如何提高小學科學實驗教學的有效性

單運德

摘要：在小學科學實驗教學中，以前老舊的授課方式已經很難順應目前教學發展的需要，因此小學科學教師應該選用新穎度高、實用性強的授課方式，用以提升小學階段科學實驗課堂的有效性。鑒于此，本文主要以小學科學實驗教學為研究對象，針對小學科學教學現狀問題，對于如何提升小學科學實驗教學的有效性做出了分析，以此更新課堂授課方式，培育小學生的實踐動手能力、思考探究能力，為今后的學習做好鋪墊。

關鍵詞：小學科學實驗;教學;有效性

引言

在小學科學課堂教學中，若想提升課堂授課質量、授課效率，就需要科學教師預先將完整的教學方案編制出來，這樣才能保障小學科學教學水平得到顯著的提升。在此期間，授課教師還應當參照目前的教學標準，針對實驗教學方式做出創新，以確保在科學實驗教學中培育學生的創新思維、思考探究能力，進而促使教學工作的有效落在實處。由此可見，對于如何提升小學科學實驗教學的有效性展開研究很有必要。

一、現階段，小學科學教學現狀問題分析

現如今，國內有很多小學科學教師在課堂教學中，仍舊存有許多問題，難以確保科學教學質量符合新課改的標準，從而無法提升小學科學教學的有效性。從目前情況來看，小學科學教學現狀問題主要有：

第一，小學科學課程授課教師的思維理念具備了很強的滯后性，不能革新老舊的思維方式，這種情況下便無法認識到科學課程內容學習對于提升小學生綜合實力所起到的重要作用，究其原因主要是因為小學階段的科學課程教師，不能糾正個人的教學心態，同時學生對于科學課程內容的學習缺少重視程度，不能自主融入到課堂學習之中，如此一來就會影響科學課堂的授課質量、授課效率。除此之外，在小學科學課堂中，學生沒有擁有實用性強的學習方式、方法，這樣便很難提升學生個人的學習效果，進而無法形成科學核心素養，這對于學生今后的學習都會產生極大的影響。

第二，小學生家長沒有認識到科學課程內容學習的關鍵性，繼而沒有為學生構建出多維度的管理體系，如此也會降低科學教育的有效程度。第三，在小學階段的科學教育工作落實期間，教師缺少課堂教學的主動性，并且在科學實驗教學中存有的問題比較多，這些問題都會影響到學生實踐動手能力、思考探究能力的形成，而且與當前的素質教育需求相違背。

二、小學科學實驗教學課堂教學有效性的提升策略

（一）做好課前籌備工作

在科學實驗課堂教學之前，教師應當做好準備工作，總結豐富的課堂教學經驗，全面提升實驗課題教學成功率。首先，在科學實驗教學準備的過程中，應將試驗教學作為基礎內容，明確各方面工作要求，除了應當全面掌握教學內容之外，還要編制出完整的籌劃設計方案，以此明晰每一堂科學實驗課程的開展目的。其次，教師在科學實驗課堂教學內容、實驗教學流程的籌劃設計期間，應當指導和輔導學生更好的完成實驗準備，明確科學實驗內容，更好的了解問題與解決方式，提升整體授課質量。

（二）為學生做好正確的示范

在小學科學實驗活動開展中，授課教師需要先為學生模擬實驗的操作流程，并且預先將實驗途中可能會突遇的各類問題，告知給學生掌握，這樣才能使學生在實驗中，即便遇到了問題，也能夠在極短時間內將問題處理好，不會影響到科學實驗課堂的進度，以及課堂授課效率。除此之外，在科學實驗課堂教學期間，教師應該要求學生確保實驗操作流程的規范性，為此需要教師在演示實驗操作時，務必要保證實驗演示操作的標準性，這樣才能為學生做出表率。與此同時，在小學生在科學實驗課堂中，自行操作實驗時，教師應當在一旁仔細觀察學生的操作步驟，這樣才能隨時將學生不合規范的操作行為察覺出來，從而在極短時間內糾正學生的實驗操作，長時間如此便會幫助學生形成良好的實驗操作習慣，保障小學科學實驗課堂的授課效果達到新課改的要求，提升課堂教學效果，最終培育小學生的科學實驗素養。

例如，在小學科學實驗課堂中，授課教師便可借助托盤天平，將如何稱量物體重量相關的知識內容教授給學生時，便可告知學生通過移動游碼、使用鑷子作為輔助工具，就能夠將物體的實際重量稱量出來，并且預先告知學生在拿取游碼時，一定不能用手必須要使用鑷子。另外，如果實驗中需要使用酒精燈，在點燃酒精燈時，必須使用火柴，在酒精燈使用以后，還要使用酒精燈帽蓋在酒精燈上，千萬不能直接吹滅酒精燈，這樣一來，除了能夠幫助小學生掌握正確的實驗操作之外，還可以保障學生在實驗操作期間的個人安全性，幫助學生形成正確的實驗操作習慣，提升小學科學實驗課堂的有效性。

（三）創建課堂教學情境

在小學科學實驗課堂中，教師若想提升課堂授課效果，就需要教師選用新穎度高的授課模式，以此匯集小學生的注意力，提起學生的學習興致，讓學生能夠自主融入到科學實驗活動之中。

例如：教師在講解“給冷水加熱”課程的時候，可以為學生創設“魔術”方面的情景，拿出透明的紅色袋子與兩個大燒杯，一個大燒杯中裝滿冷水，一個大燒杯中裝滿熱水，然后利用小袋子對冷水大燒杯進行密封處理，放置在熱水大燒杯中，然后可以發現，冷水小袋子沉入到熱水大燒杯的地步。在經過幾分鐘之后，冷水袋子會浮到熱水大燒杯的表面，教師可以指導學生對此類現象進行研究，在團體探究的過程中，激發學生興趣，提升參與積極性，在科學實驗期間，能夠創建多元化的教學管理機制。

三、結束語

總而言之，針對小學科學課程而言，在小學科學課堂中，為了可以提升課堂授課效率以及授課質量，就需要正視實驗教學的關鍵性，多為學生創造實驗活動的機會，并且在實驗教學開展期間，將指導和輔導工作落實到位，這樣才能在實驗教學中總結經驗，整合其中的知識要點，讓學生能夠將課本內容中抽象化的課程內容，更為直觀的展現出來，如此便可簡化科學知識內容的學習難度，讓學生能夠輕松的學懂更多的科學知識，從而培育學生科學核心素顏，提升的綜合實力，只要這樣才能保障科學課堂的有效性得到顯著提升。

參考文獻

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