研究型教師與數學新課堂

翟金和

【摘要】我國目前正處在社會主義教育新時代，新的時代要求改變傳統的教育模式。從而培養學生的創新精神和實踐能力。研究型教學以其獨特的創新特色和實踐魅力已經成為新課改的熱點和亮點，也需要教師改變傳統的教師角色成為研究型教師，只有做一個研究型教師才會更好地駕馭數學新課堂，本人對研究型教師與數學新課堂之間的關系進行了細致分析。

【關鍵詞】研究型教師? 數學新課堂? 創新

【中圖分類號】G633.6 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2020）46-0117-02

一、新時代下的數學課堂呼喚研究型教師

韓愈在《師說》中說：“道之所存，師之所存也”，作為一名新時代的教師，要不斷地謀“道”，這個“道”應該是教師所具備的品德、知識、能力等素質，在瞬息萬變的信息時代，作為現代教育者教師應該不斷地升華自身的思想品格，更新教育觀念，豐富學科知識，提高教學技能，更重要的是應不斷地培養自身的創新精神，發展創新能力，做一個鮮活的研究型教師，駕馭數學新課堂[1]。

二、新課改下的數學課堂需要研究型教師

新課程改革要求我們教師轉變傳統觀念，研討新課標，更新教法。讓教育與時俱進，融入現代化信息，適應人類社會和生產力的發展。新的教學課堂絕不是學生跟著老師的思維定勢走，而是一種全新的開放式課堂，學生的思維一旦打開，教師要積極地應對各種問題，絕不能去回避，我們應該明白回避絕對不是最好的解決問題的方法，我們應該養成正視困難與問題，積極想辦法解決困難與問題的習慣，解決問題才能進步，要主動找問題，分析問題，解決問題，從而推動教學工作穩步有序的發展，新的課程標準在課程目標上有重大改變，新教材在教學內容的編排中有“閱讀與思考”，“實驗與探究”，“數學活動”等欄目，這意味著學生課堂上學習活動不再是被動的接受，而是主動地參與，不僅要求學生掌握知識，還要求學生學會學習、學會思考、學會研究、學會創新，只有這樣一種全新的教學課堂便會油然而生，這就要求我們必須做研究型教師[2]。

三、現階段的研究型數學教師應有的特征

（一）掌握豐富的數學理論知識和教學技巧

在研究性學習不斷深入的背景下，學生所要學習的數學知識的難度也在日益提升?；诖耍芯啃蛿祵W教師需要做的就是將自身文化素質的提升作為長期的教學目標，在此基礎上教師還需著力于提高自身的計算機操作能力，并且還要將數學新課堂的創建安排到實際的教學日程上來，為革新傳統教學模式目標的實現奠定堅實的根基。與此同時，研究型數學教師還要將精力和時間放在自身知識結構的健全上面，只有這樣，才能更好地滿足新時代學生對數學學習的需求。當下，數學新課堂教學需要研究型教師專業知識的支撐，為了使學生能夠在數學學習方面達到更高的造詣，研究型教師就要熟練掌握數學發展史方面的知識，為數學新課堂教學內容豐富度的提升提供助力;研究型教師需要將教學手段的多元化重視起來，為學生數學學習主動性和積極性的提升提供保障;最后，研究型教師還要致力于轉變自身的教學觀念，為教學目標的盡早實現打基礎。不僅如此，研究型數學教師還需要具有較高的處理問題的能力，比如：在實際的數學教學過程中，教師應立足于學生的實際情況，改變教學手段，為學生數學學習積極性和有效性的提升提供支持[3]。

（二）具備新時代的教育觀

研究型教師應將對學生創新能力和應用數學知識能力的培養安排到實際的教學日程上來，以此為學生綜合素質的提升提供保證。在實際的數學研究性學習的過程中，教師應發揮出自身的引導作用，而不是僅僅的將數學知識直接灌輸給學生，另外教師還需注意：在教學中，教師萬萬不能將“師道尊嚴”放在首要地位，而是應給學生創造一個和諧、民主的數學教學氛圍，進而師生合作共贏目標的實現也就會變得更加容易了。現階段，研究型數學教師要不斷創新自身的教學方式。

