實驗探究在初中化學課堂教學中的應用

付旭宏

【摘? 要】眾所周知，實驗教學是初中化學教學的重要內容，不僅能訓練學生的實驗基本操作水平，還能提高學生的實驗設計能力、創新能力。對于廣大初中化學教師來說，在課堂教學中加強對探究式實驗教學的引入，有助于提升學生的創造力、動手能力。基于此，本文主要分析和探索了實驗探究在初中化學課堂教學中的應用。

【關鍵詞】實驗探究;初中化學課堂教學;應用

中圖分類號：G633.8? ? ? 文獻標識碼：A? ? ? 文章編號：0493-2099（2020）32-0096-02

【Abstract】As we all know， experimental teaching is an important content of junior middle school chemistry teaching. It can not only train students' basic experimental operation level， but also improve students' experimental design ability and innovation ability. For the majority of junior high school chemistry teachers， strengthening the introduction of exploratory experimental teaching in classroom teaching will help improve students' creativity and practical ability. Based on this， this article mainly analyzes and explores the application of experimental inquiry in junior middle school chemistry classroom teaching.

【Keywords】Experimental investigation; Junior middle school chemistry classroom teaching; Application

初中化學是一門基礎學科，整個學習過程與實驗探索息息相關，因此對廣大初中化學教師提出了更高的要求，要求其不僅要從思想上高度重視實驗探究，還要注重在課堂教學中積極創造條件，提供給學生更多實驗探究機會，以有效鞏固學生知識、加深學生印象，切實培養學生動手能力。

一、實驗探究在初中化學課堂教學中應用的意義

實驗探究在初中化學課堂教學中的作用不容小覷，具體我們從以下方面來說：一是充分激發學生濃厚的學習興趣、實驗興趣。縱觀實際，我們發現就目前而言，廣大初中生都普遍存在這個特點，即對于枯燥的化學理論知識根本提不起興趣，甚至厭煩。但應用實驗探究方法后，就很好地解決了這個問題，真正賦予了課堂教學以勃勃生機、滿滿活力;二是賦予了原本抽象復雜、晦澀難懂的理論知識以動態化、具體化，使整個實驗過程更加簡單明了、生動形象，給予了學生更多動手操作的機會，在很大程度上加深了學生對化學知識的理解、掌握;三是有效提高學生的實驗操作水平。在應用實驗探究方法后，不用教師時時督促，學生就自覺參與到實驗過程中，有效提高了學生的實驗操作能力，增強了學生的化學素養。

二、實驗探究在初中化學課堂教學中需要注意的問題

（一）教師要轉變教學觀念

作為初中化學教師，就實驗探究在課堂教學中的應用而言，要學會與時俱進，積極轉變教學觀念，不斷增加課堂教學的開放性、靈活性，還要加強鼓勵，充分調動學生積極性、主動性，使學生不用教師督促就自覺參與到實驗探究中去，從而有效實現學生實踐能力的培養。

（二）注意課堂的調控藝術

眾所周知，教師是教學的主導者、組織者。因此，這就意味著就實驗探究在初中化學課堂教學中應用而言，教師必須充分熟悉教學內容，綜合把握教學進度，有意識地為學生營造良好的學習氛圍，同時不斷鼓勵學生。另外，還要加強引導，讓學生轉動大腦，積極發現、認真分析、有效解決問題，使學生真正體驗到實驗探究的樂趣，從而真正愛上化學。

（三）考慮學生的實際水平

我們都知道，學生是教育的主體，但是這并不意味著弱化教師在教學中的地位。就實驗探究在初中化學課堂教學中應用而言，教師要充分考慮學生的實際情況，及時、適當地調整教學內容，不斷提升學生認知水平，充分保證教學質量。

三、實驗探究在初中化學課堂教學中的應用

（一）積極使用教學情景來深入實驗

就實驗探究在初中化學課堂教學中有效應用而言，積極使用教學情景深入實驗非常必要，這既能賦予實驗以濃厚趣味性，又能高度集中學生實驗注意力。但是需要注意的是，要想真正實現這一目的并不是一件容易的事，這對廣大初中化學教師就提出了更高的要求，要求其在課堂教學中設計實驗時，一定切忌隨意盲目，而是必須緊密結合學生生活經驗，針對性、合理性地進行布設，以幫助學生快速接受實驗，并真真切切、實實在在地感受到實驗的魅力。如：在進行“金屬的物理性質和某些化學性質”的實驗活動時，廣大初中化學教師可以選擇鐵、銅等一些學生日常生活中經常見到的金屬設計實驗。需要注意的是，在此過程中，還要充分調動學生參與實驗的積極性、主動性，如教師可以適當放手，讓學生親身參與實驗設計，有效借助實驗活動真正搞清楚、搞明白金屬的物理性質和某些化學性質。

（二）引導學生提高實驗探究的興趣

就實驗探究在初中化學課堂教學中的應用而言，意義重大，既能提升課堂教學效率，又能激發學生濃厚學習興趣。因此，作為初中化學教師，要想將實驗探究更好地應用于課堂教學，那么就必須注重合理設計實驗的內容，充分激發學生實驗探究的興趣。如：在進行“燃燒的條件”的實驗活動時，教師切忌一上來就給學生平鋪直敘，而是想方設法有效激發學生實驗探究的興趣，可以有效借助設置懸疑、拋出問題等一系列方式。如在相同的條件下，為什么有的物質燃燒，有的物質不燃燒？就拿蘸有酒精的棉花與蘸水的棉花來說，把它們都放到酒精燈火焰上加熱片刻，我們會發現蘸有酒精的棉花燃燒，蘸水的棉花不燃燒。通過此種方式使學生好奇心滿滿、探索欲強烈，迫切想體驗實驗探究的過程。

（三）在學生群體中營造良好的實驗探究氛圍

在素質教育背景下，對廣大初中生的要求越來越高，對于他們來說，光是學習基礎知識已遠遠不夠，還需要不斷增強自身自主探究意識，有效提高自身探究能力，以逐步促進自身的全面發展。而要想真正實現這一目的，單純依靠學生個人力量肯定是不行的，還需要充分發揮廣大初中化學教師的引導作用，讓廣大初中化學教師為學生積極營造良好的實驗探究氛圍，如引導學生有效利用課下時間在生活場景中自主實驗探究。如：在進行完“溶液酸堿性的檢驗”實驗活動后，教師可以鼓勵學生回到家后，測定家里的各個水體（如自來水、生活污水等），以切實增強學生的自主實驗探究意識，真正提高學生的動手能力。

（四）積極使用多媒體技術優化實驗探究過程

在信息化網絡化時代下，現代多媒體技術已經被廣泛應用于各個領域。因此，對于廣大初中化學教師來說，為了將實驗探究更好地應用于課堂教學，那么與時俱進、適時采用現代多媒體技術不斷優化實驗探究過程就顯得尤為重要，這也是充分活躍課堂教學氛圍，有效提高課堂教學質量的有力途徑。

四、結語

綜上所述，在初中化學課堂教學中應用實驗探究的目的是培養學生探索科學意識，鍛煉學生綜合能力。因此，作為初中化學教育工作者，就需要提升重視程度，同時不斷探索行之有效的實驗探究應用策略，不斷完善實驗探究的應用，想方設法地加強鼓勵學生，力求每位學生都踴躍參與到化學實驗中，從而真正實現初中化學教學進一步發展的目的。

參考文獻：

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（責任編輯? 袁? 霜）