體育健康課程中開展生命安全教育的研究

尤亞剛

(貴州交通職業技術學院,貴州 貴陽 550008)

近年來，由于長時間地忽視生命安全教育，人們掌握地震、火災、交通事故等突發性事件發生時如何避險、如何自救互救的知識少之又少。要想最大限度地減少災害損失，把人民群眾生命安全和身體健康放在第一位，要想始終抓住“不忘初心·牢記使命”的教育宗旨，生命安全教育就應該從學生抓起，特別是大學生，他們是新時代的新生力量，是建設社會主義的未來力量，是能把生命安全知識送到千家萬戶的快捷力量。因此，大學應該把生命安全教育置于更加突出的地位，不僅要將應急避險教育納入高校新生軍訓內容中，全面提高大學生防災避險、自救互救能力，同時充分發揮課堂教學主渠道作用，將應急避險、急救知識與技能納入體育教育等課程中，并安排必要的課時，使其真正成為全社會保護和挽救生命的主力軍。

1 現實背景

中國地域遼闊，地形復雜，山區、林地、水系眾多，氣候多變，人口密度大，公路里長全球第一。這也讓我國經歷了不少的自然災害和安全事故，這些事件不單單是在經濟上給我們造成了極大的損失，與此同時也造成了眾多人民群眾的傷亡，給多少家庭帶來了難以磨滅的精神傷害，例如98年發生的特大洪水災害、03年的非典、08年汶川大地震、10年舟山特大山洪泥石流、20年新冠肺炎等等；有了這些前車之鑒，我們必須在提高應急避險能力上未雨綢繆、提前做好準備。讓大學生成為守護生命的主力軍，向大學生普及生命安全教育、提高他們的應急避險技能、使他們學會自救互救，這樣對于保護大學生及其周圍人群的生命健康安全具有重要意義。在新時代體育課程不僅僅是要傳授學生增強身體素質，提升運動能力的方法，還要肩負更多的責任，在教會同學們基本的技能外，還要利用體育課程的特殊性，結合跑、跳、投的鍛煉模式傳播一些生命安全教育，例如：火災逃生、地震逃跑、心肺復蘇等。

2 政策依據

國家行政部門、各個省級行政部門頒布多個法律法規要求各級各類學校結合本身條件切實有效地開展相關的生命安全教育課程，將生命安全教育納入教學內容，并加強學校課程中的生命安全教育，同時安排一定的課時量進行學習。例如：2006年6月教育部制定了《中小學幼兒園安全管理辦法》、2007年5月四川省人民政府印發了《四川省學校安全管理辦法》都提出學校教育應當以幫助學生平安健康成長為主線，應幫助他們掌握科學地判斷、避險、逃生、自救的方法和技能，在增強安全的意識同時提高安全行為能力。但是目前的生命安全教育大多數學校僅僅落實為“安全教育日、消防安全日”等敷衍性活動中，不僅缺乏可操作性和實用性，而且相關的理論支持和指導也極度缺失。

3 學校實施生命安全教育的分析

3.1 學生生命安全教育的界定

所謂生命安全教育即對人們進行應對自然災害、交通安全時避險逃生的適應能力進行系統的、有計劃的培訓，使其具備適應能力。

3.2 體育課程中生命安全教育主要內容

隨著職業教育越來越受到政府的重視、社會認同度越來越高、社會需求量越來越大、從事工作人員越來越多，大多數同學都是到祖國最需要的地方、最偏遠的地方。因此他們的成長成才對高職院校的教師提出了更高的要求，不僅要在技術、技能方面讓他們更加扎實，也要在生命安全方面掌握更多的避險逃生技能。在學校中體育課程與生命安全教育課程在教學方式方法、內容、目的等方面有許多相同、相似之處，都需要不斷增強學生的身體素質和技能。

