高校動畫專業課程體系構建研究

華亮

摘要：近年來，中國的動畫教育得到了飛速和迅猛發展，一批高校相繼進入這個領域，為我國動畫人才的培養提供了強有力的推動力。但無須諱言的是，除個別院校以外，絕大多數動畫教育機構人才培養質量亟待提升。尤其是對人才培養最為緊要的動畫課程體系建設，這個課程仍存在較多誤區。因此為了扭轉這種課程體系陳舊、地位不清晰的現狀，需要我們改革課程體系、調整授課模式、引入新課程、推動國際化課程設置。唯有這樣，我們才能培養出符合產業需要的動畫人才，推動動畫教育不斷向前發展。

關鍵詞：動畫教育 ?課程體系建設 ?動畫人才培養

中圖分類號：J60-05文獻標識碼：A文章編號：1008-3359（2020）22-0124-03

中國的動畫教育起步于蘇州美專，1950 年，蘇州美專開始招收動畫專業學生，盡管在隨后的全國院校調整中，該校的動畫專業被調整至中央文化部電影局電影學校（后改建為北京電影學院），但它仍然為中國的動畫科班教育提供了最初的嘗試。

一、動畫專業課程體系構建中存在的問題

很長一段時間以來，動畫專業教育由于招生人數少，招生周期間隔較長，本身所固有的特點沒有被充分發掘出來，即使是新世紀動畫教育得到了飛速發展，我們仍然沒能對它有充分完整的認識，尤其是對動畫教育質量提升影響最大、最深遠的課程體系建設問題，仍然有很多環節和理念沒能厘清，這主要表現在以下三個方面：

（一）定位不明晰

所謂的定位即是對自身的認識問題。對于動畫教育來說，這個認識要放在整體的國家需要背景之下、行業需要背景之下，在此基礎上，兼顧學校的實際情況，學生的實際需要而制定的，它主要解決的是要培養什么樣的人才這個根本問題。不同類型的學校應該根據自己的實際情況，建立符合自身的課程體系和人才培養范式，即學校要培養的是創意策劃人才還是實踐人才，培養的是藝術家還是普通動畫工業體系從業者。

在中國動畫教育的初期，高校主要踐行的是精英教育的模式，培養的更多是藝術家，專業建設所要達成的目標更多的是讓學生建立起藝術審美與藝術實踐能力，因此這就意味著在人才的培養上更加重視綜合素質的提高，同時注意人才培養的深度，在資源的投入上較少考慮成本的回報問題。課程設置比較專精，能針對動畫相關環節做相對比較完備的課程設計。而在動畫教育日益普及化的今天，由于整個動畫電影市場的體量有限，因此純粹意義上的動畫電影創作人才的需求量并不旺盛。這個時候，除個別強勢動畫院校之外，一些開展動畫教育的相關院校從定位上就應該扭轉觀念，變培養專業化的高端動畫電影創作人才為“泛動畫”創作人才。所謂的“泛動畫”指相對于動畫電影來說較低端的形態，在人才培養和課程設置上相對降低和削弱了難度，以技能型、實踐型課程為主導，即以普通動畫工業體系從業者的培養為其主要任務。但是，這種認識并未成為相當一部分動畫教育機構的自覺行為。因此，找準辦學定位，找準人才培養定位，在此基礎上構建符合其需要的課程體系是當下動畫教育的迫切需要解決的問題。定位不準，動畫專業教育必然如空中樓閣，很難為社會提供其所需要的緊缺人才。

（二）課程體系陳舊老化

相對于其他藝術門類來說，動畫自有其復雜性和特殊性。它不僅需要創作者具備一定的藝術創意和藝術審美能力，它還和一定的技術實踐能力緊密聯系在一起。而這些技術實踐能力所依托的軟件或程序語言并非一成不變的。

此外，隨著我們對動畫的概念認識不斷變化，一些在原初認知中，不屬于動畫范疇的跨界的、交叉的形態也被納入到動畫的領域中來，相應的，在動畫專業的課程設置上，也要把這種新的認識納入到我們的視野中。但是，令人遺憾的是，相當一部分動畫專業院校并沒能做到與時俱進，課程體系建設上抱殘守缺，擁抱著過去不合時宜的經驗舍不得放手。

動畫作為一個舶來的藝術，一些新觀念、新手段多發端于國外?？墒怯捎趲熧Y力量的薄弱，教材引進的不及時，這也在一定程度上導致了課程體系更新的不及時。我們可以看到，相當一部分動畫院校師生還在埋頭于落后的動畫技術和手段的學習上?？上攵?，在這樣的課程體系中培養出來的學生如何能追趕世界最新的動畫潮流，怎么能創作出為觀眾認可和喜愛的作品呢？

