小學(xué)語文與信息技術(shù)融合發(fā)展的思考

焦效強(qiáng)

摘 ?要：語文是小學(xué)生學(xué)習(xí)其他各門功課的基礎(chǔ)，小學(xué)生通過語文的學(xué)習(xí)將母語從“口語化”逐步向“書面化”轉(zhuǎn)變，實(shí)現(xiàn)了從“聽、說”向“聽、說、讀、寫”的全面過渡，語文學(xué)習(xí)水平的高低將直接影響孩子綜合素質(zhì)的全面提升。隨著時(shí)代的變遷“互聯(lián)網(wǎng)+教育”模式逐漸成為推進(jìn)素質(zhì)教育、促進(jìn)教育創(chuàng)新發(fā)展的助力器，為適應(yīng)信息技術(shù)在小學(xué)階段的推進(jìn)和普及，小學(xué)階段的語文教師應(yīng)該更新教學(xué)理念，優(yōu)化教學(xué)方式，注重信息技術(shù)優(yōu)勢(shì)在語文課堂中的融合發(fā)展，使新時(shí)代的語文課堂變得更加生動(dòng)鮮活，讓學(xué)生有更加良好的課堂學(xué)習(xí)體驗(yàn)，促進(jìn)高效課堂建設(shè)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文 ?信息技術(shù) ?融合 ?思考

中圖分類號(hào)：G623.2 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1672-3791（2020）10（b）-0043-03

Abstract： Chinese is the basis for elementary school students to learn other subjects. Elementary school students gradually change their mother tongue from "spoken language" to "written" through language learning， and realize the change from "listening and speaking" to "listening， speaking， reading and writing" The overall transition， the level of language learning will directly affect the overall improvement of children's comprehensive quality. With the changes of the times， the "Internet + Education" model has gradually become a booster to promote quality education and promote the development of educational innovation. In order to adapt to the advancement and popularization of information technology at the primary level， primary school language teachers should update their teaching concepts and optimize teaching methods， pay attention to the integration and development of the advantages of information technology in the Chinese classroom， make the Chinese classroom in the new era more vivid， let students have a better classroom learning experience， and promote efficient classroom construction.

Key Words： Primary school chinese; Information technology; Fusion; Thinking

隨著信息技術(shù)在小學(xué)課堂的推進(jìn)普及，以多媒體技術(shù)為代表的現(xiàn)代信息技術(shù)教育手段得到了長足的發(fā)展，通過多媒體教學(xué)手段的充分應(yīng)用可有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使小學(xué)語文課堂更具魅力和活力。該文從筆者多年來注重信息技術(shù)與語文教學(xué)融合發(fā)展的經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，立足于現(xiàn)階段農(nóng)村地區(qū)教育教學(xué)實(shí)際，就充分發(fā)揮信息技術(shù)形象生動(dòng)、直觀豐富的獨(dú)特優(yōu)勢(shì)，補(bǔ)齊小學(xué)語文教育的短板提出一些建議，希望借此能為信息技術(shù)與小學(xué)語文融合發(fā)展提供有益的探索。

1 ?小學(xué)語文與信息技術(shù)融合的優(yōu)勢(shì)

小學(xué)階段是孩子們開始文化課學(xué)習(xí)的初始階段，是母語“口語化”逐漸向“書面化”轉(zhuǎn)變過渡的黃金期，是人生最關(guān)鍵的窗口期，對(duì)孩子們來說至關(guān)重要。小學(xué)階段的孩子們由于年齡小，自我控制力不足，上課時(shí)注意力不集中，存在思想“跑毛”小動(dòng)作多的現(xiàn)象，加之教師的教法單調(diào)刻板，教學(xué)載體不活潑，使得課堂氣氛沉悶單調(diào)，教師難以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)不佳，長此以往造成了小學(xué)語文的教學(xué)難度大，成績提高不理想。而信息技術(shù)則具有教學(xué)方式靈活、媒介載體多樣、教學(xué)資源充沛、課件質(zhì)量優(yōu)良等眾多優(yōu)勢(shì)，語文教學(xué)與現(xiàn)代信息技術(shù)教育手段高效融合，發(fā)揮多媒體的優(yōu)勢(shì)，可吸引孩子的注意力，讓孩子們?cè)谛问交顫姟夥彰裰鳌⑿侍嵘恼n堂中學(xué)習(xí);通過信息技術(shù)手段不受時(shí)間，空間限制的優(yōu)勢(shì)進(jìn)行多樣化的教學(xué)，孩子們進(jìn)行多樣化的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散性思維能力，拓寬學(xué)生的視野，增加學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備，有利于突破語文教學(xué)的困境。

