“一帶一路”倡議下伊犁地區(qū)俄語應用型人才培養(yǎng)模式

古力米熱·阿不都熱依木

摘要：文章以新疆協(xié)同發(fā)展戰(zhàn)略為背景，分析了伊犁地區(qū)經(jīng)濟發(fā)展對俄語應用型人才的需求，并結合本地大中專院校俄語應用型人才培養(yǎng)現(xiàn)狀，對俄語應用型人才培養(yǎng)模式進行探討。通過教學內容的擴充、教學方法的優(yōu)化、教學機制的調整等多種路徑進行改革探索，重點研究了以教學質量提升為基礎、滿足社會發(fā)展需求新人才的培養(yǎng)策略。

關鍵詞：“一帶一路”;俄語;人才培養(yǎng)

中圖分類號：H35? ? ? ? ? ? ? ? 文獻標識碼：A

1? 研究背景及意義

習近平總書記在2013年9月和10月分別提出了建設“絲綢之路經(jīng)濟帶”和“21世紀海上絲綢之路”的戰(zhàn)略構想，簡稱“一帶一路”。“一帶一路”是我國經(jīng)濟發(fā)展的重要戰(zhàn)略決策，“一帶一路”倡議決策的提出將使我國更有效地利用國際、國內兩個市場來加快經(jīng)濟發(fā)展。“一帶一路”倡議構想的提出在國內外引起強烈反響，相關各國參與的愿望非常強烈，不僅沿線國家反應積極，而且國內許多地方政府和部門也迅速行動，希望搭乘此次跨區(qū)域重大經(jīng)濟合作的順風車，帶動本地區(qū)的經(jīng)濟發(fā)展與繁榮。隨之而來，地方城市的對外合作交流活動日益增多，外語人才市場的需求日益加大，國際市場促使我們必須培養(yǎng)身兼外語和專業(yè)知識的新型人才。那么，培養(yǎng)順應時代要求和人才市場需求的外語人才，是我國高校所面臨的一次歷史性挑戰(zhàn)。

伊犁地區(qū)作為新疆維吾爾自治區(qū)重要節(jié)點地區(qū)，最大的優(yōu)勢就在于它是面向西開放的國際大通道，與中亞五國相鄰，有長達2 000多公里的邊境線，8個國家一類口岸、3個對外開放窗口，處于我國向西開放的橋頭堡特殊地位，具有撬動“絲綢之路經(jīng)濟帶”建設的良好條件。近年來，隨著國際形勢的變化，特別是俄羅斯經(jīng)濟的復蘇、國家實力的增強，中央新疆工作座談會召開三年來，面對復雜多變的國際、國內形勢，作為我國的西部橋頭堡伊犁地區(qū)上下牢牢把握發(fā)展機遇，全面推進“外引內聯(lián)，東聯(lián)西出，西來東去”的向西開放戰(zhàn)略，伊犁地區(qū)熟練掌握俄語技能的應用型人才需求會更加急切，這無疑給伊犁地區(qū)各大中專院校提供了發(fā)展新機遇和教學新任務。伊犁地區(qū)的對外貿(mào)易主要集中在哈薩克斯坦、俄羅斯、烏茲別克斯坦、塔吉克斯坦及土庫曼斯坦，依托全國新一輪對口援疆的有利時機，為加快發(fā)展對外貿(mào)易，積極擴大對外開放，迅速發(fā)展對外貿(mào)易隊伍，俄語翻譯人才的重要性不言而喻。對人才的需求不再局限于掌握單一的專業(yè)基礎知識或單一的語言知識類人才，而是俄語與各專業(yè)學科結合的應用型人才。因此，伊犁地區(qū)大中專院校應加強專業(yè)俄語課程的教學工作，為本區(qū)的經(jīng)濟發(fā)展儲備好人才。本文以滿足伊犁地區(qū)對人才方面的需要為基本思路，對本地大中專院校俄語應用型人才的培養(yǎng)模式進行探討[1]。

2? 伊犁地區(qū)大中專院校俄語應用型人才培養(yǎng)現(xiàn)狀

在伊犁地區(qū)大中專院校的外語人才培養(yǎng)中最突出的問題是傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)模式、培養(yǎng)方法和培養(yǎng)效果與現(xiàn)代國際化社會、企業(yè)的需求有所偏離，特別是與“一帶一路”國家發(fā)展戰(zhàn)略的客觀要求不相適應。部分院校在俄語教學工作中存在著一些弊端和不足，無論是教學理念，還是教學內容，包括教學方法，乃至教學考核等方面都需要進行積極的探索和深入的改革，概括而言，其主要問題為以下幾點。

