淺談英語詞匯教學

朱月望

“一種語言，如果缺乏實踐環境，將難以推廣;一種文字，如果缺少運用基礎，將變得生疏。”中國人，特別是中國廣大農村地區的學生學習英語，常常就會出現這種情況。他們覺得英語很難學，單詞很難記。主要問題表現如下：

一是單詞認讀難。盡管老師教了音標和單詞發音規則，但大多數學生一見到單詞，總覺得難以張口，缺乏讀出來的信心，或過于緊張，朗讀結巴、聲音斷續，有的甚至一張口就讀錯。

二是單詞記憶難。許多學生反映，他們讀上十幾遍單詞，還是記不住;或記得快，忘得也快，頭天晚上讀得朗朗順口，第二天早上難以張口——忘啦！

三是單詞難以運用。能認得并能讀出一個個單詞，但將這些單詞放在句子或課文中，卻又變得陌生，往往弄不懂這個句子說什么？這篇課文啥意思？——從終點又回到了起點。

針對以上情況，本人結合自己的學習心得和從教三十余年的經驗積累，歸納總結了以下幾點方法，與大家共勉：

一、根據學生與教材特點確定教學方法

針對七年級單詞比較簡單貼近生活的實際，教師在教學中應多以實物教具教學為主，如：apple，orange，banana，pencil 等都可借助實物進行教學，這既可讓學生快速認識，又能快速記憶;既直觀形象，又實物與單詞對上號，便于理解運用。如果我們找不到實物，用簡筆畫、掛圖或多媒體也可達到較好的效果。九年級的學生大部分能用意志力去堅持去記憶單詞，教師可以引導他們分課分單元去記憶單詞，而不要等積累多了再記，平時要多找些句型或課文讓他們閱讀，使他們在閱讀過程中加強對單詞的記憶與運用，加深理解與記憶。

二、以游戲方式識記單詞

中學生對游戲十分感興趣，他們喜歡在游戲中獲取知識。在教學中我常根據不同的課文內容設計恰如其分的游戲，把抽象的單詞趣味化。如在教學數字單詞時，我用比賽的形式，以開火車的方式，把學生分成兩組，第一組說 one，two，three，…twenty，第二組說 first，second，third…twentieth，要求每位同學在說出單詞的同時，還要把單詞的字母組合也說出來，接不上的同學扣一分;然后，兩組對調，重復進行一次，以鞏固知識，扣分方式依舊。最后，輸的隊要表演節目。這樣一來，激起了學生的極大興趣，大大提高了學生的單詞識記效率，增強了每位學生的集體榮譽感。

三、運用規律、創設語境、形式多樣、科學記憶

新課改理念主張在語境中講新詞，對話的講解也要盡量養成采用英語交流思考的習慣。我們可以利用單詞自身的拼讀規律記憶單詞，切忌讓學生單調地讀、譯、背詞匯表。也可以采用舊知猜新義的發散思維方式，增加單詞印象。對單詞的猜測可延伸至短語、句子、段落和文章。這對學生的智力、思維是個很好的訓練。比如在做“完形填空、完形填詞”題時，可要求學生對詞義進行猜測、前后瞻顧，綜合訓練學生對詞匯的理解運用能力。另外，單詞既可呈現在某個圖畫中、實物上，也可以通過師生的語言、動作、表情或對話、文章來表達。多樣感知可加深學生對詞匯的記憶。

四、根據詞匯的構詞法記憶

英語詞匯雖然很多，但它們的構成都有一定的規則，那就是基本詞匯與基本詞匯組合而構成的其它詞匯。掌握這類規則，并充分使用詞典這個“幫手”，就能很好記憶單詞或短語。詞與詞之間有規律和聯系，如詞根、前綴、后綴、轉化、合成等。例如：前綴un-fair（不公平），后綴love - lovely（可愛），合成詞house - housework（家務）ear-earing（耳環）等。短語之間的搭配也有其規律，如：“put”和“ go”可以外延出許多短語：go swimming，go skating，go over，go for a ride ……put on，put away，put up，put down ……教會學生利用構詞法進行單詞記憶，更加有效便捷。

五、及時鼓勵學生

中學生都喜歡表現自己，都渴望自己的行為得到別人的認可。因此，教師的鼓勵很重要，它能激起學生學好英語的強烈愿望。我在每次聽寫完單詞后，對于優秀的學生都會做出及時的好評：“Great ！” “wondeful ！” “You are too clever！”;對于有進步的學生，我也會及時加以表揚：“Well done ！ ”，“Congratulations ！ ”，“Better next time ！”;對于不及格的學生，我總是做到耐心啟發與鼓勵：“Dont be nervous ！”，“Please try ！，“ I believe you ！”。學生會把老師的評價和鼓勵當作動力來鞭策自己，更加認真地投入到學習中去。

六、培養學生的良好的競爭意識

增強學生的競爭意識，其自我取勝和自我成功的心理需要就更容易實現。每結束一個單元的單詞教學后，我會讓男生與女生進行單詞朗讀比賽，看誰讀得準、讀得快、讀得好;接著讓學生在組與組之間進行單詞競賽;每天輪流讓一位同學準備5個單詞，在他做“duty report”時把單詞念出，其他同學按序號到黑板上將單詞寫出，每周進行一次評比，對表現好的小組給予表揚和獎勵，并在學期學習品評上給予加分。

有記憶就有遺忘，這是人腦記憶的一般規律。如何提高學生的單詞記憶效率，擴大學生的單詞記憶容量，延長單詞記憶的時效性，這是我們英語教師必須認真對待的事，我們必須想方設法，開拓渠道，使學生的單詞記憶效率達到最優化。

（作者單位：浙江省永嘉縣甌北第五中學）