2 ?小學(xué)語文與信息技術(shù)融合存在的問題

由于受傳統(tǒng)教育觀念的影響，很多語文教師對(duì)信息技術(shù)手段的應(yīng)用僅僅停留在“公開課”“觀摩課”“示范課”的階段，不愿向教育教學(xué)的主陣地——課堂教育拓展延伸，教師對(duì)信息技術(shù)手段運(yùn)用存在觀望現(xiàn)象。筆者通過近年來的教學(xué)實(shí)踐發(fā)現(xiàn)原因有：一是教育理念落后。由于受應(yīng)試教育、“高考指揮棒”等傳統(tǒng)教育觀念的影響，許多教師依然以學(xué)生掌握了多少字詞句，學(xué)會(huì)了多少語法知識(shí)和修辭手法，背會(huì)了幾首古詩詞，掌握了多少閱讀和寫作技巧來評(píng)價(jià)學(xué)生，以考試成績的高低為評(píng)判學(xué)生學(xué)業(yè)水平高低的唯一標(biāo)準(zhǔn)，習(xí)慣于用題海戰(zhàn)術(shù)來開展教育教學(xué)工作，不愿用現(xiàn)代化的信息技術(shù)手段來促進(jìn)教學(xué)，使得多媒體教學(xué)多年來停滯不前。二是教師信息技術(shù)素養(yǎng)不足。由于受經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展不平衡的影響，教育均衡化政策落實(shí)有欠缺，教師年齡結(jié)構(gòu)偏大的現(xiàn)象普遍存在，這些教師對(duì)各種多媒體設(shè)施操作不熟練，對(duì)上網(wǎng)查閱資料、制作PPT、下載微課視頻這些基本功能不會(huì)用，偶爾上一節(jié)“公開課”就要準(zhǔn)備好幾天，有時(shí)還會(huì)出現(xiàn)“卡殼”的尷尬局面，對(duì)多媒體的便利性和高效性沒有切身的體驗(yàn)，久而久之對(duì)現(xiàn)代多媒體技術(shù)產(chǎn)生了心理上的拒絕和不認(rèn)同，致使語文課堂沉悶如一潭死水。

3 ?小學(xué)語文教學(xué)中融合信息技術(shù)的有效策略

3.1 注重與課前預(yù)習(xí)的融合

課前預(yù)習(xí)是課堂教學(xué)的前奏和基礎(chǔ)，在信息技術(shù)條件下，教師要注重多媒體手段與課前預(yù)習(xí)的高效融合，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平和課程目標(biāo)來安排課前預(yù)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成主動(dòng)學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣，為提高教學(xué)質(zhì)量奠定基礎(chǔ)。例如，在部編版六年級(jí)下冊(cè)《魯賓遜漂流記（節(jié)選）》一課的教學(xué)中，筆者提前安排學(xué)生借助多媒體介質(zhì)進(jìn)行課前自主預(yù)習(xí)，孩子們個(gè)個(gè)熱情高漲，紛紛自主動(dòng)手上網(wǎng)查資料、讀原著、制作手工以備課堂展示，課堂上對(duì)孩子們的預(yù)習(xí)成果進(jìn)行了擇優(yōu)評(píng)選，通過優(yōu)秀PPT、手工制品、手抄報(bào)、資料寶袋等多種形式的展示，使孩子們?cè)谕昝劳黄谱衷~關(guān)的基礎(chǔ)上，對(duì)作者生平、作品梗概、課文內(nèi)容有了初步了解，被主人公魯賓遜的命運(yùn)深深吸引，迫不及待地進(jìn)行課程學(xué)習(xí)。

