高職院校學生信息素養(yǎng)評價標準的構(gòu)建

方玉林

摘 ?要：現(xiàn)代科技的飛速發(fā)展揭開了人類社會科技信息化的時代帷幕，高度集中的信息化規(guī)模愈加凸顯了“信息”在當代社會中的重要作用，以數(shù)字化為代表的信息技術(shù)正悄然改變著人類社會生活的方方面面。中國高等職業(yè)教育作為我國社會信息化發(fā)展過程中的階段性產(chǎn)物，它的衍生使得“信息”正式作為一種職業(yè)素養(yǎng)被納入教育體系之中，在此背景下，如何構(gòu)建高職院校學生信息素養(yǎng)評價標準成為當下高職院校信息化教育的重要任務。

關(guān)鍵詞：高職院校 ?學生信息素養(yǎng) ?評價體系 ?構(gòu)建

中圖分類號：G717 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文獻標識碼：A文章編號：1672-3791（2020）10（b）-0167-03

Abstract： The rapid development of modern science and technology has opened the curtain of the era of science and technology information in human society. The highly centralized information scale has increasingly highlighted the important role of "information" in contemporary society. Information technology represented by digitization is quietly changing all aspects of human social life. China's higher vocational education， as a phased product in the process of social information development， makes "information" formally included in the education system as a kind of professional quality. Under this background， how to construct the evaluation standard of information literacy of students in higher vocational colleges has become an important task of information education in higher vocational colleges.

Key Words： Higher vocational colleges; Students' information literacy; Evaluation system; Construction

高職院校的培養(yǎng)目標是培育面向社會生產(chǎn)、建設、管理、服務等各個領(lǐng)域的一線尖端技術(shù)型實操人才，為我國信息化建設提供重要的動力支撐。信息素養(yǎng)作為高職學生的基本素養(yǎng)之一，關(guān)系到學生職業(yè)能力的健全發(fā)展。基于此，高職院校務必須主動順應數(shù)字化時代發(fā)展潮流，把培育信息素養(yǎng)納入高職學生素質(zhì)教育體系之中，這不光是對社會發(fā)展的有效呼應，更是學生處于信息社會當下參與學習、體驗生活、自我發(fā)展的必然需求。

信息素養(yǎng)本身所涵蓋的內(nèi)容極為廣泛，因此當我們在面向個體，亦或是特定群體時，如何做出準確有效的信息素養(yǎng)評價，還有待深入研究與探討，這也正是當今信息素養(yǎng)教育所需突破的重要課題內(nèi)容。雖然現(xiàn)下我國在信息素養(yǎng)評價方面的學術(shù)成果已頗為豐碩，但其大多是基于本科院校所發(fā)起的論題，而關(guān)于高職院校的卻鳳毛麟角。基于此，該文將就筆者現(xiàn)掌握的文獻基礎上，以構(gòu)建高職院校學生信息素養(yǎng)評價標準的重要性為切入點，從3個總維度以及11個子維度全面構(gòu)建高職院校學生信息素養(yǎng)評價標準框架，并制訂對應施展測評方案。

1 ?構(gòu)建高職院校學生信息素養(yǎng)評價標準的重要性

信息素養(yǎng)作為一種高級的認知技能，其和批判思維及問題處理能力共同組建成學生實現(xiàn)知識創(chuàng)新以及自我學習的根基。信息素養(yǎng)不但是評價個人綜合素質(zhì)的關(guān)鍵性衡量指標，更是信息社會下所有人必須掌握的生存技能。

1.1 呼應高職教育人才觀

當代高職教育人才培養(yǎng)的宗旨是為了適配與經(jīng)濟及社會發(fā)展的人才需求，培育內(nèi)容主要圍繞學生的職業(yè)道德、技能以及就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力，采用教學與生產(chǎn)實踐雙匹配的方法，以最終實現(xiàn)高職教育人才培養(yǎng)目標。高職教育作為信息工業(yè)化背景下的國民教育，其有效順應了此環(huán)境下各個階段人才需求的不同規(guī)律。中共中央、國務院《關(guān)于進一步加強人才工作的決定》中所述的“四個不唯，只唯實用”科學人才觀，與高職人才觀高度呼應。因此，在科學人才觀指導下的高職人才素質(zhì)，其內(nèi)涵也必定囊括了信息素養(yǎng)。

