淺談健康中國戰略下體醫融合的學校體育發展

鄧洪波

【摘?要】自“健康中國”戰略推行以來，基于“健康中國”的體醫融合發展就成為了醫學院校體育教育發展的新趨勢，這一發展趨勢不僅提高了醫學院校人才教育的完善度，也解決了以往醫學院校只育智、不育人的發展困境，所以，基于“健康中國”戰略下的體醫融合理念對學校體育教育進行優化改革就顯得尤為重要。由此，本研究將圍繞下述3方面內容分別進行探究，希望憑借下述探究結果能助推“健康中國”戰略下醫學院校體育教育的發展。

【關鍵詞】健康中國戰略;體醫融合;高校體育;發展途徑

前言

自2016年“健康中國”戰略出現在人們面前以來，“健康中國”戰略已經被廣泛的推行了下去，高校作為踐行“健康中國”戰略的關鍵，如何將“健康中國”戰略融入到醫學院校日常教育中去，推動符合“健康中國”理念的醫體教育融合就成為了當下醫學院校體育教育工作者們研究的主要內容。由此，下文筆者將圍繞“健康中國”戰略下體醫融合發展高校體育教育的重要性進行闡述，回顧過去高校體育發展中存在的問題，并思索能優化其發展的途徑，希望以此推動“健康中國”戰略在高校體育教育中的實踐。

一、“健康中國”戰略下體醫融合的重要性

隨著“健康中國”戰略在教育領域的普及，醫學院校教育作為推進“健康中國”戰略的關鍵，醫學院校體育教育環節有關體醫融合的嘗試也隨之增多，但由于我國醫學院校體育教育踐行醫體融合工作的時間比較短，其現行教育過程中仍存在部分問題，不僅需要教師在未來醫學院校體育教育中予以進一步的完善，也需要教師在源頭上革新自己對“健康中國”戰略下體醫融合理念的理解、認知。

二、“健康中國”戰略下體醫融合學校體育發展的問題

基于此，為了更好的指導學校后續體育教育發展，本文對過去體醫融合背景下體育教育存在的問題予以歸納，認為面臨的問題大都體現在如下幾方面。

（一）教育者對“健康中國”戰略、體醫融合等理念理解不足

雖然自2016年起，“健康中國”戰略就已經開始被應用到體育教育領域，但由于我國教育領域受傳統體育教育觀念影響嚴重，導致很多學校、教師對醫體融合下體育教育的關注度都存在不少問題，思想認知上的不足在很大程度上影響了“健康中國”、“體醫融合”在實際體育教育中的普及，阻礙了這一部分教育的發展，也削弱了這一背景下體育教育的效果。例如，在筆者所在學校體育教育過程中，仍存在很多教師在沿用傳統的體育教育思維展開體育教學，雖然這些傳統的體育教育模式能“強迫”學生提高他們的身體素質，但由于傳統教育模式并不能激發學生參與體育的興趣，就導致學校開展的體育教育無法達到“健康中國”戰略對體育教育的要求，進而影響學校體育發展的效果。

（二）學校內現有體育教育資源無法支持學校體育教育的發展

由于體育一直是我國教育發展中比較容易被忽視的內容，所以，在體醫融合發展教育的背景下就出現了學校現有體育資源無法支撐學校體育發展的情況，這一情況不僅會降低教師推動體育發展的積極性，也會在一定程度上影響學生踐行體醫融合體育內容的興趣，進而威脅這一課程教學的效果。比如，在以往學校體醫融合教育過程中，不僅很多學校并沒有配備具備較強專業性、創新性的體育教育，同時學校現有的體育教育資源也多停留在理論層面，這就導致很多學校在發展體育時出現了“重理論、輕實踐”的情況，大大威脅了體醫融合在學校教育中的實踐。與此同時，學校體育教育缺乏基礎的“話語權”問題也是當下對學校體育發展影響比較嚴重的問題，長時間缺乏話語權很容易讓體育教育中的“競爭”占據教育的主導地位，從而導致學校體育教育發展偏離“健康中國”戰略所指導的目標，影響學校體育發展的效果。

三、“健康中國”戰略下體育融合學校體育發展的途徑

鑒于上述研究，可以發現雖然在國家管理、教育管理等部門的英明領導下，“健康中國”戰略中醫體融合的理念越來越多的被應用到高校教育中，但如果教育管理、工作者們想憑借這些理念獲得更好的高校體育指導效果，管理、教育者們仍需要對現行的學校體育發展路徑予以進一步的優化，以此幫助學生在這一環節教育中更深入的理解“健康中國”、體育教育的意義，調動學生參與這一環節課堂的積極性，推動“健康中國”戰略下醫體融合的體育教育發展。

（一）革新學校、教師對醫體融合下發展體育的認知

學校、教師作為向學生傳遞新理念、新知識的媒介，在“健康中國”戰略的大背景下，如果教師們想更進一步的推動學校體育教育朝更符合體育發展的道路前行，那么學校、教師就應從提高自己對這一戰略下醫體融合的領悟，以此為后續學校體育教育、發展的創新、改良注入活力，收獲預期的教學優化改革效果。

