學生集體對學生個體教育的力量是無窮的

陶小霞

【摘?要】事實證明學生集體（即班集體）對學生個體的教育力量是集體教育中最強大的。良好的班集體是一種巨大的自我教育力量，它既能培養未成年人的道德素質、社會責任感、創新精神和實踐能力，又能促進學生勤奮學習、快樂生活、健康成長，從而培育出德智體美全面發展的社會主義建設者和接班人，才能實現中華民族偉大復興的中國夢。

【關鍵詞】學生集體;學生個體;集體教育;同化力;約束力

在多年的教育教學工作中，我們用集體教育的方式喚醒了一批又一批無知又無奈的少年，使他們重新樹立了自信心，發展成為祖國的有用之才，或者進入高一級學校繼續深造，對降低青少年的犯罪率，維護社會安定盡了一點微薄之力。借用集體的力量教育個體取得了良好的效果，這與蘇霍姆林斯基和馬卡連柯的教育思想十分吻合。

馬卡連柯是蘇聯卓越的富于創新精神的教育理論家、教育實踐家和教育藝術家。馬卡連柯創造了教育史上的奇跡，而他成功的秘訣就是集體教育。

偉大的教育實踐家，理論家——蘇霍姆林斯基的教育思想博大精深，其中通過集體進行教育是蘇霍姆林斯基長期探究的課題。

蘇霍姆林斯基認為：“科學的發展，國民道德的進步以及新的共產主義社會關系的建立，都取決于學校，取決于教育過程的文明以及教育與教學方法的完善程度。”;

事實證明在學生的成長教育中，學校、班級、老師、學生自身、家庭、社會等諸多因素中，學生集體（即班集體）對學生個體的教育力量是最強大的。班集體的日常生活習慣、學習習慣、奮斗目標、集體輿論、集體監督、集體活動等都直接影響學生性格的形成、理想的確立，甚至可以說，集體對學生所起的強化和抑制作用比教師的力量大得多。前蘇聯著名教育家馬卡連柯非常重視集體教育的力量，他指出：“教育了集體，團結了集體、加強了集體，以后集體自身就成為很大的教育力量。” 這就是著名的平行教育原則。因為一個良好的集體有健全的組織和領導核心、有嚴格的紀律和很強的集體輿論，還有融洽的師生、同學關系和積極向上的心理氛圍。這樣的班集體必然使學生的心靈受到積極的影響和熏陶，對他們的言行產生同化力和約束力。所以，良好的班集體是一種巨大的自我教育力量，它既能培養未成年人的道德素質、社會責任感、創新精神和實踐能力，又能促進學生勤奮學習、快樂生活、健康成長，從而培育出德智體美全面發展的社會主義建設者和接班人，才能實現中華民族偉大復興的中國夢。

歷史的經驗告訴我們，集體教育的力量不可估量。1920年10月，教育家、作家馬卡連柯被委派組織一所"少年違法者工學團"（后改名為高爾基工學團），這是一所管理流浪兒和違法青少年的特殊教育機構。他在那里工作了8年，并于1925年起開始創作《教育詩》。1928年，他又接任了相同性質的捷爾任斯基公社的領導工作，也工作了8年，并寫出了名著《塔上旗》。在高爾基工學團和捷爾任斯基公社總共16年的教育實踐中，馬卡連柯把3000多名流浪兒和違法青少年改造成為社會有用人才，引起了國內外廣泛的關注。

馬卡連柯創造了教育史上的奇跡，而他成功的秘訣就是集體教育。

今天，在我們身邊總是存在這樣一個事實，剛入初中的新生按成績均勻的分成平行班級，為什么有的班學習成績越來越好、人越來越多，有的班人越來越少、學習成績越來越差。

其原因就是教育家馬卡連柯所說的“教育了集體，團結了集體、加強了集體，以后集體自身就成為很大的教育力量。”每個人都受這個力量的同化和約束，所以越學越好，越戰越勇。

可是，良好的班集體不是自發形成的，它是班主任創造性的辛勤培育的結果。班主任是班級唯一的核心和靈魂，通過班級工作，調動廣大學生的積極性，大家齊心協力創造條件，把班級學生聚合在班主任這個核心的周圍，形成一股強大的合力，班級才能有強大的生命力。

如何培養良好的班集體，多年的實踐經驗告訴我：

1.熱愛學生、尊重學生。魯迅先生有句話：“教育是植根于愛的”，愛是教育的源泉，教師有了愛，才會用伯樂的眼光去發現學生的閃光點，對自己的教育對象充滿信心和愛心，才會有追求卓越和創新的精神。托爾斯泰認為：如果一個教師僅僅熱愛教育，那么他只能是一個好教師。如果一個教師把熱愛事業和熱愛學生相結合，他就是一個完善的教師。馬卡連柯認為，要向學生提出要求，首先必須尊重、信任、愛護每一個學生。馬卡連柯多次談到他的教育經驗的基本原則是盡量多地要求一個人，并盡可能多地尊重他。他說：“在我們的辯證法里，這兩者是一個東西。對我們所不尊重的人，不可能提出更多的要求。當我們對一個人提出很多要求的時候，在這種要求里，也就包含著我們對他的尊重”。尊重出于信任，要相信社會主義教育的巨大力量和相信絕大多數學生是可以教育好的，充分信賴學生。信賴會激起更大的教育力量，使人自覺遵守紀律。真正尊重學生又以熱愛學生為前提，沒有愛很難談到教育，但光有愛也不行。馬卡連柯認為，只有把嚴與愛、冷靜的理智與熱烈的情感結合起來，才能建立鐵一般的紀律。