1.2 高職院校新一輪教學改革的必然抉擇

高職院校是按照“職業(yè)本位”的科學化定位模式來開展教學的，即根據(jù)區(qū)域經(jīng)濟、行業(yè)經(jīng)濟以及社會實際需求，考量技術(shù)層面以及職業(yè)崗位的真實情況，再投入到社會生產(chǎn)及建設領(lǐng)域中，為經(jīng)濟社會提供服務。根據(jù)建構(gòu)主義教學理論，通過信息素養(yǎng)與專業(yè)課的交叉融合可以有效兼顧學生專業(yè)知識以及信息素養(yǎng)能力兩方面的培養(yǎng)目標。學生發(fā)揮創(chuàng)造能力去解決問題，通過這一體驗過程，深入把握不同學科在學問性以及體驗性等多個層面的知識內(nèi)容，有效糅合課內(nèi)課外、學校社會等多項教學場景，用最優(yōu)化的條件去培養(yǎng)學生的信息素養(yǎng)。

1.3 學生職業(yè)能力健全發(fā)展的必然需求

科技含量及水準的提升，使得職業(yè)崗位的內(nèi)涵不斷轉(zhuǎn)變，并在此基礎上拓展出更多具備高新技術(shù)含量的職業(yè)崗位，這也要求其所適配的人才職業(yè)能力要更為成熟且健全。信息素養(yǎng)作為高職學生的基本素養(yǎng)之一，是推動學生職業(yè)能力健全發(fā)展的重要因素。高職學生不但要掌握熟練的專業(yè)崗位技能，更要具備綜合職業(yè)技能，只有如此，方能使高職學生在今后的專業(yè)崗位領(lǐng)域中表現(xiàn)出強有力的轉(zhuǎn)換適應能力。一個合格的高素質(zhì)人才，必須要有高度的信息素養(yǎng)。良好的信息素養(yǎng)能夠幫助人們樹立有效的信息意識，深度挖掘信息價值，通過信息的收集、整合，拓展自身知識面，推動綜合職業(yè)能力健全發(fā)展，從而夯實基礎，為高職學生未來步入工作領(lǐng)域提供便利。

2 ?高職院校學生信息素養(yǎng)評價標準的構(gòu)建

信息素養(yǎng)的培育需要信息技術(shù)作為支撐，但信息技術(shù)卻并非信息素養(yǎng)的培育目標，簡單來講，其只是一種培育工具和方式。所以評價標準也并非是信息技術(shù)的內(nèi)容綱要，它的存在要遠超脫于大綱，屬于學生基本素養(yǎng)的范疇。信息素養(yǎng)評價標準的是信息素養(yǎng)教育穩(wěn)步開展的運行導航，信息素養(yǎng)教育大綱的擬定需要以該標準作為參照與基礎，學生信息素養(yǎng)能力等級測評也需要將該標準奉為基本準則。筆者收集并整理大量文獻，總結(jié)發(fā)現(xiàn)，高職院校學生信息素養(yǎng)評價標準的構(gòu)建需要從3個總維度（即信息意識、信息能力、信息道德）為著眼點進行分層拓展，通過11個子維度的詳細填充保障標準框架的完善與健全。