（三）沒有多樣化的知識及課程供給

作為高度集成化的一門綜合藝術，動畫的藝術構成要素中還包括了美術、電影、音樂等多樣化的藝術門類。與此同時，動畫創作整個生產流程也包含了不同內容的多方面工作。若想成長為一名出色的動畫工作者，必須對這些方方面面的內容都應該有所了解和掌握，日本著名動畫導演宮崎駿就是一個非常典型的例子。他具有豐富的知識背景，出身于政治經濟學專業，大學期間還曾參與兒童文學社團，這些經歷貌似和動畫毫無關系，但都為他后來創作奠定了堅實的基礎。與此同時，在他進入動畫行業之后，他也能夠從最基礎的崗位做起，并在前期策劃、中期執行及后期制作等層面都有所涉獵，正是這些貌似龐雜的毫無關聯的知識儲備造就了他。

相對應的，中國的動畫教育很早就被納入藝術類別中，也被納入專門化的教育體系中，學生進入相關的院校進行學習時，往往強調了和動畫有關的相關知識的學習，課程設置也秉承這個模式和理念，總體的寬廣度不足。此外，由于動畫教育在國內普遍來說還算得上一個新生事物，各個不同類別的院校都有比較強的開設這個專業的愿望，但是因為師資儲備不足，因此形成了因人設課的情況較為突出。這也導致了課程設置的系統性、多樣性及課程之間的關聯性不足。

二、動畫專業課程體系構建理念及未來發展趨勢

正是因為有上述問題的存在，我國的科班動畫教育這些年雖然取得了巨大的進步，也為市場培養了諸多專業化的人才，但仍然無法滿足快速發展的文化產業的要求，因此課程體系的調整和改革勢在必行。

（一）構建復合型的課程及課程群體系

課程和課程群體系的構建主要考慮了課程設置的完整性和關聯性。這種體系以課程與課程之間的聯系作為依托，強調的是作為個體間的不同課程的內在邏輯關系。它使學生的培養更具系統性和計劃性，強調課程與課程過度之間的平順性。例如在三維動畫實踐型課程的設計上，我們可以設置《動畫實踐創作-初級》《動畫實踐創作-中級》《動畫實踐創作-高級》等幾個具有很強的承繼關系，涵蓋動畫創作全流程的，由入門到精通的完整課程體系。這種課程群體系還應同復合型課程建設聯系起來。所謂的復合型課程意味著其必將打破課程與課程之間的壁壘，實現專業課程與公共課程以及公共課程與公共課程之間的滲透和交融。從某種意義上說，在動畫課程體系建設上著力強化復合型課程建設，動畫本身就是一門交叉學科，本質上是不謀而合的。

與此同時，我們現在推行的將思政課程和專業課程進行有機結合的課程思政也是復合型課程建設的應有之意。復合型的課程設計可以為學生的未來發展奠定深厚的學養基礎，掌握多方面的知識，從而為拓寬未來職業道路提供助力。除了我們前述提及的課程思政類的復合型課程之外，動畫課程和營銷課程的結合，動畫課程和設計課程的結合，動畫課程和計算機課程的結合，甚至動畫課程和外語類課程的結合，無不拓寬了動畫課程的領域，從而最終實現培養“既懂藝術又掌握技術還懂得管理”的學生教育目標。

（二）加大相關新技術課程、新理念課程的研發和設計

動畫是關于技術的藝術，它的幾次巨大的形態變革，無論是聲音進入動畫、色彩進入動畫還是三維立體動畫的誕生，無不是在新技術的催生下發展和壯大起來的。未來的全息投影技術，虛擬現實技術也都必然會和動畫產生緊密的聯系，并將永遠改變未來動畫的形態。因此，強化學生對于新技術的認知是動畫課程設置的重要使命。這些課程將主要涉及三維動畫新技術、影視特效新技術、后期合成與制作新技術以及音頻新技術等多個領域。

