改進(jìn)初中物理實驗與教學(xué)的一點體會

謝佳麗

物理學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的科學(xué)，物理實驗方法是人們研究物理學(xué)的重要方法。對于物理實驗的意義，廣大物理教師都已有了很深的認(rèn)識，在進(jìn)行實驗知識教學(xué)、技能教學(xué)和素質(zhì)教學(xué)等方面有著自身豐富的內(nèi)容，物理實驗不僅作為一種有效的教學(xué)手段和理論知識教學(xué)的輔助工具，而且是物理教學(xué)的重要內(nèi)容，在教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)質(zhì)量評估等方面都有所體現(xiàn)。對于剛接觸物理學(xué)的初中學(xué)生，對實驗興趣很濃，好奇心很強(qiáng)，因此我們教師更應(yīng)做好實驗促進(jìn)物理教學(xué)，使學(xué)生更好地學(xué)會這一門學(xué)科。但由于有些實驗操作較難或者效果不明顯等原因，需要教師想辦法改進(jìn)實驗器材或者方法，這樣可以很好的提高教學(xué)質(zhì)量。以下是本人根據(jù)這幾年的初中物理教學(xué)經(jīng)驗，對改進(jìn)初中物理實驗與教學(xué)提出的幾點看法：

一?改進(jìn)學(xué)生的探究實驗，提高學(xué)生的實驗?zāi)芰?/p>

為更加客觀地反映我校學(xué)生的動手能力，我們在學(xué)生中進(jìn)行了有關(guān)動手能力的問卷調(diào)查。從調(diào)查問卷統(tǒng)計，在接受調(diào)查的學(xué)生群體中，有88.1%的學(xué)生“喜歡上實驗課”，說明學(xué)生對實驗課普遍有興趣。但是我們發(fā)現(xiàn)：學(xué)生的實驗效果不理想。就學(xué)生做分組實驗及獨立完成實驗操作的情況來看，在做分組實驗時，多數(shù)實驗動手去做的學(xué)生占85%。但還有10.6%的學(xué)生從來不動手，只看別人做。少部分能獨立完成的學(xué)生占55.3%，而不能獨立完成實驗操作的學(xué)生占4.9%，可見，學(xué)生的動手操作的意識和能力依然較差，有些學(xué)生只注重理論知識的學(xué)習(xí)，對實驗的重要性和要求認(rèn)識不足，缺乏自主探究的精神。在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，有44%的學(xué)生很少自制過簡單的儀器，有48.5%的學(xué)生在實驗中從來沒有自制過簡單的儀器。

通過以上的調(diào)查分析，我們對我校學(xué)生的動手能力情況有了一定的了解，可以設(shè)計每個同學(xué)都可以做的實驗，提高學(xué)生的實驗信心和興趣。

比如：學(xué)習(xí)《慣性》時，我們可以讓學(xué)生分組做這樣的實驗：不準(zhǔn)彎腰、停頓，在教室的過道上快速走過，將手松開，不拋球，把手中的小球釋放，為使小球剛好落入旁邊桌子上的小圓筐內(nèi)，是應(yīng)該在即將到達(dá)小圓筐正上方時松手？還是剛好到達(dá)小圓筐正上方時才松手？

還比如：學(xué)習(xí)《摩擦力》中，先讓學(xué)生都用手壓桌面滑動，讓他們體驗?zāi)Σ亮Φ拇嬖?。為探究決定滑動摩擦力大小的因素，我們又在前面的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生用由小到大的壓力，讓手在桌面上滑動，體驗?zāi)Σ亮Υ笮〉淖兓?/p>

以上兩個實驗雖然簡單，但學(xué)生都真實體驗實驗，能夠很好的理解物理概念。

二?將演示實驗變成學(xué)生動手小實驗，揭開實驗的神秘面紗

演示實驗是教師為學(xué)生提供感性認(rèn)識材料的過程，但由于教室距離和實驗器材太小而讓很多學(xué)生看不清，尤其是它無法代替學(xué)生自己的親歷性的動手活動。如果在教學(xué)中能夠?qū)⒀菔緦嶒灨臑閷W(xué)生的動手實驗，能夠收到更好的效果。

比如：在學(xué)習(xí)《彈力》中，學(xué)生對“形變”概念的理解不夠真切，課文中雖有“微小形變”的演示實驗，但學(xué)生還似懂非懂。為了讓學(xué)生真切體驗“形變”這一概念，我們可以讓學(xué)生用圓珠筆芯的空管、水和軟木塞來“放大”顯示玻璃瓶受壓時的微小形變，同時將課本演示實驗改為學(xué)生實驗，讓他們自己動手去做，去體驗。

