教師下水作文對學生議論文寫作的指導作用

陳學鳳

內容摘要：現階段在山區的高中學校議論文寫困生的寫作興趣不高，寫作積極性較差，導致語文作文成績低分，其主要的原因是寫困生沒有寫作思路、沒有寫作方向，從而寫出來的作文沒有結構，重復啰嗦。針對此類議論文寫困生，筆者采用以教師下水作文的方式來指導寫困生寫作，使寫困生掌握議論文各個部分寫作的方式方法，提高寫作議論文的水平。

關鍵詞：下水作文 寫困生 議論文 片段訓練

《語文課程標準》指出：寫作是運用語言文字進行表達和交流的重要方式，是認識世界、認識自我、進行創造性表述的過程。寫作能力是語文素養的綜合體現。而高考作文又是語文的“半壁江山”，高考作文分數的高低決定語文總分的高低，所以，作文教學也歷來是教師重點的教學內容。但是對于山區高中的寫困生來說寫作議論文是一件最頭疼的事情。那么我們作為老師又該怎樣有效地教寫困生寫好議論文呢？筆者認為葉圣陶先生說得非常好：“語文教師教學生作文，要是老師自己經常動動筆，或者做跟學生相同的題目，或者另外寫些什么，就能更有效地幫助學生，加快學生的進步。經常動動筆，用比喻的說法說，就是‘下水。”

筆者在二十多年的作文教學中，得到了一些啟發：教師在教學生作文時，不要只講寫作方法，而應該要有適合學生模仿的實例，最好是教師的下水作文。教師的下水作文能激發寫困生的寫作興趣，更能有效地提高寫困生的寫作水平。所以，教師下水作文對寫困生寫作指導就很有必要。

一.教師下水作文，可以讓寫困生有法可依，有章可循，有文可學

我平時比較喜歡在教學雜志報刊和有關語文作文教學的微博、微信公眾號收集一些高考優秀作文，而且做好相應的筆記，寫一些隨筆或下水作文。在作文教學中，我針對寫困生的實際情況，制定適合他們寫作指導，那就是利用下水作文進行教學，首先把作文分成幾部分進行片段式訓練，如標題的擬寫、開頭段的寫作、論證段落的寫作和結尾段的寫作。老師給出一個寫作模板，寫困生在寫作上就能找到寫作的方向。寫困生有了寫作方向后，對寫作便會產生寫作的興趣，自然也能寫出富有個性的文章。

（一）標題下水教學。我讓學生根據作文題所給的材料選擇三種擬寫標題的模式。如果是原材料贊揚倡議式的事件或現象，可以采用“讓”字訣，如《讓勞動在青春里飛揚》、《讓人生因奮斗而升華》;如果原材料是批評否定式的事件或現象，可以采用“莫”字訣，如《莫以分數論英雄》、《切莫自私狠拒導盲犬乘車》;還可以采用對稱式標題，如《改革在左，踐行在右》《與時代共享，爭領域獨創》。

（二）開頭段落的下水教學。一篇作文的開頭段是凸顯文眼的地方，也是閱卷老師首先認真閱讀之處，可見其重要性。對于寫困生來說能寫一個結構清晰的開頭段已是邁出成功的一步，因此，我采用下水作文的形式來指導他們寫一個結構清晰的開頭段，這樣就能使學生有模仿的文段進行學習。

開頭段的結構是：概引材料+過渡+有“我”+冒號+中心論點（100字左右）

如：2019年廣東省佛山市第一次調研卷下水文的開頭段：（概引材料）改革開放之初，小崗村的農民們敢于突破原有的體制，爭奪自己的天空;舒婷的小詩亦鼓勵了人們要勇于爭奪改革開放的天空。（過渡+有“我”+冒號）對此，我深深地感悟到：（中心論點）我們應乘著改革開放的翅膀，勇敢地去爭奪我們夢想的天空。（94字）

學生在2019年廣東省佛山市第二次調研卷的作文（50分）的開頭段：愚公門前的山移走了，但當他把想要和鄰居一起修建一條更好的大路這個想法時，鄰居們意見不一。對此，我想，若果我們是愚公當時的鄰居，會這樣做呢？我的答案是：我們應該要像港珠澳三地青年一樣，共同發展，攜手追夢！（101字）

（三）結尾段落的下水教學。

結尾段的寫作比較簡單，可以采用回扣中心論點+號召倡議式的結尾結構形式。

“奮斗”為話題作文：

教師下水結尾段：奮斗之風，繁榮華夏大地。期待著我們新時代的青年都能做到為實現自己的理想而不斷奮斗，讓時間更好地見證我們永不停歇的奮斗腳步！

學生結尾段習作：“青年強，則國強”是的，作文新時代的新青年，我們要奮發圖強、努力奮斗，勇擔使命，為實現民族復興而奮斗！

筆者通過多次的下水作文指導，是學困生在議論文寫作中找到模仿的結構，經過反復的訓練，學生能在考場上限時作文中快速地形成一種模式，增加了學生寫作的信心。

二.教師下水作文，可以讓寫困生掌握多種形象生動的論證句式，提升議論文的論證力度

議論文的論證段落是議論文的主體部分，對于寫困生來說只要學會了一個段落方法的寫作，其余的也不難。但是，如果教師能再教一些生動形象又易于學生掌握的論證句式，就可以進一步提升議論文的論證力度

