高中信息技術學科的價值追求：數字化學習與創新

胡靈

【摘?要】隨著當今社會科技的發展和進步，現代信息技術逐漸應用到我們日常生活中的各個領域，有關信息技術的教育理念也逐漸深入到教育領域當中，構建一個學習型和教育服務型的社會已經成為了社會發展的必然趨勢。因此，本文就針對高中信息技術學科的價值追求：數字化學習與創新進行了簡要地分析，以促進學生成為社會發展所需要的技術型人才。

【關鍵詞】高中，信息技術，價值追求，數字化學習，創新

數字信息化時代的到來讓信息技術這門學科知識面臨著前所未有的機遇和挑戰，肩負起新時期下的育人重擔。對于高中信息技術這一學科而言，不管是從不同地區的課程標準的選擇，還是對人的核心素養的界定，數字化學習與創新都是我們不可忽視的信息技術素養。[1]

一、追求數字化學習與創新的意義

對于數字化的學習與創新來說，這是需要學生能夠充分利用各種數字化的平臺、資源以及工具等，積極進行自主學習活動或者是團結協作活動。因此，學生需要熟練掌握信息技術相關的知識和基本技能，并能夠對各種情境下所篩選的信息進行辨析，提高自己的辨析能力和思考能力。同時，隨著信息技術教師的數量和素質的提高，讓這一學科的教學逐漸能夠真正落實到工作實處。當教師對數字化學習與創新有更深入的認識和了解時，學生才能更好地實現這一方面素養的提升。此外，信息技術課程已經在全國不少地區的各個階段的教學中逐漸得到了普及，雖然在小學和初中階段已經對數字化學習與創新有一定的接觸，但只是零碎的學習，構不成知識體系。因此，高中階段的信息技術教學更重要的目的是讓學生形成一個相對完整的知識體系，提升自身的綜合素養。

二、數字化學習與創新的有效方式

1.搜索探究

我們在這個數字化社會中生活、學習和工作，就更加需要學生可以進行自主性學習。現如今，網絡上已經有非常多的優質資源可以供學生學習，但是這些資源并不會根據學生的學習需求主動出現在他們的面前，而是需要學生主動進行探索。例如，在學習《信息的加工與表達》這一部分內容時，教師可以引導學生在實踐中進行主動探索，比如直接向學生提出問題：如何利用表格對信息進行加工并將其表達出來？學生便會帶著問題去搜索相關性的答案。在這種數字化背景下，他們能夠快速獲得很多問題的答案，這就需要教師能夠提出更多的問題對學生進行引導，然后讓學生展開下一步的搜索和探究活動。

這樣如此，學生相當于處在一個“活”的環境當中學習，在他們搜索資料的過程中，還會不斷出現一些相關聯的信息，再讓學生搜索學習，這種靈活的學習方式和傳統的學習方式有很大的不同。學生在搜索大量的信息時，需要他們可以擁有較強的綜合判斷能力和辨析能力，根據問題內容有效地進行梳理，從而成為自己的觀點，實現了數字化學習和創新。

2.社交協作

教師可以鼓勵學生加入一些特定的社區論壇或者是社交網絡學習平臺進行交流。學生們不僅可以在里邊直接向其他小伙伴們尋求幫助，還可以參與到其中一些特定的主題討論活動中。在網絡社交中，學生們來自不同的地區，突破了時間和空間上的限制在這里一起交流探討。例如，在學習《綜合活動：信息技術與社會問題辯論會》這一部分內容時，教師可以在社區組織一個主題辯論會，讓各個地區的學生都可以參與到活動中來。比如以“信息技術對人類社會的積極作用大還是消極作用大”為主題進行探討，教師做好監督管理工作。

通過數字化的學習方式，學生在學習和辯論的過程中也一定程度上培養了他們的社交能力，這就需要學生能夠更好地建立自己在社交平臺中的數字化身份和形象、專業愛好等。[2]學生在學習時，需要不斷融合整理各種不同的觀點，甚至可能還需要一個跨文化的探討和交流過程，并根據自己的數字化身份進入一個特定領域的社交圈。

3.項目挑戰

項目挑戰更適合學生的團隊合作，通過成員一起制定計劃、制作作品、成果展示并評價等多個環節，創新性地完成一些具有特定意義的活動項目。數字化的平臺讓團隊成員不僅僅是身邊的同學，還可以是其他來自世界各地的學習伙伴，而數字化的資源讓團隊成員找到更多的“積木式”創新途徑，對資源進行整合。利用數字化的學習工具，讓活動的主題變得更靈活和寬廣，小到身邊小事，大到全球人類命運共同體等話題。[3]例如，在學習《網站的開發》這一部分內容時，主要是讓學生對網站、網頁等內容進行設計和美化。教師可以讓他們自主選擇設計的主題，通過小團隊的分工合作一起完成一個相對完整的網站設計和美化工作，然后放到社區平臺中，讓各個不同地區的學生們進行匿名投票，選擇出一個最喜歡的網站設計。

在這個項目挑戰的學習過程中，需要學生可以充分利用各種數字化資源和技術，讓他們可以溝通合作的高效性，并根據分工進行分散化的項目研究，從而讓學生在團隊協作中不斷創新，最終達到了學生的數字化學習和創新的目的，

三、結語

總之，數學化學習與創新不僅是學生核心素養的體現，也是信息技術這門課程的育人價值的體現。高中階段是學生們形成和提升自身綜合素養的重要時期，因此，就需要高中信息技術這一學科在這一階段發揮出它的育人價值，通過對學生實施這門課程的教學，不斷提升他們的“數字化學習和創新”的學科素養水平，從而更好地適應個人發展需要和社會發展需求，去迎接信息化時代所帶來的機遇和挑戰。

參考文獻：

[1]許月媚.高中信息技術數字化學習與創新素養培養實施策略探究[J].教育信息技術，2020（Z2）：118-120.

[2]李曉紅. 基于創客教育理念的高中信息技術課程教學研究與實踐[D].西北師范大學，2020.

[3]馬喜音.高中信息技術學科的價值追求：數字化學習與創新[J].課程教育研究，2019（23）：239.

（作者單位：四川省宜賓市第三中學校）