情境信息題的突破及應用

樊曉云

【摘? 要】生物學情境信息題，也稱信息遷移題，是指在新情境下，考查學生運用生物學知識解決實際問題的能力和準確理解圖表、文字、表格等表達生物學信息的能力。情境信息題的材料陌生、構思別致、思維量大，常常應用于高考試題中。對這類情境信息題可以運用找準信息，直接利用;知識遷移，建立關聯;文圖轉換，化繁為簡等方法進行突破。

【關鍵詞】情境信息題;突破;生物

中圖分類號：G633.91? ? ? 文獻標識碼：A? ? ? 文章編號：0493-2099（2020）32-0142-02

【Abstract】Biological contextual information questions， also known as information transfer questions， refer to the ability of students to use biological knowledge to solve practical problems and accurately understand diagrams， texts， tables， etc. to express biological information in a new context. Situational information questions have unfamiliar materials， unique ideas， and a large amount of thinking， and are often used in college entrance examination questions. For this type of situational information questions， you can use methods such as finding accurate information and directly using it; knowledge transfer， establishing associations; text and graphics conversion， and making breakthroughs.

【Keywords】Situational information question; Breakthrough; Biology

一、情境信息題及其特點

情境信息題的特征可概括為“新情境，舊知識”“高起點，低落點”，材料陌生，構思別致，思維量大，能更好地考查學生的閱讀理解、分析提煉和處理信息的能力，《中國高考評價體系》指出：高考評價體系將以知識獲取能力、實踐操作能力、思維認知能力三個方面關鍵能力的發展水平作為主要考查內容。情境信息題則體現了這三種能力的考查，具有很好的選拔功能，也是高考題型改革的發展趨勢。但無論情境多新，設問不會脫離教材脫離考綱。

二、情境信息題在高考中的應用

1.每一年的諾貝爾生理學或醫學獎都是人類重大的科研成果，是高考題中經常涉及的熱點內容。如2015年理科綜合全國II卷第2題就以2009年的諾貝爾生理學或醫學獎的內容，作為一種新的情境，考查教材中細胞衰老過程中端粒的相關內容。

2.與生物學相關的歇后語、俗語也可以成為高考情境題的選材。例如2016年理科綜合全國III卷第5題就引用了我國諺語中“螳螂捕蟬，黃雀在后”這一素材為情境進行考查。

3.與人類生產生活相關的內容如農業生產方面：害蟲防治、建立生態農業、改善農作物的代謝、促進農作物的生長發育、通過育種方式改變農作物的遺傳特性等都可成為高考題中頻繁出現的素材。

4.與醫學相關的素材也一直是高考中的考查熱點，如疾病與健康。

三、情境信息題的突破

（一）找準信息，直接利用

例題1細胞自噬是指細胞通過降解自身結構或物質使細胞存活的自我保護機制。細胞面臨代謝壓力時，細胞可降解自身大分子或細胞器為生存提供能量。圖1、圖2為細胞自噬的信號調控過程，AKT和mTor是抑制細胞凋亡和自噬的兩種關鍵蛋白激酶。

（1）據圖1所示，營養物質充足時，胰島素與受體結合，激活____來抑制凋亡。

（2）據圖2所示，當環境中營養物質或胰島素缺乏時，mTor失活，酵母細胞通過啟動____過程為細胞提供ATP。

這是根據細胞凋亡和細胞自噬的素材設置的一道情境信息題。從圖1中可以看出，胰島素與受體結合后，改變受體結構，從而激活AKT蛋白激酶，抑制細胞凋亡。而圖2所示信息顯示環境中胰島素或營養物質缺乏，導致AKT及Mtor失活，將解除對細胞自噬的抑制作用，由此酵母細胞通過啟動自噬過程為細胞生命活動提供ATP。像這類信息題的答案就蘊藏在題干信息中，我們可以根據問題找準信息，直接提取利用，解答問題。

（二）知識遷移，建立關聯

這種方法需要學生充分發揮想象，將發現的題目信息和規律與已有知識牽線搭橋，遷移到要解決的問題中來。

例題2（2016·四川高考·7）研究發現，直腸癌患者體內存在癌細胞和腫瘤干細胞。用姜黃素治療，會引起癌細胞內BAX等凋亡蛋白高表達，誘發癌細胞凋亡;而腫瘤干細胞因膜上具有高水平的ABCG2蛋白，能有效排出姜黃素，從而逃避凋亡，并增殖分化形成癌細胞。下列說法不正確的是（? ）。

A.腫瘤干細胞與癌細胞中基因的執行情況不同

B.腫瘤干細胞的增殖及姜黃素的排出都需要消耗ATP

C.編碼BAX蛋白和ABCG2蛋白的基因都屬于原癌基因

D.用ABCG2抑制劑與姜黃素聯合治療，可促進腫瘤干細胞凋亡

我們將題干中所獲得的信息進行梳理：腫瘤干細胞膜上具有高水平的ABCG2蛋白（而非腫瘤細胞），這里所對應教材中的知識是基因的選擇性表達，也就是兩種細胞的基因執行情況不同。腫瘤干細胞能有效排出姜黃素，結合選項B可知，此處考的是物質跨膜運輸方式的判斷，而腫瘤干細胞主動排出的過程是一種主動運輸的過程，需要消耗ATP。BAX蛋白是一種凋亡蛋白，編碼其的基因不屬于原癌基因，此處考的是原癌基因的概念。姜黃素治療引起癌細胞內BAX高表達，誘發癌細胞凋亡，而ABCG2蛋白能有效排出姜黃素，逃避凋亡。那么ABCG2抑制劑與姜黃素的聯合治療，可促進腫瘤細胞的凋亡。根據上述分析，可以判斷出該題的正確選項為C。

（三）文圖轉換，化繁為簡

例題3解密機體生物鐘奧秘：三位美國遺傳學家發現了控制生物節律（即生物鐘）的分子機制，其核心組件的簡化示意圖如下（PER蛋白是與生物節律有關的關鍵蛋白）。下列有關敘述正確的是（? ）。

A.PER基因的表達過程中，只有轉錄需要遵循堿基互補配對原則

B.PER/TIM蛋白復合物、mRNA可通過核孔自由進出細胞核

C.PER/TIM蛋白復合物對PER基因表達的調控屬于翻譯水平的調控

D.PER蛋白積累后抑制PER基因的活性屬于負反饋調節

該題的關鍵信息存在于圖示當中，我們挖掘信息和規律，關聯課本知識解決實際問題。對A選項，我們知道基因的表達包括轉錄和翻譯，兩者都遵循堿基互補配對原則;對B選項，由題干信息可知PER/TIM蛋白復合物通過核孔進入細胞核，mRNA通過核孔出細胞核，而并非自由進出。C選項中，PER/TIM蛋白復合物通過抑制轉錄過程來控制PER的表達，該調控屬于轉錄水平的調控。D選項中，通過分析可知PER蛋白積累后抑制自身基因的活性屬于負反饋調節，所以，正確答案為D。

四、結語

做情境信息題時，應該恰當利用題干中信息反饋，加深對教材知識的理解，根據試題的設問，仔細審讀，排除干擾信息，提取有價值的信息，然后聯系教材知識，明確考點，最后構建解題思路。

參考文獻：

[1]中華人民共和國教育部.普通高中生物學課程標準（2017年版）[S].北京：人民教育出版社，2018.

（責任編輯? 袁? 霜）