新課標(biāo)下高中音樂審美心理探究

胡櫻平

關(guān)鍵詞 新課標(biāo) 高中音樂 審美心理 感知能力

中圖分類號(hào)：G424 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ? DOI：10.16400/j.cnki.kjdkz.2019.09.070

Abstract Music is one of the most influential forms of artistic expression， with unique humanistic feelings and aesthetic characteristics. According to the new requirements of the music curriculum standard of senior high school in 2017， music teachers should make use of the reform and promotion of the music curriculum of senior high school， constantly exert the aesthetic education function of music subjects， and realize the cultivation and quality improvement of the aesthetic interest of senior high school students. Through investigating the music aesthetic information of senior high school students under the new curriculum standard and analyzing their music aesthetic psychology， the author puts forward specific implementation strategies to improve senior high school students' music aesthetic perception ability， artistic imagination ability and music appreciation ability， which can provide useful reference for senior high school music teachers and music education reform.

Keywords new curriculum standard; high school music; aesthetic psychology; perception

1 音樂審美心理的形成因素

高中生音樂審美心理成因較為復(fù)雜，容易受到時(shí)代發(fā)展的影響，由不同的社會(huì)性質(zhì)、文化底蘊(yùn)、個(gè)人理解、民族特色等因素組成，且與審美的實(shí)際需求、音樂的趣味性與審美感知能力有著密不可分的聯(lián)系。具體形成因素總結(jié)如下：

1.1 知識(shí)背景

音樂審美心理的培育首先要依托知識(shí)背景的沉淀，知識(shí)儲(chǔ)量的多少?zèng)Q定了音樂審美意識(shí)與審美感知的程度，不同知識(shí)背景的熏陶對(duì)高中生音樂審美心理的影響大不相同，同時(shí)也對(duì)個(gè)人音樂審美起到了一定的引導(dǎo)作用。例如，生活在書香世家的高中生，由于從小受到長輩琴、棋、書、畫愛好的耳濡目染，會(huì)比較傾向于接受對(duì)古典音樂的審美與賞析，而長期受到現(xiàn)代化網(wǎng)絡(luò)知識(shí)背景影響的高中生則會(huì)偏向于更加多元化的音樂類型，例如現(xiàn)代流行音樂、電子音樂、網(wǎng)絡(luò)流行歌曲、中國風(fēng)音樂等。

1.2 審美經(jīng)驗(yàn)

高中生音樂審美經(jīng)驗(yàn)主要是感情經(jīng)歷、心理發(fā)展歷程以及音樂審美經(jīng)驗(yàn)的累積，感情經(jīng)歷經(jīng)驗(yàn)是高中生在對(duì)某個(gè)音樂進(jìn)行審美活動(dòng)時(shí)的情感與情緒具體感知經(jīng)驗(yàn);心理發(fā)展歷程經(jīng)驗(yàn)是高中生在進(jìn)行音樂鑒賞時(shí)心理變化的經(jīng)驗(yàn);音樂審美經(jīng)驗(yàn)則是指高中生在欣賞音樂時(shí)不斷升華的對(duì)音樂美的感知的藝術(shù)經(jīng)驗(yàn)以及音樂素養(yǎng)。

而現(xiàn)階段產(chǎn)生的審美經(jīng)驗(yàn)較之上述音樂審美經(jīng)驗(yàn)積累對(duì)高中生而言的干預(yù)效果更強(qiáng)，現(xiàn)階段的音樂審美經(jīng)驗(yàn)是高中生現(xiàn)階段、近期得到的審美經(jīng)驗(yàn)，是對(duì)已得到的審美經(jīng)驗(yàn)的完善與補(bǔ)充，同時(shí)也對(duì)音樂審美起著一定的約束作用。

