王黎
這個春天,因為疫情的到來變得特殊而漫長。沒有結束的假期,讓我們的教育方式發生了重大變化。教育部發出“停課不停學”的呼吁,而后,各個地方在原本應該正式開學的時期,推出各式各樣的線上教學課程。于是,老師、學生都比在校上課變得更加忙碌。制定網課課程計劃、學習直播技巧、隨時提醒學生線上打卡聽課提交作業?!耙咔榘牙蠋焸兌甲兂闪酥鞑ァ边@句網絡金句成了教師們的真實寫照。
本期,好老師智庫也推出了《疫情下的直播教學:十八線主播艱難“求生記”》主題策劃,采訪到來自全國各級老師的網絡教學生態?!疤y了!”成了大多數教師的心聲,而學生和家長的反應呢?“我每天一早要在家工作,還要在工作間隙給娃弄網課、監督學習、提交各學科作業,我想回去上班!”在家上班的家長們也憂心忡忡。
盡管困難重重,但無可厚非,疫情的到來催熟了在線教育的發展。本次疫情下的“停課不停學”,在按下線下教學暫停鍵的同時,也按下了線上教學的開啟鍵,這場對“互聯網+教育”的檢閱即將到來。這既是一次對教育行政部門、學校、教育企業的集體考驗,更是一次對“未來教育”的提前檢閱!
我們的老師如何應對突如其來的變革?教學方式、教學手段帶來極大的變化的同時,教學心態也面臨重大調整。教育行政部門、學校、教育企業都在評估和思考。線上教學不是簡單地把平臺、資源、工具提供給教師和學生,做好操作培訓就可以了,線上教學更重要的是借助信息技術深化教學內容,即時反饋,精準評價,為學生提供定制化的資源內容,實現個性化的教與學;是要培養學生的自主學習能力和高階思維能力,如果缺乏對線上教學的深入理解,那么實施效果可能會讓教師產生極大的挫敗感。
因此,教師在逐步適應線上教學方式的同時,也應積極調整心態,正面應對相應困難,提出解決措施,在做好教學任務規劃的同時,家校互動也至關重要。有老師表示:在線教學的好處,也挺多,與學生的互動更直接,學生聽懂了,回答1,沒聽懂,回答2,這比在課堂上滿堂哄更直觀,更易于評價教學效果,并即時做出調整。同時,任務式學習的突出,讓學生加強了自我管理。
越是在特殊時期,越是能檢閱自我能力。改變,是我們教師唯一不變的追求。本刊本期也聚焦疫情下的教師群體,邀請教師“達人”,與大家分享網絡教學技巧。希望能給老師們帶來實際的幫助。