鋼琴線上教學新思考

黃瑀

摘要：隨著網絡技術的發展以及國家對“互聯網+”的大力提倡，利用網絡平臺及資源，讓互聯網與傳統鋼琴教學方式深度融合，這是教學手段的新嘗試。傳統的鋼琴教學是面對面的授課方式，新形勢下，如何利用網絡資源完成授課計劃，并使學生學有所得、學有所思、學有所長是值得研究的問題。

關鍵詞：網絡教學 ?鋼琴課 ?問題 ?新發現

中圖分類號：J624.1文獻標識碼：A文章編號：1008-3359（2020）22-0094-03

高師音樂專業教學有其自身特點，特別是聲樂、器樂、鋼琴等技能課教學一直延續著傳統的教學授課模式。但隨著網絡平臺的不斷發展，多媒體、大數據等新的技術出現，不斷沖擊著傳統的鋼琴教學模式，大學鋼琴教學需要嘗試運用新的網絡教學平臺，融入新的教學模式與手段。

傳統的鋼琴教學模式中，鋼琴即興伴奏課多以集體課方式授課，鋼琴主修課多以個別課和小組課的授課方式進行。以瓊臺師范為例，鋼琴集體課授課人數為每班30人左右，授課時長為90分鐘，每人平均指導3分鐘，但在實際的授課中，除去理論內容的講授時間，每節課并沒有充分的時間針對學生的個體情況進行指導和分析，所布置的編配曲目內容大多也采取“一刀切”的方式。而鋼琴主修課，雖然可以根據學生個體情況有針對性的指導和教學，但卻沒有更多的時間進行系統的理論性知識梳理，學生對作品創作背景、作品結構分析和總結歸納的自學能力得不到有效提高。

在2020年這段不平凡的時間中，作為一名教師，大力響應國家號召，做好自己本職工作，認真鉆研，上好線上鋼琴課就是最大的責任和使命。筆者于2020年3月2日全面開始線上鋼琴教學工作，共涉及十個班級、二門課程、共61名學生。

一、建課遇到的困難

鋼琴的彈奏作為技能教學課，長期以來的觀念認為只有師生面對面、手把手的授課，直觀的發現和解決學生的問題才能發揮教學效果的最大化。但通過近3個月的線上教學，筆者發現，有效利用教學平臺和網絡資源對學生的獨立思考與理論知識體系的構建大有益處。在開課之初，筆者將網絡教學資源與網絡教學平臺一一觀看試用對比研究，同時根據學生的總體情況以及直播課的網絡問題進行思考與調整。

（一）鋼琴集體課課程選擇遇到的問題

通過對比發現，網絡上現有的課程并不能很好的適用于學生的情況，部分精品課程雖然豐富，但所講內容難度較大，例如中央音樂學院的鋼琴即興伴奏精品課，內容專業性強，教師示范講解非常有藝術欣賞價值，但對于瓊臺師范學生的鋼琴基礎情況來說，難度過大，學生沒有辦法很好的理解與掌握。另外，網絡上針對學前教育專業的兒歌彈奏課程相對較多，又不能完全滿足學生對教學內容多樣化、曲目選擇豐富性的要求。

（二）鋼琴個別課面對的現狀

鋼琴專業學生家中大部分是有鋼琴或電鋼琴的，這解決了最根本的彈奏練習問題。但由于網絡環境的限制，對于細膩音色的辨別，和作品層次多樣性的處理提出了挑戰。例如：李斯特的鋼琴作品《愛之夢》，李斯特用鋼琴刻畫出了沉浸在愛情夢幻中的純凈心靈，作品開頭分解式的伴奏織體輕聲吟誦，在如歌的旋律里輕輕飄出。這個從p記號開始的旋律很難辨別出學生的真正彈奏力度，控制的非常好的時候很難聽清楚，反之要求學生聲音像從遠處飄出來可以聽清的時候，學生的反饋竟是力度過大。第一部分短短25小節就要表現出三次明顯的音樂層次上的變化，從溫馨、甜蜜、浪漫的主題到第二次主題稍微變化的重復，直至恬靜柔美到高潮的轉變，每一個環節都需要非常細膩的音樂處理。這樣的音樂變化僅僅運用視頻直播的方式進行授課是很難使學生有直觀體會和感受的。

上述情況的發生給網課的上課效果提出了非常大的挑戰。這需要教師靈活變通，要在授課方式和內容上及時做出調整，上課方式需靈活性以及多樣性，直播與錄播兼容;上課曲目要選擇適合網課的作品，選擇篇幅小巧的小品類，或者節奏鮮明的樂曲。