首先，任何數學成就都是建立在實踐的基礎上的，基于此，教師應盡可能多地給予學生自主探究的時間，進而為學生的創造提供便利條件。其次，教師要鼓勵學生積極舉手提問。在實際的數學新課堂教學過程中，教師可以將趣味問題情境的創設作為己任，以此激發學生的求知欲望，久而久之，學生的提問次數也會在無形之中得以增加，進而他們數學學習主動性的提升也就會變得更加容易了。在實際的探究過程中，學生往往無法有效完成教師下達的所有指令，在這時他們就會非常急切地想要獲得問題的答案，所以教師要給學生創造提問的機會。最后，教師應給予學生自主選擇的權力。數學新課堂強調學生的自主探究，因此教師應使自主探究活動成為數學新課堂的重要組成部分。在探究過程中，由于每一個學生都是完全不同的個體，因此他們的想法、觀點也是完全不同的，基于此，教師應將選擇權交到學生手上，以此為學生數學學習熱情的提升提供助力[4]。

四、研究型教師怎樣駕馭數學新課堂，這是我們每位研究型教師必須研究的問題

（一）研究型教師需要營造寬松和諧的課堂氛圍，激發學生的創新靈感和欲望

學生自己發現和提出問題是創新的基礎，要想讓學生輕松愉悅地發現問題并能大膽地提出問題，課堂上就要構建民主平等的師生關系與和諧融洽的同學關系，營造寬松和諧的課堂氛圍，這樣學生才能主動參與到課堂學習中來，才會樂于發現問題，才會敢于探索問題，進而激活學生的創新欲望，激發學生的創新能力，作為一名新課改下的研究型教師，我覺得重視數學的解題思維，培養學生的創造性思維這一點非常重要。 通過解題教學，要讓學生在掌握基礎知識、基本方法、基本技能的前提下，學會從多個角度提出新穎獨特的解決問題的方法，發展他們的創新思維，使他們具有敏銳的觀察力、創造性的想象、獨特的知識結構以及活躍的靈感等思維素質。這在幾何的證明題中是常見的，我們可以用多種方法證明一道題。在解題中引導學生獨立思考、大膽猜想、積極爭辯、尋求變異、放開思路、巧用直觀、探究多種解決方案或途徑，快速準確地解決數學問題，這些都是創新思維的體現。

（二）研究型教師應發揮學生的合作探究精神，培養學生的創新意識

創新課堂教學中，我們常常會采用小組合作的學習方式，教學中教師讓學生根據所提供的問題相互合作，展開研討，共同發現問題、探索問題、解決問題。自從引進先進的教學模式以來，我的教學課堂就開始采用先進的新型小組合作模式，班級分成幾個小組，一些學習活動都由組長負責，組長負責課前導學稿的分發，負責組內同學共同預習，研討和交流，在課堂上學生是課堂的主人，每個學生都親自當小老師為其他同學講題，我只是一個引導者和點撥者，在我的課堂上，每個學生都是參與者，感覺課堂上很亂，有的學生蹲在前面聽課，有的學生在后面黑板上寫題，有的學生還在幫助本組的學生畫圖，但每個學生都在動起來，每個學生都在提高，真的是一種全新的教學課堂。通過這種教學模式，學生不但提高了自主合作學習的積極性，而且最主要的是學生的學習成績提高很快。創新能力和創新精神得到了培養，創新意識得到提升[5]。

