巧教“汗”字

胡旺洪

以下是執教一年級下冊《螞蟻和蟈蟈》第一課時的教學片斷：

學生讀課文句子：他們（螞蟻）有的背，有的拉，個個滿頭大汗。

（教師出示生字卡）

師：這句話中有一個生字“汗”。

說說你有什么好辦法記住“汗”字？

學生A：“汗”字是左右結構，左邊一個三點水，右邊一個“干”。

師：這名同學用部件組合的方法記住了“汗”字，是一個好方法。還有嗎？

學生B：干活干累了會流汗，所以“干活”的“干”加上表示汗水的三點水就組成了“汗”。

師：這名同學的辦法真巧妙！他用會意聯想的方法，不僅記住了“汗”字的寫法，還弄懂了“汗”字的意思。師：（板書“干”）我們知道“汗”字中的“干”就是“干活”的“干”，“埋頭苦干”的“干”，你們知道小螞蟻在干什么活嗎？

生：搬糧食。

師：天氣很熱，小螞蟻干活很賣力，所以就——

生：流汗了。

師：小螞蟻流汗了（邊說邊在“干”字左邊加上一點）。可是，小螞蟻不怕苦繼續搬糧食，所以就又——

生：流汗了。

師：（在“干”字左邊寫下第二點）

小螞蟻還是不怕累繼續搬糧食，所以就又——

生：流汗了。

師：（在“干”字左邊加上最后一筆——提，完整的“汗”字呈現在學生眼前）這時候的小螞蟻已經是怎樣的了？

生：他們流了很多汗。他們滿頭大汗。

師：（出示詞卡“滿頭大汗”，請同學們齊讀兩遍）

師：知道小螞蟻為什么“滿頭大汗”了嗎？

生：知道了！

師：誰來說一下，這是一群怎樣的小螞蟻？

生：這是一群不怕苦、不怕累的小螞蟻。

生：這是一群愛勞動的小螞蟻。

生：這是一群勤勞的小螞蟻。

【教學評析】

1、識讀結合，深入理解。

教師將“汗”字的教學，放到具體語言環境當中，由字形的識記到詞語的理解，最終理解句子、段落，剝絲抽繭、環環相扣地悟出主人公——小螞蟻勤勞的品質。這樣的教學，將識字教學與閱讀理解有機結合，有效解決了孤立識字音形義分離而帶來的耗時低效的問題;學生經歷了由字到詞、由詞到句、由句到段循序漸進、深入理解的過程，對小螞蟻勤勞品質的感悟自然是發自肺腑、瓜熟蒂落了。

2、形義結合，隨文識字。

片斷中，教師把“汗”字的教學放在指導學生閱讀課文的過程中進行，做到了隨文識字。在掌握讀音的同時，學生用“干活流汗”的精妙回答，把字形與字義結合，方法簡單，便于記憶，掌握扎實;教師將“汗”字寫法與“滿頭大汗”的理解結合，形象生動，妙趣橫生。由字形聯想到字義，把字形與課文內容巧妙聯系理解詞義，做到隨文識字，形義結合，提高了識字的效率。