首先，學校作為輔助教師成長的基礎，在推動醫體融合下學校體育發展時，學校管理者就應積極相應“健康中國規劃綱要”中提出的理念，普及醫體融合的健康理念，明確這一教育在減少慢性病、提高學生身體素質方面的優勢，在根源上收獲更好的醫體融合教育指導效果，也為后續輔助教師深化對醫體融合下體育教育發展的理解奠定基礎。

而后，學校也應發揮自身教育優勢，緊跟時代發展的腳步將“健康中國”、“醫體融合”等教育理念普及下去，讓更多人通過學校這一工作了解并參與到這一趨勢下的體育教育中來，推動這一背景下體育教育的發展。例如，在普及上述理念的這一環節，學校可以巧用當下社會日益發達的融媒體、新媒體平臺，讓“健康中國”、“醫體融合”等理念以更輕松、易懂的方式呈現在教師、學生面前（譬如，在宣傳“體育習慣養成重要性”的環節，學校就可以將這一習慣養成的重要性以短視頻的方式呈現給人們，從中幫助人們更好的理解這一內容，為后續這一內容實踐奠定基礎），借此讓更多教師、學生理解并參與到這一背景下的體育發展中來，推動這一教育的革新。

（二）結合社會發展趨勢，構建符合需求的教育目標

在提高了學校、教師等對“健康中國”戰略中醫體融合背景下體育教育發展重要性的基礎上，學校、教師也應結合自己學校、專業發展的特色，融通未來社會對醫學院校教育提出的新需求和“健康中國”戰略，打造更具時代特色的可持續發展目標，借此指導后續課程的發展，收獲更好的高校體育教育發展效果。

首先，學校應著眼于當下體育健康教育的思路出發，將符合“健康中國”的身體健康、心理健康、運動參與度和技巧度都分別融合到學校體育教育發展中去，借此保證學校體育教育的趨勢與社會需求間相適配，以此收獲更好的體育教育效果，更進一步推動醫體融合背景下學校體育教育的發展。比如，在推動體育發展時，學校應基于上述理念適度拓寬學校體育教育的內容，凸顯醫體融合下體育教育的綜合性，借此保障較好的醫體融合效果，強化學校體育教育的意義。

其次，學校應著眼自身學校當下發展的戰略出發，構建符合學校發展方向的體育教育路徑，以此確保體育教育的發展能夠與學校發展相匹配，確保其兩者在未來教育中能夠實現“1+1>2”的教育發展效果，凸顯“健康中國”戰略在學校發展中作用的價值。例如，在設計學校體育發展的目標前，管理者應和學校教師進行溝通，在明確當下學校體育教育發展現狀的基礎上，制定出融合了“健康中國”、“醫體融合”等體育教育理念的學校發展方案，確保這一方案能夠在既保證體育教育發展的同時，指導學校教育的發展。

（三）優化學校教師隊伍，推動教師的體育教育創新

在上述優化學校體育發展舉措的基礎上，教師們也應更進一步致力提高自身從事體育教育、踐行醫體融合的能力，打造更具現代意義、符合現代教育需求的教師團隊，在根源上保證學校教師隊伍的創新力、實踐力，以此收獲更好的醫體融合體育教育效果，推動“健康中國”戰略在教育領域中的踐行。

首先，學校可以從學校內教師團隊建設的現狀出發，反思過去一段時間學校在構建教師隊伍時表現出的各種不足，通過完善教師隊伍建設的方式推動醫體融合背景下學校體育教育的發展和創新，為后續“健康中國”戰略在實際教育中的推行提供幫助。比如，在這一環節，一方面，學校可以從培訓角度出發，定期將教師組織到一起，開展有關“健康中國”戰略、“醫體融合”理念等內容的知識，使其在教學的同時提高自己的能力水平，從中收獲更好的教學效果。同時，通過這一活動教師還可以針對過去開展醫體融合體育教育時發現的問題進行共享、分析，在共享、分析中獲得提高，推動學校體育的發展;另一方面，學校則可以從制度出發，通過明晰獎懲的方式，將考核的思維應用到督促教師成長過程中去，借此激發教師參與這一工作的積極性，為學校體育的發展貢獻力量。

（四）打造完善評價體系，保障學校體育教育的成效

如果想實現“健康中國”戰略下學校體育的發展，打造更多元、更完善的評價體系也是未來教育中不能忽視的關鍵所在，基于此，筆者認為學校、教師在推動后續醫體融合時，就應從明確這一環節教育的主體——學生出發，創設符合現代學生的體育教育評價體系，確保這一憑借體系能夠及時反饋學生在學習“健康中國”戰略、“醫體融合”理念時存在的各種問題，為后續體育教育的優化指明方向，并保障學校體育教育的實際成效。比如，在完善考核制度的環節，教師應轉變傳統只關注學生出勤、運動技能水平等方面考核的局限性，將考核的側重傾向到考察學生體育能力、體育習慣的層面上，以此擴充教師對體育教育現狀的理解，為后續“健康中國”戰略下醫體融合的體育發展指明前進的道路。

結語：

綜上所述，在“健康中國”發展的大背景下，如果醫學院校想進一步完善對校內人才的培育，學校就應秉持醫體融合的原則改良現行的體育教育路徑，確保體育教育的內容能與“健康中國”戰略發展的目標相契合，借此收獲更好的體育教育效果，并為后續“健康中國”理念在社會中的推廣貢獻一份力量。

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（作者單位：重慶醫科大學）