陳衛球：做“有深度、有溫度、有尺度”的教育

余麗柃

對話

本刊記者：作為區域教育管理者，您認為如何通過優化教育生態構建良好的區域教育環境，讓校長專心辦學、老師安心從教？

陳衛球：維護良好的教育生態與環境，我們長沙縣首要做的就是貫徹落實黨的教育方針，確保教育的正確發展方向。比如在對學校、教師的評價上，過去我們把學生在中考中考入重點中學的權重值放得比較重。后來發現，這樣的評價方式讓很多成績不太理想的學生到了初三就被老師忽略掉，造成“隱形失學”的問題。因此，我們在評價機制上做出改變，把學生考試的合格率、優秀率和平均分作為依據。除了學生成績，我們還要求學校必須舉行運動會、文化藝術節等校園活動，校長要帶頭領學生走方陣，為學生頒獎牌。所以，從區域教育行政部門這個層面上，確保“把黨的教育方針落到實處”這不是一句空話，要從思想、評價機制、評價標準包括輿論導向上進行把握。

我們對校長個人的評價、考核都在不斷進行優化。校長不是跑項目、跑資金、跑關系的，只有靜下心來才能當好校長。老師方面，要讓老師在崗位上感受到教師的職業幸福感和成就感。我提倡，要讓老師有點“閑錢”，老師的待遇要高一點；有點“閑時”，外界對老師的打擾要少一點；有點“閑情逸致”，能夠有時間來讀書，來進行琴棋書畫，這樣老師才能引領這個社會走在前面。

本刊記者：長沙縣在推進區域教育發展中，如何適應新時代的變化，讓老百姓有更多教育的“獲得感”？

陳衛球：教育作為最基礎、最基本的社會公共產品，已經進入新的發展階段。怎樣去適應新時代的新變化，牢牢把握住教育的根本核心不動搖、不偏移，讓老百姓有更多的“獲得感”，需要我們教育管理者進一步端正辦學思想，規范辦學行為，在具有溫度、深度和尺度的管理方向上前行。

有溫度的教育人，就是不能眼中只有分數，眼中只有家庭條件好的學生，眼中只有利益關系。教育工作者不能對學生麻木不仁，不能對社會麻木不仁，不能對弱勢群體麻木不仁。尤其要對家庭經濟困難的學生、進城務工人員子女、留守兒童和殘疾學生等特殊群體，給予更多關愛，傾注更多情感，讓他們從某種缺失和陰霾中陽光地成長起來。

有深度的教育人，就是對教育教學規律、學生成長規律和教育發展規律的尊重和堅守。教育工作者要跳出教育看教育，要堅守定力辦教育，要深耕學研踐教育。一個會反思而且善于學習的教師，才能實現由教書匠向專家型教師的華麗轉變。一個會反思而且善于學習的校長，才更有勇氣、有能力帶領學校走向更好的未來。

有尺度的教育人，就是要講規矩、守底線。師者既要守住法律的底線，守住道德的底線，還要守住職業的底線。因為教育關系到千家萬戶，所以必須端正學校的辦學思想和辦學行為，只有這樣，才能讓學生在良好的環境中健康成長。