讓良好家風(fēng)伴隨孩子健康成長(zhǎng)

張培

家風(fēng)是一個(gè)家庭或家族長(zhǎng)期形成的一種文化積淀和德行傳承，具體而言，就是家庭環(huán)境的熏陶熏染和父母家人的言傳身教。家庭作為孩子交往能力、習(xí)慣養(yǎng)成的第一課堂，家風(fēng)就是一本伴隨孩子成長(zhǎng)的鮮活的教科書(shū)，無(wú)形和潛在地發(fā)揮著教育功能。家風(fēng)存在于家庭日常生活中，體現(xiàn)在家庭成員尤其是父母處理日常生活中各種關(guān)系的態(tài)度和行為上，對(duì)孩子有著耳濡目染、潛移默化的影響。不同的家風(fēng)都會(huì)在孩子的習(xí)慣、能力以及行為上打下深刻的烙印，作用于他們性格、品質(zhì)、價(jià)值觀的形成，影響他們一生。

良好的家風(fēng)是孩子習(xí)慣養(yǎng)成的沃土

如果把孩子比喻成樹(shù)苗，那么家庭就是小樹(shù)根植的土壤，只有土壤肥沃，才能長(zhǎng)成參天大樹(shù)，成就棟梁之才，而良好的家風(fēng)就是這方沃土。家風(fēng)往往對(duì)孩子有一種潛移默化的影響，家庭成員在日常生活中習(xí)慣性的言談舉止?fàn)I造了特定的家風(fēng)，孩子在這種特定家風(fēng)的熏陶下，會(huì)經(jīng)過(guò)耳聞目睹接受影響。根據(jù)筆者多年的觀察和跟蹤，班級(jí)上有些調(diào)皮的孩子，主要表現(xiàn)有不遵守課堂紀(jì)律，上課好動(dòng)，教室里亂丟亂扔，課間操亂跑，課下甚至出現(xiàn)罵人等現(xiàn)象。通過(guò)家訪或調(diào)查不難發(fā)現(xiàn)，這些孩子的背后問(wèn)題都可歸結(jié)到家風(fēng)問(wèn)題。這些孩子的家長(zhǎng)往往存在蠻不講理，熬夜打牌，生活不規(guī)律，工作無(wú)計(jì)劃等問(wèn)題。有機(jī)構(gòu)專門(mén)做過(guò)統(tǒng)計(jì)發(fā)現(xiàn)，一般在溫馨和睦的家庭環(huán)境中成長(zhǎng)的孩子，往往更加懂禮貌，懂得尊重別人，相反，在不好的家庭中成長(zhǎng)的孩子往往傲慢，沒(méi)有禮貌。因此，作為家長(zhǎng)，我們應(yīng)該為幼兒養(yǎng)成良好的習(xí)慣提供沃土，為其一生的幸福奠基。讓我們的孩子在耳濡目染、潛移默化下形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和生活習(xí)慣。

良好的家風(fēng)是幼兒人際交往能力培養(yǎng)的孵化器

家風(fēng)是一種家庭文化的積淀，一個(gè)人的能力的培養(yǎng)與其家庭氛圍息息相關(guān)。家庭是孩子最早融入的交際圈，人性的真實(shí)、文化素養(yǎng)、價(jià)值觀、愛(ài)的能力都在與父母的相處中受到熏陶。父母的關(guān)系、父母與孩子的關(guān)系都是孩子學(xué)習(xí)人際交往、塑造優(yōu)良品格的啟蒙教材。孩子在和諧家庭中學(xué)到的交往能力是將來(lái)在社會(huì)上立足的基礎(chǔ)。在現(xiàn)代家庭中，絕大多數(shù)家庭父母都是獨(dú)生子女，一方面由于生活和工作的壓力，手機(jī)、電腦也成了很多小孩子的“電子保姆”，很多年輕的父母為孩子付出時(shí)間和心思很少;另一方面，父母自身并不完全成熟，父母和孩子之間疏于交流，手機(jī)、電腦的普及讓很多家長(zhǎng)和孩子共同成為了“低頭一族”，一致幼兒戴眼鏡的現(xiàn)象越來(lái)越多。此外，由于隔代親的緣故，孩子的爺爺奶奶以及外公外婆多嬌縱孩子，由此導(dǎo)致很多孩子表面上是“小皇帝”、“小太陽(yáng)”，而實(shí)質(zhì)上，卻是精神上的“留守兒童”，孩子的人際交往能力受到限制。因此，作為年輕的家長(zhǎng)，應(yīng)當(dāng)與孩子共同成長(zhǎng)，通過(guò)親子共讀、親子通信等方式對(duì)孩子多一些陪伴，塑造良好家風(fēng)，給予孩子良好的成長(zhǎng)起點(diǎn)。