2.1? 俄語教學中課程設置不夠科學

伊犁地區(qū)大多數(shù)大中專院校雖開設俄語課程有三四年，但很多都只是開設了基礎俄語，并沒有獨立設置一些專業(yè)俄語課程來專門培訓不同專業(yè)的學生，不能滿足社會對于俄語應用型人才的需求。

2.2? 教學方法墨守成規(guī)

不少教師認為很難調動學生開口說俄語的積極性，在俄語教學中仍然以教師為中心，忽視訓練學生的聽說技能，以致學生的俄語聽力水平與口語表達能力較差，不能在今后的工作中進行有效的交流[2]。

2.3? 雙師型教師不足

伊犁地區(qū)各大院校缺乏雙師型教師。從事俄語教學的教師對其他專業(yè)學科的知識了解甚少，學校也不能提供機會讓俄語老師得到其他專業(yè)培訓，讓教師能真正將俄語技能與專業(yè)學科知識有機地結合起來，而其他專業(yè)學科教師大多不懂俄語。這些問題在一定程度上影響了俄語應用型人才的培養(yǎng)。

因此，根據(jù)伊犁地區(qū)的經(jīng)濟發(fā)展特點和人才需求確定俄語應用型人才培養(yǎng)目標與規(guī)格，構建并完善面向社會發(fā)展需求的俄語應用型人才培養(yǎng)模式，圍繞專業(yè)課程教學、實踐教學等問題進行研究，對于推動我地區(qū)各大中專院校教學改革，促進我地區(qū)經(jīng)濟建設和服務協(xié)同發(fā)展都意義重大。

3 “一帶一路”倡議下伊犁地區(qū)俄語應用型人才培養(yǎng)對策

根據(jù)伊犁地區(qū)在“一帶一路”倡議中所扮演的角色以及其優(yōu)越的地理位置分析，將對國際旅游人才、貿(mào)易人才、酒店人才、民族歷史文化翻譯人才等有很大的需求。因此，需要伊犁地區(qū)大中專院校培養(yǎng)具備專業(yè)領域俄語知識的人才，獲取相關信息，從而更好地完成相關工作。

3.1? 科學設置俄語課程

伊犁地區(qū)大中專院校課程設置要結合“一帶一路”倡議背景，以技能型人才為導向。除保證基礎俄語課時課外，在三、四年級還應該根據(jù)不同專業(yè)特點設置俄語應用課程、專業(yè)學科俄語等課程。課程設計上要注重全面發(fā)展學生的聽、說、讀、寫、譯技能。在教學方式上，應以問題為導向，以情境為基礎。這里，情境是廣義的，可以是生活情境、社會情境、現(xiàn)實情境，也可以是語言情境、觀念情境、文化情境，以問題情境為標志，做到虛實結合，有利于走出課堂，進入社會。通過情境創(chuàng)設，將知識、技能、情感、態(tài)度、國際視野、愛國情懷等融入知識教學過程中，通過這種嵌入式的滲透、嫁接式滲透、階段性滲透和整合式滲透，使語言學習活動成為一個將科學知識學習與生活實踐有機融合以及提高俄語學科的育人價值的過程。

俄語課程的設計還需要在內容層面進行優(yōu)化和豐富[3]。首先，需要在專科俄語課開足開滿的情況下，根據(jù)學生的實際需求和發(fā)展情況，設計具有梯度和層級的俄語文化課程。所謂俄語文化課程是指根據(jù)俄羅斯民族的文化特征和實際生活需求，編制具有集文化性、應用性、審美性于一體的校本課程。由于新疆具有明顯的地域優(yōu)勢，應當充分利用各種民族文化、旅游文化、地域文化、歷史文化等主題，設計具有趣味性、實操性、實踐性的俄語文化課程。通過俄語文化的學習，可以提高學生學習俄語的興趣，使發(fā)音、閱讀、交流、寫作等各方面綜合能力得到發(fā)展。

其次，俄語課程還需要充分考慮到俄語課程的特殊性，積極構建具有實踐特征的活動課程或案例課程。比如在設計教學大綱和人才培養(yǎng)方案的時候，需要有意識地為大學生未來就業(yè)情況進行預設和規(guī)劃。將“邊境貿(mào)易專業(yè)俄語”“俄語旅游專業(yè)術語與實踐”“俄羅斯文化解讀專題”“線上俄語交流方法與技巧”等類似的主題作為校本課程的內容，通過這些課程內容的學習，可以擺脫常規(guī)俄語學習過程中學生興趣不足、內容單一、教學枯燥、學習效果不佳等各種問題。切實提高俄語教學的效率和質量，滿足大學生發(fā)展需求，提升教師工作能力，優(yōu)化教學內容，實現(xiàn)教學目標。

