新課標背景下詩歌進校園之格律詩創作淺探

陳芳萍

【摘?要】中國是詩歌的國度，欣賞和創作詩詞是弘揚我國優秀傳統文化不可分割的一部分。格律詩作為最具代表性的詩歌樣式，在高中語文學習中占有很重要的地位。但由于多方面的習慣和誤解，造成了一些教學上的偏頗。新課標明確提出，要培養學生“文化的傳承與理解”能力，在高中校園加強詩詞文化教育，讓青少年學生嘗試創作詩歌，在大力促進文化發展繁榮的今天，顯得尤為迫切。

【關鍵詞】格律詩;創作;詩歌教學

學習格律詩，首先應明確以下概念及其關系：舊體詩包括古體詩和近體詩，近體詩即通常所說的格律詩，包括律詩和絕句。格律一般指詩詞歌曲關于對仗、平仄、押韻等方面的格式和規律。（《詞源》）本文所指古典詩格律，是指以近體詩為代表的古典詩歌格律。

格律作為詩歌的表現形式，通過平仄、押韻等手段創造出外在的韻律美，是打開詩歌鑒賞之門的鑰匙。聞一多說：“詩所以能激發情感，完全在它的節奏;節奏便是格律，越有魄力的作家，越是要戴著腳鐐跳舞才跳得痛快，跳得好。”正因為格律的存在，才使得詩歌藝術發展到更高的水平。反觀當下語文課堂，格律詩教學投入了很多精力和時間，但多停留在意象、手法、情感等內容層面，最能體現詩歌特點的格律從未作為知識考點，自然也沒有在課堂上講解傳授。長期以來，這勢必會造成傳統文化銜接的斷層，又談何傳承與理解呢？

加入格律常識教學不僅是引導學生鑒賞教材詩詞內容的需要，更是培養學生自主閱讀舊體詩詞能力的需要。只有掌握了這一知識，學生才會更加明確詩詞的遣詞用語，才能由感性到理性對詩詞有更深刻的認知。高中近體詩格律教學可從以下四個方面入手：

一、字數和句數

近體詩對字數和句數有著非常嚴格的要求。在字數上，只允許有五言和七言兩種。在句數上，標準也很明確，有四句詩和八句詩兩種。四句的稱為絕句，八句的稱為律詩。如超出八句就叫“排律”（排律不屬于本文探討對象）。依此，格律詩的體式有五律、七律、五絕、七絕。在高中課本中，杜甫《登高》與李商隱《錦瑟》屬于七律，王昌齡的《從軍行》是七絕，杜甫的《登岳陽樓》是五律。

二、押韻

近體詩在用韻方面的特殊要求，可概括為兩點：

（一）押韻的位置固定。每首詩偶數句的最后一字必須押韻，稱為“韻腳”。奇數句除首句可押可不押外，其他不得押韻。以杜甫《登高》而論，就是一、二、四、六、八句每句尾字押韻，詩中的韻腳為“哀”“回”“來”“臺”“杯”，（均屬于平水韻中上平聲“十灰”韻）三、五、七句不押韻。而其《聞官軍收河南河北》則是偶數句押韻，奇數句不押韻。除此之外我們還要注意，七言律詩多是首句入韻的，五言律詩一般首句不押韻，如選修教材中杜甫的《登岳陽樓》首句“昔聞洞庭水”是不入韻的。五絕、七絕類推。

