九年級語文課堂教學(xué)效率的提高探究

楊錦明

摘要：語文作為一門主要學(xué)科，承載著提高學(xué)生的文化素養(yǎng)、道德素養(yǎng)，傳承中華民族的傳統(tǒng)文化等重要作用，語文學(xué)科涉獵的知識是廣泛且零碎的。對于九年級學(xué)生來說，語文學(xué)科的學(xué)習(xí)已經(jīng)進(jìn)入了較深的層面，同時九年級學(xué)生面臨中考，語文學(xué)科的學(xué)習(xí)更加要注重效率。教師要在有限的課堂時間里通過有效的教學(xué)方法讓學(xué)生知識和技能方面得到提高，學(xué)生要通過有效的學(xué)習(xí)方法快速且穩(wěn)固地提升自身的語文素養(yǎng)。在此，針對語文學(xué)科的特點(diǎn)，以提高課堂教學(xué)效率為目的，本文就九年級語文課堂教學(xué)效率的提高展開探究與討論。

關(guān)鍵詞：九年級;語文課堂;效率提高

引言：

傳統(tǒng)語文教學(xué)的模式主要是課堂上教師一味地將教學(xué)內(nèi)容灌輸給學(xué)生，學(xué)生過于被動的接收知識，照貓畫虎式的將教師教授的思想和學(xué)習(xí)思路應(yīng)用在自己的語文學(xué)科學(xué)習(xí)中，久而久之不僅會導(dǎo)致學(xué)生的依賴心理逐漸增強(qiáng)，還會降低課堂效率。因此，教師要引導(dǎo)學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主動者，從而在最大程度上提升學(xué)生們的自主學(xué)習(xí)能力，引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)想象力和創(chuàng)新能力，提高學(xué)生的理解能力和知識接收能力，為學(xué)生未來的語文學(xué)科學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)，實(shí)現(xiàn)語文學(xué)科的有效教學(xué)。

明確教學(xué)目標(biāo)，更新教育觀念

首先，教師要明確了解本單元的學(xué)習(xí)目標(biāo)，這就要求教師在展開教學(xué)之前首先要對教材的內(nèi)容有一個整體的把握，對于在此單元的學(xué)習(xí)中要求學(xué)生掌握什么知識、了解哪些語文思想做到心中有數(shù)，認(rèn)真剖析整個單元內(nèi)容的背后對學(xué)生語文學(xué)習(xí)過程中的意義，除此之外，教師要幫助學(xué)生明確本單元的學(xué)習(xí)重點(diǎn)，讓學(xué)生有針對性的學(xué)習(xí)，合理分配有限的學(xué)習(xí)時間和精力，提高學(xué)習(xí)效率。時代日新月異，老一套的教學(xué)理念不再使用于如今的素質(zhì)教育，教師要更多的思考如何發(fā)現(xiàn)學(xué)生的特質(zhì)，挖掘?qū)W生的潛質(zhì)，讓學(xué)生呈現(xiàn)多樣化發(fā)展。學(xué)生不是一個接受知識點(diǎn)的機(jī)器，而是有著獨(dú)立思想的個體，因此教師要注意讓學(xué)生培養(yǎng)適合自身的邏輯思維方式和學(xué)習(xí)方法，發(fā)揮自己在學(xué)習(xí)中的主觀能動性，不做應(yīng)試教育培養(yǎng)出的產(chǎn)品。教師應(yīng)當(dāng)是一個不斷學(xué)習(xí)的職業(yè)，無論是專業(yè)知識還是教師素養(yǎng)，都在不斷的更新、變化，在實(shí)際教學(xué)中，教師應(yīng)與學(xué)生互相磨合，彼此促進(jìn)進(jìn)步。只有保持先進(jìn)的教育觀念，才更更好的展開教學(xué)、引領(lǐng)學(xué)生更好的學(xué)習(xí)，從而更好地提高語文課堂教學(xué)效率。