3.2? 改變傳統(tǒng)教學方法，強化實踐教學

伊犁地區(qū)各大中專院校教師由于受地域限制，工作經(jīng)歷是從學校到學校，自身接受專業(yè)知識訓練的機會少，參加不同類型工作實踐的經(jīng)驗也不多，專業(yè)語言知識不足，這樣會影響地方應用型俄語人才的培養(yǎng)效果。因此，各大中專院校應邀請具有一定影響力的專家來指導專業(yè)建設，通過師資培訓等來充實本地區(qū)現(xiàn)有的俄語師資隊伍。

傳統(tǒng)的教學方法已經(jīng)無法滿足社會對于俄語應用型人才的需求標準，社會需要的是具備較強交際能力的專業(yè)人才。因此，我們要在教學上將以教師為中心轉變?yōu)橐詫W生為中心，以分析學生和社會的需求為出發(fā)點，調整教學方式。學校和俄語教師還要注重理論與實踐的有益結合，要將實踐環(huán)節(jié)提到日程中來，為學生創(chuàng)造和提供合適的實踐機會。一方面， 學校可以聘請企業(yè)的高級管理人員參與到教學中，為學生開辦一些講座，培訓學生的專業(yè)技能;另一方面，學校可以送學生到企業(yè)提供的基地進行崗位實習，這樣既加強了學生的專業(yè)技能訓練，又讓學生置身于真實環(huán)境中實踐了所學的俄語。

首先，采用案例教學法是比較理想的選擇。俄語是一門工具性與文化性兼具的學科，教學過程中，教師可以嘗試采用案例法來組織教學活動。對于常規(guī)的俄語教學來講，案例教學法是一個有效的補充，可以激發(fā)學生的興趣，提升實踐應用的能力。比如教師在講述俄語“特殊疑問句”“就餐禮儀與社交文化”“乘坐交通工具的方式和常用語”等內容時，則可以設計一些具有針對性的教學情境和問題情境，引導學生以模擬角色的形式進入情境，彼此進行交流和溝通，并且充分發(fā)掘在交流過程中遇到的問題和疑難情況，以此作為契機，開展案例教學活動，彌補學生的知識不足，提升學生的交流表達能力。

其次，利用慕課教學法也是一種值得嘗試的手段。“一帶一路”旨在推動國家經(jīng)濟產(chǎn)業(yè)升級，經(jīng)濟結構不斷優(yōu)化，構建更為廣闊友好的國際貿(mào)易市場，搭建世界交流溝通的舞臺。在這樣的大背景下，高校開展俄語教學可謂是“正當其時，恰逢機遇”。俄羅斯作為具有重要國際影響力的大國，其政治、軍事、經(jīng)濟等方面的影響不容小覷。利用網(wǎng)絡平臺，開展各種途徑的俄語學習活動可以在宏觀上為國家儲備專業(yè)人才，在中觀上為高校提升教學質量，在微觀上為學生創(chuàng)造就業(yè)機會。慕課是網(wǎng)絡教學的一種重要形式，通過慕課和其他的線上學習活動，可以極大緩解新疆地區(qū)教育資源相對薄弱、師資力量相對缺乏的困境，將各種優(yōu)質教學資源通過便捷的網(wǎng)絡渠道提供給每一位學習俄語的學生。慕課可以突破時空的局限，轉變地域的劣勢，提供優(yōu)質的資源、豐富的學習方法，激發(fā)學生的興趣，值得教師和高校嘗試。教師可以鼓勵學生組建學習小組，根據(jù)興趣需求開展主題學習活動，利用慕課開展系列合作學習，包括“背景知識分享”“學習資源共享”“學習經(jīng)驗探討”等，都是慕課可以給學生提供的便利[4]。