2 新課標(biāo)下高中生音樂審美調(diào)查

如今，音樂早已與生產(chǎn)、生活息息相關(guān)，其不僅是情緒的宣泄與表達(dá)，更是當(dāng)前社會(huì)發(fā)展的自然映射，也反映了人們不同的心理需求。為了完成新課標(biāo)下高中生音樂審美的心理干預(yù)與培養(yǎng)，筆者在全市高中生范圍內(nèi)做了較廣泛的問卷調(diào)查，對(duì)高中生的審美個(gè)體信息、審美經(jīng)驗(yàn)與審美需求進(jìn)行了信息采集與簡要分析。

2.1 審美個(gè)體信息

筆者通過統(tǒng)計(jì)與整理，對(duì)高中生審美個(gè)體信息進(jìn)行了征集，針對(duì)高中生不同階段在校期間音樂課堂認(rèn)真聽講人數(shù)占比、對(duì)音樂課的喜愛程度以及擁有視聽工具的重要性情況進(jìn)行了問卷調(diào)查，結(jié)果如下表1-3所示。

2.2 音樂審美經(jīng)驗(yàn)

2.3 音樂審美需求

通過問卷調(diào)查，筆者還發(fā)現(xiàn)高中生對(duì)音樂審美的需求各不相同，超過三分之二的同學(xué)認(rèn)為音樂只是作為消遣、娛樂的一種方式存在，并不能對(duì)自身素質(zhì)養(yǎng)成有很大幫助與推動(dòng)作用，只有少部分高中生愿意抽出時(shí)間進(jìn)行音樂新課標(biāo)選修課的學(xué)習(xí)與音樂審美素質(zhì)培養(yǎng)。同時(shí)有30%的高中生愿意花費(fèi)時(shí)間與金錢來進(jìn)行自身感興趣的音樂娛樂活動(dòng)，說明高中音樂教師要改變教學(xué)模式與教學(xué)方法，不斷提升音樂課堂的趣味性，從高中生對(duì)音樂審美的實(shí)際需求與角度出發(fā)完成高中音樂課程設(shè)置，才能滿足高中生音樂審美心理健康發(fā)展的實(shí)際需要。

3 新課標(biāo)下發(fā)展高中生音樂審美心理的對(duì)策

3.1 提升學(xué)生音樂審美心理感知能力

根據(jù)新課標(biāo)的具體要求，高中音樂教師要利用課堂對(duì)高中生的感官進(jìn)行適當(dāng)?shù)拇碳ぃ粩嗤ㄟ^樂曲的不同表現(xiàn)形式來提升高中生音樂審美心理感知能力，讓學(xué)生建立對(duì)世界的正確認(rèn)知，這對(duì)高中生音樂審美心理的干預(yù)與培養(yǎng)有著不可替代的重要作用。但學(xué)生音樂審美能力的培養(yǎng)不是短期內(nèi)能達(dá)成的，需要高中音樂教師利用教學(xué)手段不斷對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理引導(dǎo)，積極開展樂曲審美活動(dòng)，幫助學(xué)生提高審美心理感知能力。例如，高中音樂教師可組織學(xué)生開展配樂詩朗誦活動(dòng)，要求學(xué)生討論對(duì)《再別康橋》一詩應(yīng)配以什么樣的樂曲，才能表現(xiàn)出徐志摩輕盈柔和、細(xì)致美妙的表現(xiàn)手法，以及對(duì)往昔生活的憧憬和對(duì)眼前無可奈何離愁等感情的不同層次表達(dá)。通過對(duì)詩中想要表達(dá)的情感賞析，幫助高中生在尋找音樂表現(xiàn)力及審美觀點(diǎn)相吻合的樂曲的同時(shí)，啟發(fā)學(xué)生深入思考與感知音樂情感的表達(dá)方式，提升高中生對(duì)音樂中美的感悟，潛移默化增強(qiáng)學(xué)生的音樂審美心理感知能力。

