人本理念下高中班主任實施管理的有效策略

趙嘎

摘要：在當前高中教育系統中，班級管理是該系統中不能缺少的組成內容，并且班級管理效果好壞還會直接關系到學生的成長情況。為了能夠保障班級管理工作的有效落實，高中班主任教師應當在班級管理工作中加以運用“以人為本”的理念，如此不但符合新課改的要求，還能夠促使學生的身心得到健康發展。鑒于此，本文主要以高中班主任管理工作為研究對象，較為詳細地對如何在人本理念下做好高中班主任管理工作展開了分析，以供參考。

關鍵詞：人本理念;高中班主任;管理工作

引言

人本理念的核心目標在于，全部工作都是圍繞在人展開的研究。高中班主任作為班級管理的關鍵要素，更是學生成長的領路人。在遵從教學客觀規律的前提下，加以運用人本理念，能夠優化以前管理工作的不足之處，從而提升班級管理工作效率，推進班級的良性發展。由此可見，對于人本理念下高中班主任教師如何提升管理質量做出研究，很有必要。

1高中班主任管理現狀分析

1.1注重成績忽略了素質教育

站在實際角度來看，受限于傳統的應試教育思想，致使很多班主任教師覺得個人本職工作就是輔導學生順利參加高考，所以在管理班級時，僅僅會重視學生的學習成績，換言之只要學生的學習成績突出，就會受到各方面的優等對待，譬如在選拔班級干部、優秀學生時，都會優先考慮這些學生，這種情況下就會打消一些學習成績較為落后的學生，很難為社會培育出更多綜合型人才。

1.2沒有關心學生的生活狀態

一些班主任教師僅僅將個人的工作范圍規劃在學校之內，認為只要學生邁出學校的大門，便與自己脫離的關系，大部分時間都會秉承莫不關系的態度，致使學生和班主任教師的關系比較尷尬，致使學生即便在平時生活中突遇了問題，也不能在極短時間內找到班主任教師尋求幫助，這種情況下學生的內心就會出現問題，繼而影響到學生的健康陽光成長，這也是高中班主任管理工作效果差的根源所在。

1.3缺少師生之間的交流

通常情況下，許多高中班主任在實際落實管理工作時，喜歡運用命令的口吻去硬性要求學生完成相應的任務，致使學生心生厭惡之感的同時，使得師生關系日漸緊張，最終影響到班主任管理工作的順利推進。除此之外，還有一些班主任教師為了能夠為個人的管理工作供應方便條件，沒有在班級中開展公平化的評選活動，而是直接選定了班干部成員，這種情況下就會干擾到學生的主觀能動性，從而無法增強學生的總體實力。

2高中班主任管理工作中人本理念的實際運用

2.1構建良好的班級管理環境

以人為本教學的本質就是正視學生個性，幫助學生快樂陽光成長，彰顯學生的個性。基于高中階段正是學生身體和內心成長的重要時期，此時的學生都有個人的想法和見解，老舊的管理模式已經很難適用在當前的班級管理工作中。因此，需要班主任教師革新管理理念，選用新穎度高的管理方式，為學生創建出一個和諧、公平的班級環境，為學生今后的良好成長做好鋪墊。

教師可以借助班級中宣傳墻體、公告欄等位置上張貼班級管理規范，并將學生分成若干小組，定期組織學生開展課外閱讀、學習研究等活動，并評比出先進學習小組、先進個人等，營造一個互幫互助、民主和諧的班級氛圍。同時，在進行學生管理時，要以表揚為主，經常利用鼓勵性語言來激勵學生，幫助學生進步。其次，高中階段正是學生叛逆期，他們對教師的硬性說教十分反感，這就需要教師不斷提升自己的個人修養和教學能力，借助自己的職業道德來影響和感化學生。如，班主任可與學生以朋友的身份相處，深入學生的生活，共同分享一些趣事、經驗與經歷等，傾聽學生的故事并給予一定的指導和幫助;加強交往技能的教育，班主任以言傳身教的方式指導學生彼此模仿、相互激勵學習。并且，班主任可實施多種多樣的心理輔導，以開放的班級會議等方式走進學生的內心狀態，培育和提升其合作能力。

2.2人本管理機制的運用

在對高中班級實行管控工作期間，盡管班主任是主要的負責人，但是由于班級中的學生數量并不少，同時受限于個人的精力，因此在對一些細節部分實行管理時，成效也會大打折扣，也無法遵循人本理念來完成班級的管控。對于這種狀況，教師便可以讓學生協助其來實行管理，如此一來便可以保證面面俱到，同時也可以培育學生的總體素養，讓學生受到良好的歷練，而這也是當前素質教育的宗旨。

除此之外，如想要更好地在高中班級管控中，融入人本理念，將學生作為出發點，就需要教師對學生加以重視，依據每名學生的現狀，為其創建出相應的平臺，讓學生更好地接受到鍛煉。與此同時，班主任還需要增強與高中生的交流頻率，不論是在生活上，還是在學習中，都要提供相應的幫助，這樣才可以激起學生的上進心，在以后進行班級管理時，必將得到事半功倍的成效。在實行班級干部的輪任時，班主任應當設定出一個期限，然后對依據高中生的自身素養，對干部人員實行輪換，以此來提升學生的責任意識，而這也是人本理念的一種落實方式，在對班級實行管控工作時，教師應當做好指導工作，以便于進一步提升高中生的自我管控能力，增強班級管控水準。

2.3管理中正視心理換位思考、投入真實情感

對于高中班主任教師而言，在落實班級管理工作時，應當正視“以人為本”理念的重要性，并且在明晰學生實際情況之上，將班級管理方案預先編制出來，這樣才能在管理班級時，有可供參考的根據，在突遇各類問題時，也可以有針對性的選用有效措施將問題處理好，幫助學生在極短時間內更正個人錯誤的思維方式、偏差行為等，以此幫助實現自我約束、自我規范的目標，以此促使學生能夠拋棄全部的煩惱問題，健康陽光的成長。

3結束語

總而言之，基于高中階段的班主任管理工作具備了很強的繁雜性，并且困難程度也比較大，在班主任管理工作中加以運用“人本管理”理念，能夠優化以前管理模式下的全部問題，從而保障班級管理工作的效果和質量得到顯著的提升，

參考文獻

[1]朱愛軍.試談如何做好高中班主任管理工作[J].才智，2020（12）：212.

[2]羅宗超.核心素養背景下高中班主任管理工作的改進策略[J].西部素質教育，2019，5（24）：256.

[3]劉春.高中班主任實施柔性管理的管理經驗總結與交流心得[J].華夏教師，2019（33）：87.

[4]王貞貞. 泰順育才高級中學班主任管理研究[D].華中師范大學，2019.