二、問題的解決和新發現

經過平臺對比，針對學生的自身情況，筆者認為藍墨云班課中的輕直播功能非常適合教學中的互動環節，可以調動學生學習的主動性和參與度，最終決定選用藍墨云班課作為網絡授課平臺，授課內容均為自建課，授課方式靈活多樣，采用錄課、直播以及網絡大師直播課學習相結合的形式。

（一）鋼琴伴奏集體課的授課方式及內容

由于集體課所教班級為大四畢業班的學生，學生們雖然有一定的伴奏理論積累，但從伴奏和弦的選擇到伴奏音型的分析運用方面都缺少系統性的梳理。有效利用疫情期間的網課，可以更好地將大學四年所學內容進行系統性的總結。

在和弦功能的選擇教學中，首先，對比篩選適合學生的學習內容并上傳視頻資源，學生觀看復習所學過的和弦功能，將和弦功能進行系統性的梳理總結。同時，通過云班課輕直播功能，積極與學生互動教學，檢驗學生的掌握情況。例如：在學生沒有準備的情況下點名，請某位同學快速說出D大調的屬和弦，時間要求在3秒中以內。這不僅鍛煉了學生對和弦反應的熟練程度，也在一定程度上對學生網課的專注性起到了監督作用。最后，在網絡平臺上創建作業，練習三升三降內的各調式的正三和弦和副三和弦，并要求學生在規定的時間內上傳作業，教師根據學生作業情況給予相應的分數。通過對學生學習情況的掌握，及時做好授課計劃的調整。

運用云班課的輕直播功能，跟同學們進行互動及討論。可以將提前錄好的視頻上傳，讓同學們討論和弦選擇及伴奏音型運用的是否合適，并說明理由。同學們可以對分析準確清晰的同學點贊。對于表現突出的同學，教師將有一定分數的獎勵，這極大提高了同學們的參與熱情，從被動接受轉變成主動思考。

由于學生個體的差異性，并非每一名同學家中都有鋼琴或電鋼琴，這就要求回課方式的多樣性。有琴的學生采取錄視頻上傳的方式進行回課，另一部分同學則要進行曲式分析，將作品的風格特點深入剖析，并根據所學規律標記出所選和弦及伴奏音型。

針對師范類專業培養的特點，作品多選擇人教版小學音樂教材作品進行分析編配。例如譜例：

國旗國旗真美麗

這是小學一年級音樂學歌唱課內容，首先請學生分析作品，說明歌曲旋律特點以及表達的情感。這是一首2/4拍，四樂句一段體的兒童歌曲。歌曲旋律流暢親切，抒發了孩子們贊美和喜愛國旗的真摯情感。分析作品確定風格后，學生選擇合適的伴奏音型，由于作品是流暢親切的旋律特點，不合適選擇柱式和弦作為伴奏音型，最終確定為半分解和弦或分解和弦伴奏音型。最后，在簡譜的下方標記和弦功能。有琴的同學可以上傳編配視頻，沒有琴的同學通過上述的分析思考，同樣可以得到鍛煉。

通過上述練習，學生可以通過主動思考、總結規律達到提高理解分析作品的能力，這種能力不僅僅對伴奏音型的準確選擇奠定了堅實基礎，更是日后步入工作崗位必要的綜合素質。

（二）鋼琴個別課授課方式及內容的多樣化

通過兩個多月的線上教學實踐，筆者認為，打破傳統教學方式的線上技能課教學亮點頗多，在完成教學任務的前提下，可以極大調動學生的主觀能動性，最終使師生互動情況好于線下教學。在教學中需要遵循以下三點：線上平臺多元化、課下互動是保障、授課內容靈活多變。

1.線上平臺多元化

針對上課初期發現的網絡環境不能很好的甄別彈奏音色細膩變化的問題，及時調整授課方式及內容，在鋼琴主修課教學平臺的選擇上遵循多元化的原則。

智慧樹、超星、藍墨云班課這些常規共享平臺具有豐富的教學資源，具備及時性、可記錄性等優點，但缺少了技能課里必備的面對面進行直播以及實時上傳標記曲譜的功能，而會議直播軟件就滿足了上述需求。通過對比最終決定運用zoom和矚目進行直播教學，運用藍墨云班課記錄反饋學生的學習情況。

