取得的小小成績(jī)適當(dāng)表?yè)P(yáng)或者獎(jiǎng)勵(lì)一下，這會(huì)讓學(xué)生對(duì)于自己的付出有一種被肯定的自豪，今后在學(xué)習(xí)過(guò)程中也會(huì)慢慢增長(zhǎng)自信。初中數(shù)學(xué)的知識(shí)是相對(duì)比較繁雜的，學(xué)生很容易遺忘，久而久之，學(xué)習(xí)信心也大打折扣。因此，教師可以根據(jù)自己班級(jí)的學(xué)生制訂相應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)標(biāo)準(zhǔn)，例如，對(duì)于每次測(cè)試都設(shè)有基礎(chǔ)、進(jìn)階、拔尖幾個(gè)等級(jí)，每個(gè)小組在測(cè)試后都會(huì)有一個(gè)平均分，然后根據(jù)分?jǐn)?shù)高低頒發(fā)對(duì)應(yīng)的基礎(chǔ)獎(jiǎng)、進(jìn)階獎(jiǎng)、優(yōu)秀獎(jiǎng)，這樣學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力會(huì)大大提升，學(xué)習(xí)激情也隨之被激發(fā)出來(lái)，好勝心強(qiáng)的小組更是會(huì)齊心協(xié)力把成績(jī)提升上去，大部分學(xué)生對(duì)于在努力過(guò)后取得獎(jiǎng)項(xiàng)是十分興奮的，對(duì)于學(xué)習(xí)的熱情也會(huì)加大。

總之，小組合作對(duì)于初中教學(xué)來(lái)說(shuō)是一個(gè)非常好的模式，既減輕了老師的負(fù)擔(dān)，又讓學(xué)生更好地融入學(xué)習(xí)中去，但是在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教師也要學(xué)會(huì)因地制宜，根據(jù)各個(gè)班級(jí)的情況做出適當(dāng)調(diào)整，使小組學(xué)習(xí)可以真正地助力教學(xué)質(zhì)量的綜合提升。