2.堅持不懈、培養習慣。習慣對于孩子的生活、學習以至事業上的成功都至關重要。我國教育家陳鶴琴先生說：“習慣養得好，終生受其益，習慣養不好，終生受其累。”事實上，習慣是一種慣性，也是一種能量的儲蓄，只有養成了良好的習慣，才能發揮出巨大的潛能。為了孩子的健康成長和終身的幸福，我們必須高度重視孩子的習慣培養。 著名的教育家葉圣陶曾說過：“什么是教育？簡單一句話，就是養成良好的習慣。” 葉圣陶認為，教育的目的就是培養習慣。他說：“我們在學校里受教育，目的在養成習慣，增強能力。我們離開了學校，仍然要從多方面受教育，并且要自我教育，其目的還是在養成習慣，提高能力。習慣養成越好，能力提高越快”。

3.提醒個體，教育集體。在教育個體時兼顧提高集體，激發集體成員的反思和自我教育，也應該是我們教育工作者育人的途徑之一。

4.借助集體，教育個體。這個方法太奏效了，試一試吧！就是在教育個別同學時，光靠教師或班主任的“單打獨斗”是不行的，而是把被教育者放到集體大環境，借助集體的力量，教育個別同學。我常常讓全班同學給一個同學寫評價，然后綜合整理，作為這個同學的成長記錄。不管這個同學原來做的怎樣，為了取得同學們的認可，他們會努力做的比以前更好一些，這樣幾年下來，同學們都有很大的進步，其前途、命運發生質的變化。

5.明確目標，創造氛圍。目標是前進的動力，良好的氛圍能產生巨大的心理效應，激發學生積極學習的動機，從而提高學習效率。事實證明，對于學生來說，如果班集體是怠惰的，那么這個班的學生也將不思進取。如果班集體是冷漠的，那么這個班的學生也將沒有愛心。反之，若他的同學是勤奮的，那他也將是奮發向上的，若他的同學是團結的，那他也將是友愛的。當一名學生在一個學習氛圍良好的班級，即使這個學生之前對學習并沒有興趣，在同學們的帶動下，他也將會被這種環境所感染，繼而產生一種“想要學習”的想法，這樣，這個學生開始產生對學習的興趣。如果一個人對一件事有足夠的興趣，他就會努力去做好這件事。既然努力，還有一份想要做好的決心，又有誰會做不成呢。由此說明，在絕大多數情況下，學生對學習的態度，取決于學習氛圍。可見，一個良好的學習氛圍，對學生有極大的影響，是至關重要的。

6.賞識差生，喚起自信。據專家調查發現，一個沒有受過激勵的人僅僅能發輝自己能力的20%-30%，而當他受過激勵以后，他的能力可以發揮到90%以上。正如前蘇聯教育家伊葉、西尼查說過：“要尋找理由嘉獎學生，往往一次合理的嘉獎要比十次各種各樣的指責帶給學生的收益多。”實踐證明，智商和水平相當的學生，插在不同的班上，一學期后，學習氛圍濃的班級學生成績有明顯的提升。

7.開展各種有意義的教育活動。良好班集體的形成，要靠班集體諸因素的協同發展，而活動便是諸因素協同發展的前提條件。班級的組織系統，只有在活動中才能發揮其組織作用。

不開展豐富多彩的班級活動，要建設成良好班集體永遠是不可能的。班集體的奮斗目標，要通過一個又一個的活動才能實現，順利地完成一項活動，就向目標跨進了一步。

老師們，請提高自身的素質，多學習教育理論，提高教育水平和教學藝術，不要把問題一直看在分班上，給自己找一個牽強的理由。有的老師干了一輩子教學，一直用打罵和恐嚇提高質量，學生帶著恐懼被迫學習。因此，有的學生流失了，有的學生轉班了，在義務教育階段，流失的原因再能歸于窮嗎？我認為班主任的作用是提高質量的前提，其次，要有優秀的、合作的教課團體，不因個人利益而一味的搶占學生時間，布置過量作業，致使學科發展不平衡而害了學生。所以，良好班集體的形成是有條件的。總之，良好的班集體就是一種巨大的自我教育力量，每個人都受這個力量的同化和約束，這樣的學生集體既能培養未成年人的道德素質、社會責任感、創新精神和實踐能力，又能促進學生勤奮學習、快樂生活、健康成長，從而培育出德智體美全面發展的社會主義建設者和接班人，才能實現中華民族偉大復興的中國夢。

（作者單位：甘肅省平涼市崇信縣第二中學）