3.2 提升學(xué)生藝術(shù)想象能力

高中音樂教師在開展音樂審美心理培育過程中，要充分調(diào)動(dòng)高中生的課堂參與熱情，并通過歌曲創(chuàng)作背景介紹、歌詞品析以及歌曲想要表達(dá)的情緒、情感分析，不斷為高中生創(chuàng)設(shè)音樂情境，對(duì)學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)心理暗示，引導(dǎo)學(xué)生展開藝術(shù)想象，將學(xué)生帶入到歌曲意境中，幫助學(xué)生充分提升藝術(shù)想象能力與音樂審美能力。例如，高中音樂教師可以班級(jí)為單位組織紅歌合唱比賽，在對(duì)歌曲選用上，充分選取節(jié)奏明快、鏗鏘有力、歌詞積極向上的紅歌，突出高中生音樂課堂的主導(dǎo)地位，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)毛主席、紅軍、中國共產(chǎn)黨戰(zhàn)斗時(shí)的緊張氣氛、艱苦環(huán)境與大無畏精神的心路歷程展開積極的藝術(shù)想象，同時(shí)利用疊句、休止、節(jié)奏變換等音樂唱法的不同表現(xiàn)形式，重現(xiàn)歌曲想要傳遞的畫面與情感，不斷通過音樂的藝術(shù)想象激發(fā)高中生的愛國主義情懷。

高中音樂教師還可利用聯(lián)想法，激發(fā)學(xué)生對(duì)音樂的藝術(shù)想象能力。以《春之聲》圓舞曲賞析為例，高中音樂教師可引導(dǎo)學(xué)生先對(duì)春天進(jìn)行想象，并組織學(xué)生將腦海中出現(xiàn)的春天畫面進(jìn)行描述，再帶著對(duì)春天美好的贊美之情對(duì)該樂曲進(jìn)行反復(fù)欣賞，幫助學(xué)生隨著樂曲進(jìn)行更多的聯(lián)想，從而達(dá)到陶冶情操、提升音樂審美能力的目的。

3.3 提升學(xué)生音樂鑒賞能力

高中音樂教師要不斷為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的音樂氛圍，提高學(xué)生對(duì)優(yōu)秀作品的鑒賞興趣，通過創(chuàng)設(shè)音樂氣氛，幫助學(xué)生在特定的音樂環(huán)境中感受音樂獨(dú)特的藝術(shù)美。同時(shí)，通過整合音樂作品的形象特點(diǎn)，利用聽、唱作品中的某一樂段將音樂更加形象化地呈現(xiàn)出來，從而引導(dǎo)學(xué)生正確理解音樂作品，真正達(dá)到鑒賞的目的。還可通過開展形式多樣的音樂鑒賞活動(dòng)，激發(fā)與培養(yǎng)高中生的音樂鑒賞能力。例如，高中音樂教師可以不定時(shí)組織學(xué)生開展音樂鑒賞演講比賽，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)所選曲目進(jìn)行深入賞析，并將音樂創(chuàng)作背景、作者生平事跡、所選曲目的情感表達(dá)以及自身對(duì)該曲目的感知與理解，用辯證的觀點(diǎn)進(jìn)行演講材料的撰寫，通過演講比賽提高高中生對(duì)音樂這門藝術(shù)的鑒賞能力。

4 結(jié)語

綜上所述，在對(duì)高中生的音樂審美心理研究中，不難發(fā)現(xiàn)，高中音樂教育還沒有為當(dāng)代高中生構(gòu)建起較為完善的音樂審美心理結(jié)構(gòu)，為了在提高高中生樂理知識(shí)的同時(shí)，強(qiáng)化素質(zhì)教育與美學(xué)教育，高中音樂教學(xué)課堂要以學(xué)生為音樂審美主體，按照新課標(biāo)的要求，根據(jù)高中生心理發(fā)展特點(diǎn)，對(duì)音樂的審美心理感知能力、藝術(shù)想象能力與鑒賞能力進(jìn)行有針對(duì)性的課程設(shè)置及培育，幫助學(xué)生緩解課程學(xué)習(xí)壓力，促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展，使其綜合素質(zhì)水平符合社會(huì)實(shí)際需求，不斷通過音樂課程發(fā)展學(xué)生的審美心理，引導(dǎo)學(xué)生樹立良好品格。

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