我國高校體育教學存在的問題及對策分析

張國旗

摘 ?要：隨著高校體育教學改革的不斷深入，傳統的體育教育內容和模式已經不能滿足學生學習的需求，對體育教學進行改革和創新迫在眉睫。該文運用文獻資料法、專家訪談法等方法，對高校體育課的開展現狀進行調查分析與研究，通過分析總結出當前我國高校體育教學存在的問題如下：教學過程中缺乏理論課程的講授、缺乏基本自救常識的教育、教師教學內容和方法陳舊、教學評價手段單一、學生身體素質下降等，同時對出現的問題提出針對性建議，為高校體育教學改革的發展提供有價值的思考。

關鍵詞：高校 ?體育教學 ?課程改革 ? 問題與對策

中圖分類號：G642 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文獻標識碼：A ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文章編號：1672-3791（2020）10（b）-0182-03

Abstract： With the deepening of physical education reform in colleges and universities， the traditional content and mode of physical education cannot meet the needs of students' learning， so it is urgent to reform and innovate physical education. In this paper， by using the methods of literature and expert interview， the current situation of physical education in Colleges and universities is investigated， analyzed and studied， By analyzing and summarizing the problems existing in the current physical education teaching in Colleges and universities in China are as follows： the teaching process lacks the teaching of theoretical courses， the education of basic self-help knowledge， the old teaching contents and methods of teachers， the single teaching evaluation means， the decline of students' physical quality， etc. At the same time， it puts forward some suggestions for the development of the reform of physical education in Colleges and universities.

Key Words： University; Physical education; Curriculum reform; Problems and solutions

體育是高校教育的重要組成部分之一，也是培養德、智、體全面發展人才的核心因素。但是該文通過研究發現當前我國許多的高校在體育教學方面都存在令人擔憂的問題。這些問題得不到有效解決，體育教學的目標就無法實現，學生的綜合素質就得不到提高，體育的育人功能也就無法實現。因此，高校相關領導和教師需要重視對體育教學內容和方法的改革以及校園體育文化的建設，培養和提高學生的綜合素質。

1 ?我國高校體育教學的現狀

自改革開放以來，我國高校體育教學的教學模式可謂是百花齊放，從“三基教學”模式、“三段教學”模式發展到現在的“俱樂部教學模式”，此外還有“翻轉課堂模式”“快樂體育模式”等。課程設置方面，從大一基礎必修課、大二選項必修課，發展到現在的大一和大二均為選項必修課、大三和大四為選修課，同時為身體有殘疾的同學開設了體育保健課。教學內容方面，在傳統的足球、籃球、排球、田徑、武術、體操等課程基礎上，結合時代特點及學生的需求引入了輪滑、攀巖、拓展訓練等休閑類課程。在體育課程評價方面，由原來單一的總結性評價方式改變為加大對學生的過程性評價、總結性評級和過程性評價相結合，通過加大對學生在課下的體育鍛煉行為部分的評價，培養學生自覺參與體育鍛煉的習慣。在體育教學改革與發展的過程中雖然取得了一定的成績，但同時也出現了許多問題，這些問題在一定程度上影響和制約著體育教學在高校的正常開展。

2 ?我國高校體育教學出現的問題

2.1 教學過程中缺乏理論課程的講授

目前高校的體育教學中普遍存在的問題就是缺少理論部分的教學，在教學的過程中教師注重了學生運動技能和技巧的掌握，而忽視了學生專項理論知識的學習。大部分高校的教學大綱中有理論教學的部分，一個學期為2～4學時，但教學效果也不是很理性。一方面，由于沒有教室，有些學校要求教師在室外教學的過程中穿插理論部分的教學，但在室外進行理論部分的學習，學生的注意力不集中，容易被外界干擾，從而使理論教學沒有達到預期的效果。另一方面，由于缺少必要的監管措施，教師在執行的過程中也是得過且過，有的教師甚至根本就不講，理論部分通過游戲或者比賽來代替，導致學生對體育課沒有正確的認識，沒有意識到體育課在自身成長和高校教學中所發揮的重要作用，理論課教學效果大打折扣。