技術之外，新理念的不斷涌現也深刻改變了動畫的面貌。新理念的出現和新技術的變革是相輔相成、難以割裂開來的。絕大多數關于動畫的新理念正是在新技術的基礎之上，認識到了動畫的無限可能性，并最終深入到動畫創作中去。近年來，動畫概念認知不斷變化，動畫到底是什么，它的內涵和外延到底包括哪些內容，對這些問題的思考不僅推動了動畫理論認識的深入，推動了動畫創作的變革，同時也為動畫課程設置提出了新要求，帶來了新契機。新媒體動畫課程就是在這樣的背景下產生的，它主要從兩個引入動畫專業課程體系構建中來。其一即對應傳統動畫制作技術的新的技術和制作手段引入課堂教學。其二即對應傳統播出渠道的新的播放渠道的性質和特征的課程設置。這二者分別對應新制作媒介、新播出媒介，Mg動畫，flash動畫，網絡動畫等課程即是對應這些新的理念而開設的新課程。近年來，隨著5g等新技術的廣泛應用，如何利用全新的技術手段，并將其融入到動畫的創作和傳播中，進而改變傳統的教學模式，需要我們不斷探討。

（三）改變課程授課模式，加強慕課、網課等新課程設計

作為動畫專業傳統課程主要包括專業基礎理論課程和專業實踐課程。專業基礎理論課程目的是使學生了解動畫的核心概念與專業術語，熟悉動畫的基本理論，并對其發展概況有一定認識，掌握世界各個不同地域動畫創作的基本特征，具備對動畫作品的理論分析與研究的能力，為后續的動畫學習與實踐創作打下堅實基礎;該類型課程主要有《世界動畫史》《動畫概論》《動畫作品賞析》《動畫大師研究》等。可以說，這類課程相對來說比較艱難，因此授課效果往往也并不盡如人意。同時，它們往往采用的都是被動式的教學方式，學生的課堂參與性不足，學生的主動性難以得到充分發揮。因此，在教學開展過程中，要改變課程授課模式，注意調動學生的參與意識，同時和案例式教學結合起來，用最新的最鮮活的案例和基礎理論知識相結合，以多樣化的方式豐富教學手段。

專業實踐課程要改變傳統的模式，和實踐對接，充分發揮學校作為實踐基地的作用，形成學校教育和產業實踐平臺的無縫對接。也就是說，除了在前述實踐基地進行學生畢業實習等課程的開展之外，還要把這種實踐模式下放到更低年級的學生課堂學習中，在學校依托相關專業和課程組建項目制實踐平臺、工作室等相關常設實體，將具有豐富實踐經驗的產業人士納入到學校的教師體系中來，建立實踐型教師和基礎型教師平行發展的兩個教師隊伍。初步形成低年級以基礎型教師為主，高年級以實踐型教師為主的授課方式。

與此同時，在新課程的設置上，加大慕課、網課等依托新技術的新課程類型。慕課、網課等因為其新技術教學平臺的特性，為教師提供了更多豐富的教學手段，這些新的課程類型能夠真正把學生作為課堂教學活動的主體，每一個學生可以從自身的學習狀況出發，自主掌控課程的進度。真正做到因人施教。

當然，慕課也有一定的局限性，它主要適用于那些自主學習能力較強的同學，因此一定要兼顧不同學習能力和學習意愿同學的客觀實際情況，科學合理的設計慕課類課程在整體的課程設計上的比例。與此同時，也可以采用分組式的教學方法，對處于不同學習階段和不同學習能力的同學開展授課活動。

（四）推動國際化課程設置

毋庸諱言，在動畫創作和動畫教育方面，以美國為代表的動畫先進國家走在了中國的前面。此外，隨著中國融入世界的步伐不斷加快，我們的動畫教育也應該以培養面向國際，參與國際間競爭的人才為己任。學習外國的先進經驗，并藉此推動中國動畫教育的發展勢在必行。

在具體的舉措上，我們可以將師資力量的國際化（引進國外師資）和課程的國際化作為兩個同樣重要的舉措。在國際化的課程設置上，借鑒國際頂尖動畫院校的人才培養模式，在相關課程的設置上，對標國際一流院校，大力開展校際間的交流合作。以代表國際先進動畫教育理念的課程改造我們的課程體系，同時引進最新的動畫技術，這可以被視作國際化課程設置的重要環節。

三、結語

動畫專業的課程體系設置是一個整體的、全面的均衡考量過程，它服務于人才全面發展的需要，也服務于動畫產業的需要。因此，在課程體系的設置中，應緊扣國家和區域社會經濟發展需要，主動適應技術變革和產業變革的新形勢，不斷完善和調整課程設計，將最能促進學生全面發展與能力提高的課程納入到整體設計中來。在強化學生理論學習的基礎之上，加大實踐課程比重，加大國際化課程比重，唯有這樣，才能依托學校教育這個平臺，為動畫產業的發展提供強大助力，進而實現人才培養的初衷與使命。

參考文獻：

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