國家體質健康測試標準是測量學生體質健康狀況和鍛煉效果的評價標準；是促進學生體質健康發展、激勵學生積極進行身體鍛煉的教育手段。所選用的指標可以反映與身體健康關系密切的身體成分、心血管系統功能、肌肉的力量和耐力、以及關節和肌肉的柔韌性等要素的基本狀況。利用體育課程的教學加以引導、輔以專業應急避險技能的鍛煉，定能達到好的效果。

體育課程中進行生命安全教育分為基礎和專項兩個方面：基礎生命安全教育，具體體現在身體形態、生理機能和運動素質三項指標。身體形態指標包括身高、體重、皮下組織等，良好的身體素質在這一點上表現為體型勻稱、姿勢正確、營養狀況良好；生理機能指標包括脈搏、血壓、肺活量等；運動素質指標包括速度、力量、耐力、靈敏性和柔韌性等。專項生命安全教育，具體體現在專項知識、技能和具體實施三項指標，專項知識指標包括生命教育；家庭、社區、公共場所安全、自救互救常識；氣象、海洋、洪澇、地質、地震、森林災害；礦山、危險品、交通、建筑施工、火災事故等事件的應對措施和應急避險方法知識的掌握。專項技能指標包括掌握應急救護、火災逃生、戶外生存等技能。具體實施指標包括針對專項知識、技能轉換實操的情況，制定地震、火災等突發事件的預案、對突發事件進行演練、對應急救護技能的掌握情況等。

從結構關系上來看，基礎生命安全教育是整個系統的根基，同時也發揮著最關鍵的作用，它直接影響著專項生命安全教育避險逃生的效率；專項生命安全教育是建立在基礎生命安全教育之上的，它直接影響著學生應對突發事件的避險逃生能力。從辯證思維分析來看，生命安全教育的核心是使學生了解專項知識、掌握專項技能、學會自救互救方法，基礎是自身具備良好的身體形態、生理機能和運動素質；培訓學生應急避險知識、技能是生命安全教育的外在尺度，學生學會應用應急避險方法來實施自救互救是生命安全教育的內在尺度，生命安全教育是身體素質、運動能力、專項知識的掌握和運用應急避險技能的有機結合和綜合表現。

圖1 體育課程中生命安全教育的內容

4.3 體育課程中生命安全教育的評價

表1 生命安全教育的評價指標、評分權重、評分表

生命安全教育的評價標準主要分為三級指標，一級指標就是基礎和專項兩個指標，二級指標是體現身體形態、生理機能、運動素質、專項知識、專項技能和具體實施指標，三級指標是根據近幾年教育部公布的《國家學生體質健康標準》對身高、體重、脂肪率、胸圍、肺活量、速度、力量、耐力、靈敏性、柔韌性等指標的表現形式進行歸類合并篩選出具有可操作性的測量指標；并利用專家咨詢法將指標制定成問卷，請專家依據《標準》和自身的知識經驗，選取出較為合理的關鍵性指標。另外，大部分在校學生及老師生命安全并沒有受到威脅過，因此在選定生命安全教育評價指標上主要是通過支持避險逃生技能的身體機能、素質，儲備避險逃生的知識和技能的間接因素來評價。如：基礎生命安全教育主要是通過學生自身的心肺功能、肌肉爆發力等來體現；專項生命安全教育主要是通過學生參加自然災害、突發事件、自救互救等逃生技能培訓的課時量、教學內容、師資力量、教學條件等因素來量化。

總之，體育課程和生命安全教育課程在教學方式、內容、目的等方面有很多相同和相似之處，都需要增強學生的身體素質和機能，在體育健康課程中開展生命安全教育是可行的，兩者相互促進、互為補充，共同發展。因此在體育課程中開展生命安全教育，使學生掌握一定的應急避險能力是其他學科所不能替代的。在學校實施生命安全教育，是一項系統的、有目的、有組織、有計劃的工程，是需要各個部門共同配合，整合各方面的教育資源，包括政策、師資、后勤、場地保障等等。要通過科學的教育內容和培訓方法，利用適當的負荷、時間和頻率進行訓練，最終目的是為了增強學生對危險的認識、提高學生應急避險技能的掌握、提升學生應急避險能力的運用。