2.2 缺乏急救基本知識的教育

每年的夏天是出現青少年溺水身亡事故的高發期，由于家長大部分都外出打工，留守兒童沒有人監管，青少年的假期安全問題已經引起了教育界等各界人士的高度重視。2012年6月9日，山東、黑龍江、湖南三地在同一天出現了16名青少年溺水身亡事件，血淋淋的慘痛案例告訴我們加大對青少年的生命安全教育勢在必行。但該文通過研究發現，高校作為傳播知識的主陣地，大部分高校沒有開設游泳課，已經開課的高校也沒有將游泳課開設為必修課，學生們需要掌握的溺水方面的自救、救人等急救知識、技能嚴重匱乏，導致學生在面對危險時缺乏必要的應對技能和方法。

2.3 教師教學內容和方法陳舊

教師作為知識和技能的傳播者，是課程的組織者和管理者，在教學的過程中作用非常顯著。但該文通過調查發現大部分教師都是在啃老本，教學內容和手段陳舊、單一，按照教學大綱和教學內容的要求將運動知識和技能傳授給學生，在教學中和學生的交流較少，教學效果不太理想。其原因如下：首先，有些高校的相關領導對體育在高校教育教學過程中的重要性認識不夠，認為體育是邊緣學科，只要教師上好課不出安全問題就可以。其次，有的教師把外出學習和培訓當作自己的福利待遇，變成了“親子游”“家庭休閑游”，導致教學過程中手段單一，學生學習的興趣下降。

2.4 教學評價方法需進一步改進

目前高校的體育課評價手段大部分為總結性評價，只關注學生的學習成績即最終運動技能的掌握程度，而忽視了過程性評價，影響了學生的全面發展。盡管有的高校也出臺了一系列措施，例如在考核中減少期末考試的權重，增加鍛煉過程的權重。通過在教學中增加校園APP跑步，加大過程性評價的比例。但在實際執行的過程中也出現了一系列問題，如系統更新導致運動數據丟失或上傳失敗、有的學生利用騎自行車和輪滑打卡、有的學生一個人拿著一個6、7部手機打卡等作弊現象，導致教學評價結果不切合實際。

3 ?促進高校體育教學發展的手段和措施

3.1 注重理論課教學的作用

體育作為學校教育的重要組成部分，其作用并不僅僅是讓學生通過學習掌握運動技能，更重要的是掌握科學鍛煉身體的方法、培養頑強拼搏的精神、吃苦耐勞的意志品質、善于與他人協作以及良好的適應能力。因此，教師應通過理論課的教學，讓學生真正改變對體育的錯誤認識，了解體育的價值和功能，提高其學習的興趣，主動地進行學習和鍛煉，真正從“要我學”轉變為“我要學”。

3.2 增加急救知識的教育

學校作為密集型場所，容易出現火災、踩踏、校園暴力等安全事故，因此高校在教學的過程中應加大對學生急救相關知識的教育。通過安全宣傳、地震和火災演練、防控演練，普及急救相關的知識及面對突發事件和災難性事件的應對措施，學生通過學習不僅可以掌握相關急救常識，更重要的是可以在第一時間自救及施救，抓住救命的黃金時間，避免悲劇的發生。

3.3 提高教師業務工作能力

體育教師在教學的過程中起著重要的主導作用，其綜合素質能力對體育教學目標的實現中發揮著很重要的作用。教師應不斷充實自己，通過引導提高學生的學習興趣，讓學生懂得鍛煉身體的意義，樹立終身體育的觀念。因此，學校可以通過一系列方法和手段提高教師的教學能力。第一，加大經費投入，鼓勵教師進修和學習;第二，組織教研室內部研討和“比武”提高教師基本業務水平;第三，舉辦高水平專家、學者講座，掌握學科的前沿和發展動態，提高體育教師的視野。

3.4 建立科學的評價體系

建立科學的體育教學評價體系，可采取過程性評價和總結性評價相結合的多元化方式，在學生為主體的基礎上進行，通過學生自評、學生之間互評及教師綜合評價相結合的方式，不僅考察學生身體素質的提高、運動技能的掌握情況，而且還要考察學生在學習過程中自主學習熱情、團隊協作精神、運動習慣的養成及性格塑造等方面進行全方位的評價，引導學生養成科學的體育鍛煉習慣，從而推動高校體育教學改革有序、健康、科學地發展。

4 ?結語

綜上所述，高校體育教學改革與發展是教育發展的重要環節，是實現教書育人功能的重要載體。因此，高校體育教學應該在現有的基礎上與時俱進，從根源出發，結合學生的實際需求，完善體育課程內容體系、創新體育教學模式、建立科學的課程評價體系，從而促進和提高高校體育教學的改革和發展，在提升高校體育教學質量的同時，為學生的全面發展夯實基礎。

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