2.課下互動是保障

在線視頻輔導課受網絡平臺、通訊設備等條件的制約，聲音效果會受到一定影響，為了彌補這一弊端，可以要求學生每天上傳練琴視頻至云班課輕直播中，教師在觀看音質清晰的視頻后，可以較為客觀、全面、冷靜地分析、講授問題。學生也可以通過老師的反饋及時調整練琴方式，更有針對性的解決問題。通過學生第二天的視頻反饋情況，對練琴效果較好的同學給予經驗值的獎勵，極大調動了學生學習的積極性。在此處，可以用一首鋼琴作品進行說明，李斯特的愛之夢是一首用鋼琴“演唱”的抒情歌曲，音樂深情婉轉，通過直播授課發現，不能很好的甄別彈奏音色細膩變化的問題，及時調整授課方式及內容，運用課下互動的方式，具體提出了以下的解決方案。

首先，讓學生通過觀摩大家演奏視頻，詳細在樂譜上標記不同演奏版本的處理方式，綜合分析出最喜歡且適合自身演奏特點的版本，此環節鍛煉了學生對音樂獨立欣賞判斷的能力。

其次，要求對作品進行分析，通過分析使學生清楚的了解作品結構。腦海中不再是一個個音符，而是段落。每個段落的情緒不同，定會要求觸鍵的多樣性。通過這一環節對學生作品的分析能力提高和背譜能力的培養都有很大的幫助。

最后，要求學生每天將練習好的作品段落以視頻的形式傳到云班課，教師通過音質清晰的視頻將需要注意的問題一一指出，及時反饋給學生。通過這樣的教學模式，學生不僅能夠提高練習效率，也會為解決自身問題自覺加長練琴時間，起到監督和督促的作用。

3.授課內容靈活多變

針對網課初期出現的問題，教師可以及時對授課內容進行調整，多選取小品類或節奏鮮明的作品，針對鋼琴基礎較薄弱的主修生選彈《布格繆勒鋼琴進階25曲》。該練習曲融音樂性與趣味性為一體，每首樂曲都有明確的標題和生動的音樂形象描述。還可以將常樺老師的作品講解視頻上傳至藍墨云班課，讓學生在彈奏前認真觀看學習。常樺老師從每一首小品的標題開始講解，并針對重點和難點進行分析，對如何處理好音色與表情、節奏與速度等問題做到了細致的講解和示范。

針對鋼琴基礎較好的學生，要求彈奏曲目為復調作品巴赫《創意曲》并搭配大型樂曲，樂曲的彈奏內容學生可以根據自身喜好自行選擇作品。創意曲是復調音樂的一種重要形式，而巴赫《創意曲》為鋼琴彈奏學習者必彈的內容之一，通過對該作品的彈奏，使學生初步了解巴洛克時期音樂的彈奏風格;了解該時期的音色變化對比，了解裝飾音風格的運用和多聲部旋律的平衡、和諧。在這個教學環節，要求學生將每一個旋律聲部拆分出來，分別抄寫到高音譜表、中音譜表和低音譜表上。在樂曲的選擇上，由篇幅較大的大型樂曲彈奏教學轉為風格突出篇幅較小的作品。

在這段特殊的日子里，鋼琴名家們在直播平臺上開設了一節又一節的直播公益課堂。通過認真篩選讓學生認真觀看學習《布格繆勒25首鋼琴進階練習曲100號精講與演繹》《莫扎特奏鳴曲》《如何正確練習和解決演奏中的技術問題》《通過貝多芬奏鳴曲了解慢練的奧秘》《中國鋼琴作品教學思路與教學方法探究》《鋼琴演奏中音樂表達的技巧規則》等數十節大師精品直播課，要求學生記錄學習筆記，總結不少于500字并上傳云班課。通過這樣的學習，鍛煉了學生自學總結歸納的能力，為從輸入到輸出能力的培養打下良好堅實的基礎。

通過短短的2個多月的教學實踐，運用多元化的授課平臺，及時的課后互動保障以及授課內容的豐富多樣，使大部分學生從彈奏理論的積累到彈奏技能的提升都有了很大的改變，線上鋼琴教學取得了較好的效果。

筆者通過線上鋼琴教學發現，線上教學課是線下技能教學課的有力補充，充分利用可以達到事半功倍的效果。在未來的教學方式中可以有效利用線上教學方式，揚長避短，讓線上線下相輔相成，有機融合，達到教學效果的最大化。

參考文獻：

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