（二）一般押平聲韻，且一韻到底，中間不能換韻。古代漢語的聲調分成平、上、去、入四聲，要特別注意的是，古人用的是古韻，與普通話會有一定的區別。以杜甫的七言律詩《詠懷古跡（其三）》為例，其中的韻腳為“村”“昏”“魂”“論”，壓“un”韻，按照今音來看，“論”是仄聲，不符合用韻規則，但漢語的古音系統中，這個字讀第二聲，屬于平聲，即讀作“lún”。所以要給學生講明白，隨著歷史的發展，漢語的發音也發生了一些變化，有些字用現代漢語讀出來看似不符合平仄規律，但在古音系統中，是完全符合規律的。具體可參考古人寫格律詩所依照的“平水韻”，其中共收錄106韻。這106韻部，依據漢字古音的四聲，劃分為平上去入四個部分。其中平聲部30韻，上平聲與下平聲各15韻，上聲部29韻，去聲部30韻，入聲部17韻，每個韻部包含若干字，具體可參詳《平水韻106韻韻部字典》。作律絕詩用韻，其韻腳的字必須出自同一韻部，不能出韻、錯用。但是今人作詩，也常不拘泥于古韻，有學者主張按照普通話押韻即可，按照今音所押的韻可以叫作“今聲韻”或“新聲韻”。

三、平仄

平仄，平指平聲，仄指上、去、入三聲。一般而言，古體詩對于平仄也是沒有規定的，但近體詩有明確的平仄規則，約束最為嚴格的是律詩。關于近體詩內部的平仄格式，也有兩個方面的要求：一是句內平仄交替，二是句間“粘對”相承。

（一）句內平仄交替。以七律為例，標準律句無非四種：①平平/仄仄/平平/仄（平起仄收）;②仄仄/平平/仄仄/平（仄起平收）;③仄仄/平平/平/仄仄（仄起仄收）;④平平/仄仄/仄/平平（平起平收）。以上各句，分別由四個“音步”構成，其構成原理是以“平平”與“仄仄”相交替，從而形成抑揚頓挫的韻律感。但因每句字數為奇數，故須有一字“掛單”。五言律詩減去每句前面兩個字即可。

杜甫是非常注重“詩律細”的行家里手，在此以被稱為“杜集七言律第一”的《登高》為例，來分析其平仄規律。（先要弄清詩中“急”“白”“落木”“不”“作客”“百”“獨”“濁”都是入聲字）

第一句：風急天高猿嘯哀——②仄（平）仄平平仄（平）仄平（仄起平收，第一字與第五字略作變化，為何可以發生變化，后文會提到）

第二句：渚清沙白鳥飛回——④平（仄）平仄（平）仄仄平平（平起平收，第一字與第三字略作變化）

第三句：無邊落木蕭蕭下——①平平仄仄平平仄（平起仄收）

第四句：不盡長江滾滾來——②仄仄平平仄仄平（仄起平收）

第五句：萬里悲秋常作客——③仄仄平平平仄仄（仄起仄收）

第六句：百年多病獨登臺——④平（仄）平仄（平）仄仄平平（平起平收，第一字與第三字略作變化）

第七句：艱難苦恨繁霜鬢——①平平仄仄平平仄（平起仄收）

第八句：潦倒新停濁酒杯——②仄（平）仄平平仄仄平（仄起平收，首字略作變化）

以上正是平聲和仄聲相間，形成詩句的高低起伏，節奏舒張有度，富有音樂美。

（二）句間“粘對”相承。即各句之間的組合以“粘”“對”為規則，輾轉相承。所謂“對”，就是一聯之中（格律詩每兩句構成一聯），上下句平仄相互對立。如以上所舉《登高》一二句即平仄相反，此即為“對”，三四句亦為“對”，類推。再說“粘”。“粘”也就是貼上去，平粘平，仄粘仄，具體表現為下一聯出句第二字的平仄跟上一聯對句第二字相一致。再細點說，就是要使第三句跟第二句相粘，第五句跟第四句相粘，第七句跟第六句相粘，類推。以《登高》為例即可看出。