3.3? 建立合作機制、拓寬人才交流渠道

要拓寬國際視野，見識真正的語言環(huán)境，切實提高俄語和經(jīng)貿(mào)專業(yè)水平，這就需要各大中專院校積極與教育部、國家留學基金委等部門及時溝通，獲取更多的選派資源。與此同時，也要積極聯(lián)系相關對口院校，建立更為廣泛的校際聯(lián)系，加大交流框架和外派力度，選派的師生盡可能多去俄羅斯或中亞五國。也要通過校級交流或者正常招生渠道，吸收更多的俄羅斯的師生來本校工作和學習，為俄語專業(yè)學生營造良好的外語學習環(huán)境，搭建信息交流與知識獲取平臺。俄語人才的培養(yǎng)需要加強與國內其他外語語種的橫向聯(lián)系，汲取其中先進的教學理念及方法。面對新的挑戰(zhàn)，我們唯有積極應對，深入研究，分析現(xiàn)狀，發(fā)現(xiàn)問題，挖掘原因，在此基礎上提出高校俄語人才培養(yǎng)的努力方向及對策。一個優(yōu)秀的俄語人才應該多掌握幾門外語技能，才能做到知識面廣，視野開闊，思考量大，能力超強。俄語學習不僅是新疆地區(qū)的優(yōu)勢和需求，也是黑龍江省的優(yōu)勢所在。中華人民共和國自成立以來，黑龍江省的俄語教學工作就一直走在全國前列，培養(yǎng)了一大批優(yōu)秀的教師，積累了豐富的經(jīng)驗，培養(yǎng)了大量的人才。積極探求省際之間的交流是一個非常好的選擇，通過申請對口支援項目和校際交流等各種方式來獲取黑龍江高校的教育資源，推動新疆本地的俄語教學工作是一個非常有效的方法。

積極培養(yǎng)雙師型教師也是一個亟待解決的重要問題。由于新疆目前的俄語教學現(xiàn)狀和問題，需要一批有較高素質的教師來支持各項工作，而單純依賴語言專業(yè)科班出身的教師又難以在短期內改變這種現(xiàn)狀。為了解決這個迫切而現(xiàn)實的問題，則需要利用各種渠道，大力發(fā)掘雙師型教師資源，增加教師數(shù)量壯大教師隊伍。比如教育部門和高校可以積極主動地尋求各種具有潛在教育價值的雙師型教師。一方面，可以將各個行業(yè)的俄語人才通過兼職的形式引入到課堂上。比如將旅游局、博物館、海關、研究所等各個單位和行業(yè)的俄語人才進行考核與篩選，符合條件的人員則通過相應的政策待遇吸引到教學崗位之中。另一方面，又可以將本單位的俄語專業(yè)研究生充實到基礎教學活動中。鼓勵優(yōu)秀的碩士和博士到俄語教學課堂中去，為教學工作貢獻自己的力量。此外，高校還可以考慮邀請其他省市的俄語專業(yè)人才支持新疆的俄語教學工作，比如各省的師范大學和語言大學都擁有豐富的語言專業(yè)人才，鼓勵這些人才通過頂崗實習和志愿者服務等方式去承擔教學工作，這些都是可以考慮的方法。

4? 結語

俄語人才培養(yǎng)是一個長期系統(tǒng)的過程，需要高校、教師、學生和地方政府等相關各方協(xié)同努力，密切配合，形成較強的教育合力，在此基礎上，逐步探索有效的方法，探尋實踐的路徑，唯有如此，伊犁地區(qū)才能夠實現(xiàn)持續(xù)穩(wěn)定的發(fā)展。教學方法的優(yōu)化改革，教學內容的豐富擴充，教學考核的完善細化都是今后工作的重點。而這些工作都需要圍繞“一帶一路”的主題，在此背景之下設計和探索，乘借東風，揚帆遠航。總之，俄語人才是“一帶一路”倡議中伊犁地區(qū)迅速發(fā)展的保證，伊犁地區(qū)大中專院校應以地方需求為導向，以服務區(qū)域經(jīng)濟為重點，大力加強俄語應用型人才培養(yǎng)，為該地區(qū)經(jīng)濟協(xié)調發(fā)展提供重要的智力支持和人才支撐。

（責任編輯：張? 瓊）

參考文獻：

[1]王玉文，張祝祥.雙外語復合型人才培養(yǎng)現(xiàn)狀調查與對策研究[J].遼寧工業(yè)大學學報（社會科學版），2009（03）：104-106.

[2]朱文靜.復合型外語人才需求及培養(yǎng)現(xiàn)狀研究——以廣西民族師范學院為例[J].廣西民族師范學院學報，2018（02）：154-156.

[3]楊平.關于復合型外語人才培養(yǎng)模式的探討[J].科技進步與對策，2000（02）：68-69.

[4]句云生.“一帶一路”框架下俄語人才培養(yǎng)模式國際化探究[J].黑龍江高教研究，2019（08）：25-28.