明確學(xué)生在課堂上的主體地位，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

教學(xué)是為了將知識傳授給學(xué)生，幫助學(xué)生梳理學(xué)習(xí)的思路，引導(dǎo)學(xué)生更好地接收知識，讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)自己的目標(biāo)，規(guī)范學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，建立適合自己的思維方式、掌握適合自己的學(xué)習(xí)方法。所以在教學(xué)工作中，學(xué)生應(yīng)當(dāng)是處于主體地位的，教師的任務(wù)更多是要輔助學(xué)生完成自主學(xué)習(xí)而不是一味地將知識灌輸給學(xué)生。教學(xué)，傳統(tǒng)意義上雖然是先教再學(xué)，但學(xué)習(xí)的人還是學(xué)生，只有提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)能力，才能從根源上解決問題，因此，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力是重中之重。教師們應(yīng)當(dāng)學(xué)會結(jié)合語文學(xué)科特點(diǎn)、利用多種教學(xué)方式實(shí)現(xiàn)高效率課堂，使學(xué)生們明確自己的學(xué)習(xí)動力，掌握適合自身的學(xué)習(xí)方法。教師可以通過課前設(shè)置問題促使學(xué)生主動探究，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境讓學(xué)生在自學(xué)時有更深的體會，實(shí)施小組教學(xué)讓學(xué)生們相互交流合作相互學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)對知識框架的自我組建，進(jìn)一步加深學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，從而實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)效率的有效提高。

創(chuàng)新教學(xué)方法

現(xiàn)如今社會呈現(xiàn)多樣化發(fā)展，教育也應(yīng)當(dāng)緊跟時代步伐，完成創(chuàng)新改革。課堂不僅可以設(shè)置在教室，更要適當(dāng)走進(jìn)外面的世界，做和看比聽的效率高得多，所以教師要加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐活動。在清明節(jié)時，帶領(lǐng)學(xué)生踏青，近距離體會大自然，讓學(xué)生將心情記錄下來并思考原因，等在重陽節(jié)時帶領(lǐng)學(xué)生去敬老院探望老人，和老人聊天的時候了解他們的心情等。此外，教師還可以組織學(xué)生去歷史博物館參觀，博物館里展覽了中華五千年文化留下的瑰寶，通過近距離觀察，學(xué)生更能體會到古人的智慧和中國淵源流長的文化底蘊(yùn)，更易引起學(xué)生的共鳴和自豪感。

從教學(xué)工具的創(chuàng)新來說，教師可以利用現(xiàn)代技術(shù)將教育與互聯(lián)網(wǎng)結(jié)合，創(chuàng)新教學(xué)方法。如今的現(xiàn)代化教育，教師的教學(xué)工具不再局限于黑板和粉筆，教師可以利用網(wǎng)絡(luò)上的教學(xué)視頻或者自己制作的教學(xué)課件，將語文學(xué)科的知識情景化，生動形象，直觀易懂。利用動畫、圖形、視頻等形式幫助學(xué)生理解，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，吸引學(xué)生參與到課堂中來。除了教學(xué)工具的多樣化，教師也應(yīng)該不斷嘗試新的教學(xué)方式。例如可以實(shí)行小組制，設(shè)立小組長，教師提前發(fā)布學(xué)習(xí)任務(wù)，讓每個小組在小組長的帶領(lǐng)下去完成任務(wù)，最后在課堂上進(jìn)行展示，教師最后指正和總結(jié)。在這個過程中，不僅會提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，也會鍛煉學(xué)生的溝通、表達(dá)能力，小組長還會提高組織、管理能力，一舉多得，有利于學(xué)生全面素養(yǎng)的提高，真正實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)效率的提高。

結(jié)束語

要提高九年級語文教學(xué)的課堂效率，教與學(xué)都要進(jìn)行改善，對于“教”來說，教師要明確教學(xué)目標(biāo)，更新教育觀念，不斷地提升自身的專業(yè)素養(yǎng)，將課堂的主體地位歸還給學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生更多的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)多樣化發(fā)展。對于“學(xué)”來說，學(xué)生要提高自己的學(xué)習(xí)能力，找到適合自身的學(xué)習(xí)方法，學(xué)會自主學(xué)習(xí)。學(xué)生的進(jìn)步離不開教師的引導(dǎo)，教師要不斷探索有效的教學(xué)方法，真正實(shí)現(xiàn)有效的“教”與“學(xué)”，提高九年級語文課堂教學(xué)的效率。

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