如此一來，前面提到的四個句式中任何一個作為首句，然后按“粘對”原則如此粘對相承，輾轉延續，即成律詩以至排律。

（三）除以上“平仄交替”“粘對相承”的規則之外，有兩點要格外留意：

1、若非在首句，奇數句尾字必仄。所以，除首句外，奇數句只能是①、③兩種句式。

2、因為需要押韻，所以逢偶句尾字必平。所以，偶數句只能是②、④兩種句式。

如此，七絕和七律的標準格式便各有四種：

七絕：a）平起仄收，首句不入韻，即①②③④的組合：平平仄仄平平仄，仄仄平平仄仄平。仄仄平平平仄仄，平平仄仄仄平平。b）平起平收，首句入韻，即④②③④的組合：平平仄仄仄平平，仄仄平平仄仄平。仄仄平平平仄仄，平平仄仄仄平平。c）仄起仄收，首句不入韻，即③④①②的組合：仄仄平平平仄仄，平平仄仄仄平平。平平仄仄平平仄，仄仄平平仄仄平。d）仄起平收，首句入韻，即②④①②的組合：仄仄平平仄仄平，平平仄仄仄平平。平平仄仄平平仄，仄仄平平仄仄平。

七律：a）平起仄收，首句不入韻：①②③④①②③④;b）平起平收，首句入韻：④②③④①②③④;c）仄起仄收，首句不入韻：③④①②③④①②;d）仄起平收，首句入韻：②④①②③④①②。

如果把七言格律詩每個句子的首二字去掉，就是五絕、五律的格式了，不在此羅列。

以上是格律詩的標準格式，實際上古人的作品中完全吻合這些格式的并不多，如所舉《登高》有些字的平仄，作者即做了一些變化，那又是為什么呢？這里牽扯到另外的規則：“一三五不論，二四六分明”。

（四）“一三五不論，二四六分明”。格律之妙，妙在既有原則又有變通，古人把這種寬嚴相濟的特點概括為“一三五不論，二四六分明”。也就是說五言句子逢一、三位置上，七言句子逢一、三、五位置上的字平仄可以不論（五言的“五”位置上的字是不能更換的），而五言二、四位置上，七言二、四、六位置上的字，其平仄必須明確、嚴格，不可含糊。但事實上這一原則的實行，要根據不同句式區別對待。具體來說，在①、③兩種句式中，即仄聲收尾的律句中，一三五俱可不論;在第④種句式中，即“仄平平”收尾的律句中，一三不論而“五”不可不論，因為第五字若為平聲，則犯“三平調”（末尾三字為“平平平”）之忌;在第②中句式中，即“仄仄平”收尾的律句中，一五不論而“三”不可不論，因為第三字若為仄聲，則可能犯“孤平”（除韻腳字外，句內只有一個平聲字）之忌。

要掌握好以上的平仄規律，我們首先要學會識別入聲字。我們可以通過圖書或網絡找到《常用古入聲字表》以及《轉入普通話平聲的常用古入聲字表》等資料，多加查驗、記憶即可掌握。

四、對仗

古典詩詞中的對偶，叫做對仗。在格律詩中，頷聯和頸聯的相應位置必須兩兩相對，詞性相同，詞義相關、平仄相反。如杜甫的《登高》，不僅全詩四聯都進行了對仗，而且在首聯“風急天高猿嘯哀，渚清沙白鳥飛回”中，“風急”“渚清”又分別和各自句中的“天高”、“沙白”相對，可見其對仗的豐富嚴謹。首聯上句“風急”“天高”“猿嘯哀”三個意象并列，寫天空山上的意象，下句“渚清”“沙白”“鳥飛回”亦為三個意象，寫水邊的意象。對仗工穩，頗見功力。然而，這種四聯皆對仗的詩畢竟只占少數，多數的律詩只要頷聯和頸聯對仗就可以了。首聯與尾聯，可對仗，也可不對仗。另外，律詩詩句的出句和對句的字不可重復，意義不可雷同。同一首詩歌里面，一般不能有重字。

要想讓學生熟練掌握以上的格律常識，僅僅憑借單純的理解和記憶是遠遠不夠的。還要在教學中，鼓勵學生用這些知識去鑒賞古典詩歌，探索它的特質，發現與感受它的魅力，提高鑒賞能力。在此基礎上，還可嘗試進行詩歌創作，將知識轉化為能力。

參考文獻：

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[4]王力.詩詞格律[M].北京：中華書局，2010.

（作者單位：湛江二中海東中學）