教師下水作文的論證結構：分論點+舉例+例后分析+結論（250字左右）;論證句式有排比句的敘例形式：“當.....時......”的排比句;或者是“從......到......的排比句;或者是“君不見......”的排比句。

教師下水作文的論證段落：（分論點）做到精益求精，就可以不斷地提升自己的能力，完善自我。（舉群例）君不見魯迅對《祝福》祥林嫂這個人物的動作“逃”“撞”等詞作了多次的修改，才有了讓我們學習、賞析的作品。君不見袁隆平對雜交水稻培育多次反復的試驗，解決了14億人口的吃飯問題;君不見故宮文物修復師們對文物精心修復，給文物最好的保護、做最精準的修復，做到精益求精，從而使文物修復如舊。魯迅、袁隆平、故宮文物修復師，他們不正如徐懷中一樣做到精益求精嗎？（歸納分析）（結論）所以，我們做事也應該做到精益求精，不斷地提升自己的能力，完善自我。（235字）

學生在2019年百校聯考中的考場作文（49分）片段：奮斗，是需要我們每一個人去參與的習主席的新年賀詞中深情感慨：“向每一位奮斗者致敬！”確實如此，我們不能忘記那守島2年的王繼才同志;不能忘記為科學事業作出巨大貢獻的南仁東同志;不能忘記奮斗在大街小巷的快遞小哥......? 他們都是最可敬的人，他們在用汗水譜寫奮斗，用奮斗建設社會。我們要向奮斗者致敬！2019年，有機遇也有挑戰！那么，我們應如何去抓住機遇迎接挑戰呢？不斷地去奮斗唯有不斷地奮發前往，不斷地努力奔跑，才能成為一個優秀的追夢人，才能讓我們2019年的人生道路走得更堅定、更充實！（232字）

筆者通過下水作文指導，寫困生在議論文寫作中找到模仿的結構，很快形成一種模式，文采也有很大提升進一步提高了作文的分數，學生寫作信心也滿滿的。當然，這種教師下水作文因其模式規范，只適用于寫困生，對于寫作基礎較好、有才情的學生，不可禁錮他們的思想，應該讓他們在此基礎上有所創新。

三.教師下水作文，能激發寫困生的寫作議論文的熱情

我國古代著名教育家孔子曾說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”這說明了興趣就像是一個加速器，能驅使學生把低速轉變為高速，把低效轉變為高效。寫困生在敘寫例子時最大的缺點是啰啰嗦嗦，把人物的事情全抄下來，沒有針對觀點進行概括。筆者認為要提高寫困生的寫作興趣，不妨采用與學生同時在課堂上一起寫作，即教師在課堂上“下水”。這樣，就能引發了學生的好奇心，激發了他們的寫作興趣。

如在指導學生寫議論文的敘寫例子要有突顯觀點的關鍵詞這節作文課時，師生采用同一素材進行寫作，這時學生立即激情洋溢，充滿信心。

在論證觀點：“要讓自己的人生豐盈富有，必須要有不局限于眼前的長遠目光。”筆者在課堂上下水的作文片段：當其他物流企業只把眼光局限在人工投遞時，順豐公司已經把目光投向了無人機投遞的新領域，成功研制出了“H4”和“魔鬼魚”兩款獨特無人機型。

學生的習作論證片段：當其他汽車公司的目光還停留在傳統汽車的性能改造上時，吳甘沙的馭勢公司已經把眼光投向了無人駕駛的人工智能領域，擁有了驚艷世人的智能車;當其他生物研究團隊把目光投注在常規的實驗上時，裴端卿帶領的團隊已經把眼光放在了人類未知領域，從尿液里找到了“長生不老”的奧秘。? 教師可以完成習作后，讓學生一起評價老師的下水作文。課堂上學生表現出前所未有的興趣，紛紛發言，優缺點皆敢于發言。教師最好抓住這一機會，再組織學生進行互評作文，及時地表揚了有進步的寫困生，這樣就大大激發了他們的寫作興趣。

教師下水作文教學，不僅對學生寫作有借鑒作用，更重要的是促使他們以老師的文章為榜樣，產生濃厚的寫作興趣和強烈的表達欲望。這樣，寫困生的畏懼寫作的心理也會慢慢消失。

夸美紐斯在《大教育論》中說：“尋求一種方法，讓教師盡量地少教，而使學生盡量地多學”。讓學生參與評改活動，切身的體驗更易于讓學生加深對寫作規律的理解，更清楚認識到自己寫作的優點與不足，從而激發學生學習的獨立性和創造性。

綜上所述，教師下水作文對于山區高中寫困生來說，是有利于提高寫困生的寫作水平的。俗話說，言傳莫過于身教，紙上談兵莫過于上陣操練。任何空洞的教學都比不上學生能目睹教師的示范教學。教師的“下水”能教會學生“游泳并上岸”，相信學生會因此而受到啟發，從而形成自己的獨特寫作風格。

參考文獻

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[2]魏維貴.重視審視下水作文在作文教學中的作用.語文教學與研究2012.4

[3]梁肇棟.多維互動讓學生成為課堂的主人.語文月刊2012.1

（作者單位：廣東省云浮市新興縣惠能中學）