良好的家風(fēng)是幼兒行為準(zhǔn)則培養(yǎng)的助推劑

家風(fēng)是一種倫理道德的傳承，對(duì)幼兒行為準(zhǔn)則培養(yǎng)的具有重要影響。家風(fēng)影響家教，家教塑造性格。不論是“父母呼、應(yīng)勿緩”、“出必告，返必面”的孝親之道，還是“朝起早，夜眠遲”、“便溺回，輒凈手”的生活習(xí)慣，抑或是“入虛室，如有人”“借人物，及時(shí)還”的道德規(guī)范，都應(yīng)該成為家庭成員都必須遵守的家庭行為準(zhǔn)則。良好的家風(fēng)能夠推動(dòng)幼兒具備許多優(yōu)秀的品質(zhì)，如有責(zé)任、敢擔(dān)當(dāng)、忠誠(chéng)善良、勤儉節(jié)約等。相反，在不良家風(fēng)中成長(zhǎng)起來(lái)的孩子往往表現(xiàn)行為失準(zhǔn)，沒(méi)有家教。這幾年，頻頻見(jiàn)諸媒體的“熊孩子”，有在公共場(chǎng)合吵鬧的，有在商場(chǎng)里按電梯緊急制動(dòng)按鈕的，還有玩手游一個(gè)月偷偷刷掉父母5.8萬(wàn)血汗錢(qián)的……究其原因，這些不當(dāng)?shù)男袨楸澈蠖际且驗(yàn)椴涣嫉募绎L(fēng)。反觀“熊孩子”的家長(zhǎng)，要么對(duì)孩子無(wú)原則的溺愛(ài)，要么是自己心理尚不成熟，就算自己的孩子在公共場(chǎng)合行為失當(dāng)，也一樣當(dāng)面夸自己的孩子，對(duì)于孩子的管教自然也就無(wú)從說(shuō)起。在孩子成長(zhǎng)過(guò)程中，“模仿”起著重要的作用。家長(zhǎng)在孩子面前插隊(duì)、闖紅燈……這些違規(guī)的行為成為孩子社會(huì)行為生動(dòng)的模仿樣本。家長(zhǎng)應(yīng)該為孩子確立一些行為準(zhǔn)則，讓孩子從小建立起規(guī)則意識(shí)，以便孩子能更好地適應(yīng)將來(lái)學(xué)校和社會(huì)生活。家長(zhǎng)要成為孩子行為的榜樣，讓家長(zhǎng)的行為促進(jìn)孩子的行為準(zhǔn)則。

家風(fēng)如春雨一般，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲，是一種浸漬和渲染;家庭的教育鋪就了孩子人生的底色，影響著孩子的生活習(xí)慣、道德品行、談吐舉止，并潛移默化的伴隨他們一生。教育需要引領(lǐng)，需要陪伴，需要熏陶。教育無(wú)小事，父母?jìng)兌紤?yīng)該做一個(gè)有心、用心的家長(zhǎng)，樹(shù)立文明和諧的家風(fēng)，制訂具體可行的家規(guī)，為孩子打造人生良好的起點(diǎn)，助力孩子朝著積極的方向發(fā)展。

（作者單位：滎陽(yáng)市博文幼兒園）