興趣驅動教學法在大學數學教學中的應用

國佳

摘?要：很多大學生對數學都興趣不足，為此，需要采用興趣教學法來解決問題。本文就對如何開展興趣教學進行了研究，分析當前大學數學教學工作的主要問題，研究提升教學質量的策略。

關鍵詞：興趣驅動?大學數學?應用

很多大學生學習大學數學都比較困難，對于數學并沒有太多的興趣，這主要來自難度和對數學的錯誤認識。為此，高校需要通過采用興趣教學法來改變教學方式，提升學生對大學數學的興趣，保證教學質量。

一、興趣驅動教學內涵

能否具有興趣決定了是否有學習的動力，從教學和研究的結果上看，只有具有較強的興趣，才能夠真正投入到學習和研究當中去，而且即便是學習過程中出現挫折困難，也能依靠興趣頂住失落和壓抑，避免對學習過程造成破壞，從而保證學習過程中的恒心，提升學習效率。在學習數學的過程中，在對數學擁有較高興趣的情況下，會有主動嘗試的積極性，認知過程也會比較快樂，這樣就能將一個比較枯燥的認知過程，變成一個快樂的嘗試過程。

二、影響大學生學習數學興趣的原因

（一）大學數學的難度

大學數學和中小學數學是完全不同的概念，整個教學內容中，具有較強的理論性，非常強調對抽象內容的理解，并且要求學生形成系統性的思維。但是很多學生可能存在基礎知識、基礎能力不足的情況，很難對重要的數學思想有深入的理解，在物理規律、幾何模型上理解也存在不足。在學習的過程中，高數內容的學習和自己的生活是相脫節的，所以他們多數時候都處在為了學而學的狀態下，很難對數學有足夠的興趣。

（二）教學方式問題

合理的教學方式能夠降低學生學習大學數學時的難度，但是目前很多學校的教學手段單一，教師在使用多媒體教學時，也沒有合理應用課件，或者課件存在設計不合理的情況。一些教師過于依賴于多媒體教學，因此在板書比較少，并沒有給學生非常細致和嚴格的數學推導，很多學生在抄筆記的過程中找不到數學知識的重點，導致學生對數學的疑問不斷增加，最終失去了對數學的興趣。

（三）大學數學和高中數學銜接不足

我國很長一段時間以來，大學數學和高中數學的銜接都存在問題，導致學生學習大學數學時往往需要重新塑造自己的數學觀念。雖然目前高中已經將微積分、概率論、極限等內容加入到了高中數學當中，但是高中數學還只是注重解題，并沒有提高學生在理論理解中的教學，導致學生在高中數學學習時形成了一些思維定式，經常對數學存在錯誤的理解。這導致大學數學和高中數學之間銜接不暢，很容易造成學生有厭學情緒。因此，需要保證高中到大學之間的銜接，保持數學的系統性。

三、興趣教學法在大學數學教學中的應用

（一）采用啟發式、探索式的教學

通過啟發式、探索式教學的應用，能夠提升學生對數學的興趣，因此教學過程中應該引導學生，讓他們主動對數學進行探索，并且鼓勵學生提出一些創造性的問題。所以，可以在教學過程中加強問題教學、數學研究、師生討論等內容，或者增加數學實驗、數學建模的活動，為學生形成積極主動、多樣化學習方式創造有利條件。并且，要鼓勵學生在學習過程中多多思考，使他們形成獨立思考、積極探索的習慣，從而充分發揮出學生的主觀能動性，有效啟發學生的邏輯思維。

（二）加強實際問題的聯系

數學的教學中，需要提升對數學的應用能力，所以需要提高學生解決問題的能力和意識。在教學工作中，可以加強案例教學，展現數學知識在實際問題中的應用，有效提升學生對數學的興趣。例如，可以針對國民經濟、社會人口流動等問題進行分析，甚至可以引入學生喜歡的電腦游戲進行分析，給學生展示使用數學理論和方法分析和解決問題的全過程，提高他們的數學興趣和應用能力，這樣學生不僅能夠有效掌握數學知識，也能提高對數學知識應用的認識，了解數學思想、數學方法和數學語言的應用。

（三）優化教學手段

為了能降低學生學習數學的難度，還要進一步優化教學手段。但是對于大學數學教師而言，一方面需要應用好數學多媒體技術，展現抽象的數學知識，并且動態化地展現數學過程，同時依然要充分應用板書，做好對數學知識內容的推導，加強對數學內容分析。在教學過程中，需要注意對高中數學和大學數學之間的銜接，糾正學生對數學知識的錯誤認識，減少因為全新思維模式和理論系統下所導致的陌生感，讓學生能更加主動地參與到數學的學習當中，發揮學生的主動性和創造性，提高學生的學習興趣，保證教學質量。

四、結語

興趣是驅動人學習的最主要力量，大學數學的學習是一個比較困難的工作，所以對大學數學的教學工作中，一定要充分挖掘學生的興趣。教師通過合理使用各種教學手段、加強數學的應用、采用探索式的教學方式，讓學生保持對數學的興趣，同時也要做好大學和中學數學知識上的銜接，保證教學效果。

參考文獻

[1]陳義安.興趣驅動教學法在大學數學教學中的應用[J].中國大學教學，2010（07）：65—66.

[2]劉曄.大學數學中興趣驅動+自主探究教學模式探析[J].教育現代化，2019，6（92）：116—117.

[3]田芳.高等數學教學中的興趣驅動策略[J].牡丹江大學學報，2012，21（04）：182—184.