比如：在學(xué)習(xí)《電和磁》后，布置學(xué)生在課后做一個實驗說明地磁場的存在。有的同學(xué)用地磁場能磁化鋼針說明地磁場的存在，有的同學(xué)用指南針指南說明地磁場的存在，也有的同學(xué)用漆包線做了一個直徑約1米的多匝線圈與靈敏電流計串聯(lián)，用電磁感應(yīng)的方法，說明地磁場的存在。

三?將演示實驗的器材更具直觀性能，增加實驗的可操作性

課本提供的實驗大都可行，但是有些實驗由于效果較小，可觀性較差，不能讓所有的學(xué)生一目了然。所以有些實驗必須通過改進(jìn)，才能達(dá)到良好的效果。在這里，我收集并改進(jìn)了兩個典型的例子來說明這一問題。

比如：在學(xué)習(xí)《物體對外做功，內(nèi)能減小》時，課本演示實驗是：在燒瓶內(nèi)裝入一點點水，用連著橡皮管并中間有孔的塞子將瓶口塞緊，再使勁用氣筒往瓶內(nèi)打氣，當(dāng)瓶塞跳起時，隨著“嘭”的一聲響，觀察瓶內(nèi)現(xiàn)象有何變化。按該實驗設(shè)計，當(dāng)瓶塞跳起時，瓶內(nèi)應(yīng)出現(xiàn)白霧。但是這個實驗的效果常常都是很差，只出現(xiàn)一點點的白霧，讓很近距離的學(xué)生都看不見，遠(yuǎn)一點的學(xué)生看起來就是根本沒有變化。

對于這個問題，很多老師都有改進(jìn)的良好措施，其中我覺得最好的是用酒精代替瓶內(nèi)的水，然后輕輕的搖晃幾下，盡量讓酒精充分汽化。當(dāng)往瓶內(nèi)打氣使瓶塞跳起時，瓶內(nèi)和瓶口的大量酒精蒸氣液化，就會出現(xiàn)比較明顯的“白霧”，從而提高了該實驗的可視性。

上述演示氣體對外做功的實驗非常生動，而且當(dāng)塞子塞得越緊時，實驗現(xiàn)象就會越明顯。但是用燒瓶來做這個實驗，總會有燒瓶可能爆裂而造成危險的擔(dān)心，實驗的安全性欠佳。

其實，我們也可以利用身邊物品做一個簡單的改進(jìn)，消除后顧之憂。用透明無色礦泉水瓶代替燒瓶，由于它不易破裂，安全耐用，進(jìn)行實驗時就可以放心大膽地將橡皮塞塞得很緊。無論從形狀、大小、瓶口尺寸到最后的實驗效果，礦泉水瓶都好像是為該實驗量身定做似的。

比如：在學(xué)習(xí)《產(chǎn)生浮力的原因》，教材中只是通過鴨子能漂浮在水面上，輪船能漂浮在水面，使學(xué)生認(rèn)識到浮力是真實存在的，然而學(xué)生不知道為什么會產(chǎn)生浮力？我們可以利用身邊物品設(shè)計一個有直觀效果的實驗，幫助學(xué)生理解浮力產(chǎn)生的原因。

取一個瓶口內(nèi)徑略小于乒乓球直徑的礦泉水瓶，去掉瓶的底部，將瓶倒置，把一只橙色的乒乓球放到瓶口處，然后向瓶里注水，會發(fā)現(xiàn)水從瓶口流出，但乒乓球不上浮。這是由于乒乓球與瓶口接觸不嚴(yán)密，而且乒乓球直徑略大于瓶口的內(nèi)徑，使乒乓球上表面受到水向下的壓力，而下表面基本沒有受到水向上的壓力的緣故。接著用手掌堵住瓶口，很快就可觀察到乒乓球上浮起來。這是因為此時乒乓球上、下表面均受到水的壓力，且下表面所受的壓力大于上表面所受的壓力。這一實驗?zāi)苁箤W(xué)生直觀地看清乒乓球為什么會上浮，從而理解了浮力產(chǎn)生的原因。

還有很多很好的改進(jìn)實驗的例子值得大家參考，概括的說，初中物理教師只有在實踐工作中不斷實踐、總結(jié)、交流，取長補(bǔ)短，不斷使自己的實驗?zāi)芰图记傻靡蕴嵘拍芨玫厥箤嶒灲虒W(xué)有利于學(xué)生的實驗?zāi)芰μ岣卟⑶姨嵘龑嶒灥呐d趣，從而提高教學(xué)質(zhì)量。

（作者單位：佛山市順德區(qū)勒流新球初級中學(xué)）