初中地理教學中的地圖教學策略思考

馬英霞

摘要：地圖是直觀再現地理狀況的工具，是地理學習中不可獲取的素材。地圖教學策略比較符合地理學科知識特點，綜合運用地圖教學策略能夠幫助學生完善地理知識結構、養成學科思維、形成關鍵能力，是培養學生地理核心素養的重要路徑。因此，筆者嘗試以初中地理教學為例，分析地圖教學策略的實施路徑，旨在全面推動初中地理教學改革。

關鍵詞：初中地理教學;地圖教學;策略分析

引言：

地圖是聯系實際生活和地理知識的主要載體，在地理教學活動中，借助圖像、地圖等媒介，學生可以直觀了解區域地形結果、地理位置、氣候類型等等信息，以形象思維為支撐的情況，利于學生的直觀學習與理解。初中地理教學活動指導中，我們對地圖的教學應用價值認識不清，且缺乏科學的地圖教學能力，這是造成當前初中地理課程教學效果不理想的重要原因之一，為了全面落實培養學生地理核心素養的教學目標，我們應該積極探究地圖教學法的應用策略。

1.以圖導課激發學習熱情

激發學生學習興趣是我們構建高效課堂的第一步，初中地理教學活動指導中教師要關注學生的積極性調動。以圖導學教學模式下學生可以結合圖示內容獲得更多以前不知道的知識，讀圖過程中降低知識理解和記憶難度，這也是激發學生學習興趣的重要路徑之一[1]。例如，在學習《南方地區和北方地區》的時候，地理教師需要利用多媒體等技術來為學生展示北方和南方的地形、氣候條件相關的地圖。并結合地圖內容引導學生讀圖獲取信息，比如南方和北方氣候差異的成因分析，植被特點分析以及相關因素分析[2]。創設教學情景，利用多媒體播放關于冰雪大世界相關圖像、海南熱帶天氣影像，然后學生可以對比分析南北方氣候差距，并且回答為什么海南溫暖如春、和風細雨，北方嚴寒刺骨、漫天飄雪，上述問題都能夠聯系實際生活，可以激發學生思考能力，從而提高初中地理教學效果。

2.利用地圖導出地理空間概念

一般情況下，初中生對一些具備競技性以及趣味性特點的游戲活動較為感興趣，鑒于此，老師需要在學生實際性格特點的基礎上，有效組織初中地理教學活動，將教學活動和初中生的具體認知能力有機地進行結合，在初中地理教學工作中，依據內容有效設計相關的填圖游戲，在吸引學生注意力的同時，也大力激發學生學習地理的熱情，幫助學生深切地感受到初中地理知識的學習愉悅性，有效構建學生優良的地理思維以及空間概念比如，還是在《四大地理區域的劃分》這一章節的教學工作中，該章節的學習難點就是幫助學生通過本節課的學習，讓學生更加喜愛我國大好河山的同時，也幫助學生掌握到結合地圖，讓學生構建地理事物的空間概念。利用課件的形式，分別將西雙版納熱帶風光傣家竹樓景觀圖、新疆高山牧區景觀圖、長江三角洲農業及工業景觀圖、東南沿海經濟特區的工業生產流水線景觀圖一一向學生進行展示。讓學生按照自然區域、經濟區域、行政區域的方式，對以上地區進行劃分，答題需要采取搶答的方式，最快答對的學生獲得一分，得分最高的為勝。地圖能夠強化學生對地理知識的掌握水平，提高學生的靈活記憶能力，改變傳統地理教學中倡導的死記硬背的記憶模式。

3.媒體呈現增強讀圖能力

板書教學模式占據了傳統課堂，該教學模式有自身的優越性，但是也存在很多缺陷，地理讀圖能力培養目標驅動下，教師應該考慮轉變板書教學模式，借助現代信息技術構建有效課堂，帶給學生直觀的學習體驗，強化讀圖能力培養。多媒體教學設備在初中地理教學中應用范圍比較廣，在助力教學質量提升上作用顯著，可以創設直觀的教學情景，豐富地圖呈現方式，可以全面吸引學生注意力，同時優化地理信息呈現效果，引導學生動態化解讀[3]。比如呈現比例的過程中可以選擇應用三維動畫技術，學生在動態解讀中更利于全面理解地圖內容，比如在閱讀我國人口增長圖的時候，教師就可以借助媒體設備呈現圖示內容，直接繪畫，動態呈現人口增長趨勢，或者借助于動畫技術引導學生參與地圖制作過程，了解人口增長對國家和社會產生的影響。在多媒體讀圖教學中，教師要樹立靈活的教學理念，引導學生立體、動態、直觀感知地圖的應用價值，明確地理空間概念，促進學生的思維發展，提升其自主讀圖能力。

4.地圖教學提高學生的地理分析能力

地圖教學方法可以有效提升學生的地理分析能力，學生看到圖像內容，需要進行聯想、分析、對應等一系列的過程，將圖像內容與地理知識進行聯想和結合，通過這樣的過程，學生對地理知識的探究不斷深入，記憶能力不斷提升，久而久之學生會形成自有的地理分析能力，在遇到地理問題時，可以通過自己的分析獨立解決地理問題，擺脫了死記硬背的學習模式，同時也減少了對教師的過度依賴，有助于自主學習能力及問題解決能力的形成和發展[4]。如，在進行《認識國家——俄羅斯》的相關知識教學時，可以通過展示世界地圖和俄羅斯地圖，引導學生分析俄羅斯所處的地理位置、地形特征、氣候特征、溫度帶、主要植被和農產品等，給出有關的地理要素圖像，引導學生通過分析這俄羅斯各方面地理信息，形成自主的分析能力，今后再遇到同類型的地理問題時，學生會以此為例進行自主的分析，形成地理分析與遷移能力，利于學生自主解決地理問題。

結束語：

地理學科具有很強的工具性特征，培養學生的讀圖能力更符合該學科特點，這就要求初中地理教學中，教學工作者能夠樹立全新的教育理念，積極運用地圖教學策略。目前的初中地理教學活動中，明顯學生的讀圖能力還有欠缺，以圖導學法在地理教學中適用性非常強，我們可以嘗試以地圖作為主要教學素材和工具，引導學生強化知識記憶，提高地理知識應用能力。本文嘗試分析初中地理教學中地圖教學法的應用路徑，希望提高初中地理教學水平，助力初中生的全面發展。

參考文獻

[1]翟芳，周晴晴.論如何提高初中地理教學效果[J].學周刊，2018，21（22）：80-81.

[2]馬慶梅.掌握地圖教學技巧，提高地理地圖教學效益[J].教育現代化，2018，5（25）：220-221.

[3]趙燕瓊.初中地理“自主探究式”教學方法的思考[J].西部素質教育，2018，4 （11）：221-222.

[4]徐立輝.淺談初中地理以圖導學教學策略的應用[J].新課程·下旬，2019，10（02）：90-92.