3.2 注重與課程難點(diǎn)的結(jié)合

在傳統(tǒng)的語文教學(xué)中，教學(xué)者通常以自己為主體，對(duì)知識(shí)點(diǎn)不厭其煩地進(jìn)行深入淺出的講解，忽視了學(xué)生的主體作用和自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，學(xué)生只能被動(dòng)地接受老師的“灌輸”，這種傳統(tǒng)的教育模式不僅效率不高，浪費(fèi)了有效的課堂時(shí)間，學(xué)生對(duì)語文的重難點(diǎn)理解也不透徹，許多要點(diǎn)是一知半解，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和內(nèi)在潛力沒有得到充分的挖掘。還以《魯賓遜漂流記（節(jié)選）》為例，筆者通過巧妙的多媒體預(yù)習(xí)進(jìn)行了課程的導(dǎo)入，但如果教師仍以傳統(tǒng)的字詞句學(xué)習(xí)、段落大意總結(jié)、課后習(xí)題講解、考試要點(diǎn)梳理模式進(jìn)行教學(xué)的話，從表面上看貌似完成了教學(xué)目標(biāo)，但對(duì)主人公魯賓遜不怕困難、頑強(qiáng)生存、積極樂觀、戰(zhàn)勝困境的人生態(tài)度卻沒有深刻的認(rèn)識(shí)，對(duì)教材中蘊(yùn)含的隱性信息和編者選錄此文的目的沒有深度挖掘，沒有達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生樂觀向上的良好心態(tài)和堅(jiān)韌不拔個(gè)人意志的目標(biāo)，僅僅做到了對(duì)文章表象的解讀。

3.3 注重與課后復(fù)習(xí)的融合

課后復(fù)習(xí)是孩子們學(xué)習(xí)的主要環(huán)節(jié)，此時(shí)孩子們對(duì)教材內(nèi)容已經(jīng)從“生疏”到有了初步的認(rèn)識(shí)，但還未達(dá)到高度熟悉的地步，因此教師就要充分利用信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)進(jìn)行鞏固提升。例如，筆者針對(duì)小學(xué)高年級(jí)字詞量逐漸加大的實(shí)際，利用教輔書微信掃碼“聽寫測(cè)試”功能模塊，讓學(xué)生在課余時(shí)間自由進(jìn)行課程復(fù)習(xí)，通過“聽寫測(cè)試”功能模塊的使用，不但使學(xué)生熟練掌握了課文中的生字和常用詞語，還糾正了學(xué)生發(fā)音不規(guī)范的毛病，達(dá)到了“固本”的目標(biāo)。利用“生字指導(dǎo)”功能模塊，讓學(xué)生在課余利用視頻可重復(fù)播放的優(yōu)點(diǎn)，認(rèn)真觀摩指導(dǎo)教師的書寫視頻，使孩子們的書寫水平有了質(zhì)的提升，作業(yè)更加規(guī)范整潔，達(dá)到了“提基”的目標(biāo)。通過多媒體手段在課后復(fù)習(xí)階段的有效運(yùn)用，不但降低了教師的工作強(qiáng)度解放了家長，同時(shí)鞏固了課堂所學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)，做到了“溫故而知新”，確保了課堂教學(xué)效果的鞏固提升。

3.4 注重與知識(shí)拓展相結(jié)合

眾所周知，語文教學(xué)最大的難點(diǎn)就在于對(duì)課堂知識(shí)的鞏固提升，在于對(duì)所學(xué)內(nèi)容的拓展演繹，最典型的形式就是寫作練習(xí)。寫作是語文教學(xué)的重頭戲，也是學(xué)生最膽怯的部分，學(xué)生一聽到寫作練習(xí)就直呼頭疼，寫作時(shí)常常條理不清、言之無物、重點(diǎn)不突出，離“鳳頭豬肚豹尾”的標(biāo)準(zhǔn)相去甚遠(yuǎn)。在知識(shí)的拓展階段，教師可充分運(yùn)用多媒體設(shè)施的恰當(dāng)介入，幫助孩子們積累素材，回憶過去的精彩瞬間，使學(xué)生對(duì)寫作主題有全新的感受和體會(huì)，達(dá)到激發(fā)學(xué)生思維、拓寬學(xué)生視野、活躍教學(xué)氛圍、增加知識(shí)儲(chǔ)備，提高教學(xué)效率的目標(biāo)。

4 ?結(jié)語

隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，多媒體終端和電子設(shè)備逐漸進(jìn)入了我們的課堂，作為新時(shí)代的教育工作者，我們應(yīng)當(dāng)砥礪前行，不負(fù)韶華，充分發(fā)揮信息技術(shù)在語文教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)，大膽合理地使用現(xiàn)代教育技術(shù)，使語文課堂更加鮮活生動(dòng)，讓學(xué)生有更加良好的課堂體驗(yàn)，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)性，全面提升課堂效率。

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