（三）研究型教師需要將精力和時間放在學生數學提問能力的培養上面

在新時代的數學課堂教學過程中，教師應將課堂提問環節的設計重視起來，為學生提問能力的提高提供支持。首先，教師應立足于學生的數學能力，結合學生的認知水平，提出切實有效的數學問題。其次，教師千萬不可忽視提問時機的合理性，只有提問得恰到好處，才能發揮提問環節的積極作用，為數學新課堂教學效果的提升奠定堅實的根基。就教材本身來說，教師所設計的數學問題不能脫離于數學教材的重難點內容，由于新知識的學習對學生來說并不容易，而教師提出層次性較強的數學問題，對學生解題難度系數的降低有著非常大的幫助。從學生的角度上來講，教師需要在學生無法有效發散以及整合思維時，向學生提出數學問題，以此為學生提供新的解題方向，這樣一來，學生解題時間的減少、解題正確率的提升也就會變得更加容易了。其次，當學生無法有效接受新知識的時候，教師就要將數學問題的提出安排到實際的教學日程上來，以此幫助學生更好地掌握新的數學知識。最后，當學生具有較高的數學學習積極性時，教師就可以向學生提出數學問題，以此使學生更好地展現自我，提高他們數學學習的自信心，進而端正學生學習態度目標的實現也就不再是空想了。總之，隨著時代的不斷發展，當下社會對研究型數學教師的需求量也逐漸變得越來越大了，要是想更好地服務于學生，廣大數學教師就要從自身入手，不斷提高自身的專業能力和工作熱情。

五、要想高效駕馭數學新課堂，必須做一個研究型教師

2014年秋天和2015年春天，我有幸參加了全國青年教師助力研修工程培訓;聽取了專家、教授、學者的講座，我受益匪淺，我的感受是我們的一線數學教師是不是可以做一點研究？或者，我們在自覺和不自覺之間，都在做著研究？我正在努力做一名研究型教師有三年了，但和專家學者相比，就顯出了很大的差別：1.沒有明確的研究意識，對課后的教學反思沒有真正落到實處，或是一閃而過，沒有及時捕捉它的研究價值。2.沒有明確的研究方向，總是想歸想，做歸做。3.研究沒有深度，淺嘗輒止，虎頭蛇尾。4.沒有長遠的目光和持之以恒的毅力，沒有及時記錄自己的教學閃光點，時間一長，全都記不起來。5.缺少文化底蘊，知識面不寬，對教材研究不透，總之，要想做一名優秀的研究型教師，首先一定要記錄教學中的點點滴滴，對老師和學生的碰撞出的激情火花，做好教學反思，每一個閃光點和失敗都是你值得研究的課題，一個專家曾說過：“寫三年教案，不一定是一個好老師，但要寫三年的教學反思，你就會是一個好老師?！闭f得真好，我感觸很深。

其次，學生是課堂的生命，抓住了學生，才能掌控課堂，才能讓課堂走向高效，無論在課堂上出現什么樣的狀況，我們先要讓自己冷靜下來，真正站在學生的角度去考慮問題，尊重學生的想法和意見，積極地引導學生更積極、更科學的思考和表達，這樣才能得到學生的尊重，也就是做到了“以人為本”的生命教學。

再次，要想成為一名研究型教師，講課必須有激情，教學尤其是數學教學應盡可能把復雜難懂的問題講得深入淺出，講數學課也離不開情緒的渲染，也必須有激情，讓學生聽后有震撼力和感染力，研究型教師的課堂必須是充滿激情的，創新式的教學課堂。

總之，作為一線的數學教師，作為一個研究型教師，要做到課堂高效，課堂具有創新，除了教師要挖掘教材，吃透教材，鉆研教材，具有扎實的基本功，不斷更新教育觀念，適應新課標的理念之外，多聽取專家學者寶貴的教學經驗，多做數學研究也非常重要，另外更要不斷地進行教學反思，形成自己獨特的教學風格和教學方法，我想這樣的研究型教師，才能讓自己的教學課堂大放光彩，課堂才會具有生命力，學生的創新欲望和創新意識才會得到培養，創新精神和創新思維才會得到提升，才會在樂學中健康快樂地成長，相信我會努力向這一目標邁進，在不久的將來，我會成為一個科研型、研究型的學者。

參考文獻：

[1]高為華.數學教師如何應對新課程[J].中學生數理化（學研版），2013（11）

[2]王洪波.初中數學高效課堂實施的體會[J].考試周刊， 2013（50）

[3]王建明.關于培養研究型數學教師的認識[J].數學教育學報，2004（1）：79-82.

[4]趙選文.做一名研究型的數學教師[J].教育教學論壇，2011（11）：162.

[5]趙云河.研究型數學教學的思考與實踐[J].云南財貿學院學報，2005（z1）：309-311.