試論中職學校生命教育資源的整合和利用的有效策略

劉君

【摘?要】生命教育既是一切教育的前提，同時還是教育的最高追求。因此，生命教育應該成為指向人的終極關懷的重要教育理念，是在充分考察人的生命本質基礎上提出來的，符合人性要求，它是一種全面關照生命多層次的人本教育。

【關鍵詞】生命教育;珍愛生命;家庭幸福;校園平安;社會穩定

一、生命教育的內涵：

什么是生命教育？生命教育，即是直面生命和人的生死問題的教育，其目標在于使人們學會尊重生命、理解生命的意義以及生命與天人物我之間的關系，學會積極的生存、健康的生活與獨立的發展，并通過彼此間對生命的呵護、記錄、感恩和分享，由此獲得身心靈的和諧，事業成功，生活幸福，從而實現自我生命的最大價值。

二、生命教育的緊迫性：

在媒體上，我們經常看到有關青少年自殺或殺害他人或其他殘忍、漠視生命的報道。原因有很多，其他原因我們不去探究，但作為一名教育工作者，我們必須去探求我們生命教育的缺失，應該怎樣彌補這些缺失。生命教育應該引導學生從小就懂得如何認識生命、欣賞生命、尊重生命、珍惜生命。

學生的生命安全事關家庭幸福、校園平安、社會穩定。學生生命安全了、身體健康了，教育活動才能有效實施，國家棟梁人材才有保障。然而，當前一些學校的不安全隱患甚多，涉及學生溺水、自殺、交通事故、火災、食品中毒、毆打傷害等各類安全事故更是頻發不斷，不僅給學生本人及其家長帶來了極大的痛苦和無可挽回損失，而由此引起的糾紛更是糾纏不清，嚴重影響正常的教育教學秩序，為學校的健康、安全、和諧發展帶來巨大困擾。

所以，引導學生走出生命的誤區，教育他們珍惜生命，理解生命的意義，建立積極向上的人生觀已成為現代教育不可忽視的一環。我國急需在校園中開展生命教育。

三、生命教育的原則：

開展生命教育，首先要教育學生珍視生命、保護生命。生命教育首先是珍惜生命的教育，引導學生認識生命，學會保護生命。

開展生命教育，要教育學生學會尊重，學會關愛，學會寬容，學會共同生活。生命的存在只有在相互關愛中才有可能，也只有在愛他人中，自己的生命才能獲得真正的提升。

開展生命教育同時應對學生進行挫折教育、逆境教育、死亡教育。要創造一定的逆境，磨練學生的意志，引導學生認識痛苦和苦難是生命的一部分，生命只有在戰勝苦難中才會有樂趣，才會有生機。從而能夠更加欣賞生命、珍惜生命、提升生命的意義和質量。

四、生命教育的措施

我們的研究工作立足課堂，著力課外，緊密結合學生生活實際和身邊的教育資源，拓展學生的生活空間，開發了一系列貼近學生生活的生命科學教育資源，并通過組織開展形式多樣而又內容豐富的特色教育活動，向學生進行生命科學教育，在引領學生親歷探究過程、培養學生的情感態度價值觀、全面提高學生的綜合素養等方面進行了一些有益的探索。

1、學科教學中的生命教育

思想是行為的先導。觀念中認識到生命的可貴，行為上才能體現對生命的珍惜。學校所教授的一些學科中蘊涵著豐富的生命教育內容，是生命教育的隱性課程。教師可以結合教學內容，對學生進行認識生命、珍惜生命、尊重生命、熱愛生命，提高生存技能和生命質量的教育活動。

我校是中等職業學校，在現代農藝專業中有關于觀察植物和動物出生和生長過程的活動：例如，有一項重要的飼養活動──養雞雛。我們結合教材中相關單元內容，在實際教學中，根據氣候條件的實際情況對教材內容的順序進行調整，拋開課時與時空的約束，將“生命的奇跡”作為科學特色活動進行專題研究，集中在一個時間段內，引導學生進行“了解養雞雛知識”“一起快樂養雞雛”“我是養雞雛能手”三個小主題活動，細心、耐心地飼養和觀察雞雛的出生和成長，用相機對雞雛的成長進行追蹤記錄，用文字、圖畫、小報、日記等形式把觀察實驗中的所見所得及時記下。

在養雞雛過程中，學生們互相學習，互相合作，認真觀察，感悟生命，尊重生命，珍愛生命，親身經歷養雞雛的實踐活動。養雞雛活動帶給學生的不僅是科學知識和實踐能力的提高，而且培養了學生強烈的愛心和高度的責任感，也讓學生在親近生命中了解了生命，感受了生命，體驗了生命，也更加珍愛生命，認識到責任的重要。

2、教室中的生命教育

教室是學生最主要的學習和生活場所，教室雖小但可有不少的生命教育資源。我們組織學生在教師開展“我們來種植物”主題特色實踐活動，引導學生人人養好一盆花，個個護好一棵苗，而在養花過程中發現植物生長過程的變化，學會觀察植物的生長變化的主要特征。在種植、管理植物的實踐過程中，對植物從種子的萌發到根、莖、葉、花、果實的形態功能做較深層的研究，并適當進行制作植物標本等活動延伸和拓展。

這樣做既綠化了教室又能使學生在學習之余陶冶情操，舒緩心情，再加上教師有意的引導，有一定的科學價值、人文價值、美學價值和生命教育價值。

3、飲食中的生命教育

生命教育要結合學生的特點，要與學生的生活相結合，教師要引導學生在生活中學科學、用科學，在生活中培養學生的科學精神和科學態度，提高科學素養。

我們學校辦有學生食堂，在平時學生就餐中，我們發現很多孩子浪費多，或者以零食代替正常飲食，或者到校外沒有資質的餐點就餐，結合這個密切聯系學生生活和健康的現象，我們從學生就餐現象出發，我們學校為家長發放了健康飲食小冊子，公布了健康飲食公眾號，發布每天營養餐的科學搭配，讓學生通過每餐情況了解，了解合理膳食的原則，學習合理膳食，掌握科學的飲食結構，反思自己的日常飲食，設計營養合理的食譜。從自身實際出發修訂以前的食譜，培養應用知識解決問題的能力，同時在為家人制定科學食譜的過程中，培養學生關心長輩、關愛他人的情感。這個活動，可操作性強，對日常生活有指導意義，有利于培養學生確立健康的生活態度，養成健康的飲食習慣，從而關注食品安全，關注生命健康。

4、寢室中的生命教育

我們學校是寄宿制學校，住校學生較多，在寢室日常檢查中發現抽煙的現象，這是極大的安全隱患。對此由學校團委、政教處、教務處、舍務處共同安排，班主任具體實施，開展了“拒絕煙火，珍愛生命”的專題活動。首先觀看相關的專題片，其次組織學生寫出感悟，最后粘貼宣傳。這個活動有利于學生認識到火災的殘酷，從而杜絕煙火，避免火災，珍愛生命！

5、社會實習中的生命教育

進行社會實踐是課堂教學的延伸和拓展。我們學校每年都會在6——8月份組織高二年部學生進企業實習，我們注重把孩子們帶出教室，走向社會開展生命教育活動，使課內、課外、生活、社會互相結合，讓學生獲得最大程度的發展。在學生進企業實習的全過程中滲透生命安全教育，實習活動結束后，撰寫考察報告和體會。學生在走出校門的學習中體驗自然、體驗社會，學到了很多書本上學不到的知識。

（作者單位：雙遼市職業中專）