2.1 信息意識

所謂信息意識，即人在面對不同信息所能感受并認知到的各類特征的總和，也包括其對應的感知處理行為，簡而言之，就是人在信息化社會背景下，對于信息價值、作用、地位以及功能的重新解讀，其是主觀能動性的有效體現(xiàn)，信息意識的高低一定程度上決定人們捕捉、判斷和利用信息的自覺程度。往往具有高度信息意識的人在信息的獲取及利用上表現(xiàn)更為主動與重視。信息意識作為信息素養(yǎng)的基本表現(xiàn)形式，敏銳的信息意識能催生出具象化的信息行為。因此，信息素養(yǎng)的培育需要從以下3個子維度進行分層拓展，即信息敏感度、需求度以及信息服務。所謂信息敏感度，即人在面向信息所具備的獨特且靈敏的感知力;而信息需求度，則是能夠感受到信息對于當代社會和職業(yè)活動的關(guān)鍵意義;最后所謂信息服務，即個體借助已把握的信息向別人或被別人提供有償服務。

2.2 信息能力

能力是個體在挑戰(zhàn)任一角色、任務所需掌握的基本能力素質(zhì)的總和。人的素質(zhì)由個體能力、經(jīng)歷、知識以及個人特質(zhì)所共同組成，它是個人在承任某項工作所需具備的基礎條件。因此，信息能力本身就兼?zhèn)湎喈敵潭壬系哪芰傩裕葱畔⑸鐣尘跋拢藗冊陂_展各項社會及職業(yè)活動時借助現(xiàn)代信息技術(shù)實現(xiàn)社會信息資源有效挖掘及利用的能力。信息能力作為信息素養(yǎng)培育中最富活躍性的組成因子，其培育需要從5個子維度進行逐一開展，分別為信息技術(shù)、信息獲取、信息加工、信息利用、信息創(chuàng)新。信息技術(shù)作為信息能力的根基，具有極強的活躍性與動態(tài)遷移性。科技發(fā)展促使現(xiàn)代信息呈爆炸式的增長態(tài)勢泛濫而散，我國已步入海量化的信息儲存時代，而怎樣在眾多繁雜的信息線索中捕獵到有效信息并加以簡單處理重新應用到職業(yè)活動中，抑或借助更高水準的處理手段賦予其新涵義，都需要強有力的信息能力作為支撐。

2.3 信息道德

道德是規(guī)范人類行為的基本準則，它是社會正面價值取向的代名詞，具有導向、推動人類積極向善的作用。信息道德作為道德范疇中的類型之一，它指代的是個人在社會，亦或是信息活動中情操體現(xiàn)，可以應情、遵法、合理地借助信息解決實際難題，促使信息發(fā)揮出其本應具備的價值作用。信息道德是信息素養(yǎng)意識形態(tài)中的高級表現(xiàn)形式，信息道德的培育需要從3個子維度予以展開，即自我約束、知識產(chǎn)權(quán)、網(wǎng)絡安全。以自我約束為起點，構(gòu)建起高度的信息責任感，讓信息行使于法治框架之下，嚴格杜絕非法信息;尊重知識產(chǎn)權(quán)，合法利用信息;積極維護網(wǎng)絡世界的安全秩序。

3 ?評價標準的實施方案

按照上文所構(gòu)建的各項評價標準子維度，參照其內(nèi)容及涵義，制定明確的項目指標，擬定完善的信息素養(yǎng)調(diào)研表或測評表。采用李克特量表（Likert Scale）設計方法，各項目指標均用一組封閉式的陳出題予以表述，試卷行五分制，由高到低分別對應“非常同意”“同意”“不一定”“不同意”“非常不同意”5項答案，根據(jù)調(diào)研者各題回答分數(shù)狀況予以加總匯合，其結(jié)果即為調(diào)研參與者的態(tài)度總分，通過總分能有效闡明其態(tài)度強弱以及其對于不同問題的個人態(tài)度。問卷填寫后，進行統(tǒng)一回收，再通過社會學統(tǒng)計軟件SPSS對收集數(shù)據(jù)進行統(tǒng)計分析，對相關(guān)數(shù)據(jù)展開橫縱對比，最終評估出學生信息素養(yǎng)能力，檢測信息素養(yǎng)教育水準，并以此為根據(jù)，有效推動信息素養(yǎng)人才培育模式的規(guī)范化發(fā)展，進一步改進高職學生培養(yǎng)目標。

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