基于感統(tǒng)訓(xùn)練提高低段學(xué)生（身體素質(zhì)靈敏素質(zhì)平衡素質(zhì)協(xié)調(diào)能力）的實(shí)踐研究

許雅琦 浙江省杭州市保俶塔實(shí)驗(yàn)學(xué)校

一、課標(biāo)對(duì)小學(xué)低段體育課的要求

小學(xué)體育是學(xué)校體育發(fā)展的基礎(chǔ)，特別是在新課程實(shí)施的背景下，他在提高學(xué)生體質(zhì)健康等方面，起著舉足輕重的作用。健康是一切生命活動(dòng)的前提，只有健康的身體，才有可能實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)的生命活動(dòng)。

小學(xué)低年級(jí)學(xué)生，應(yīng)適時(shí)和適度的運(yùn)用游戲、情景、唱游、故事等教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)。提倡運(yùn)用具有探究性和啟發(fā)性的新型教學(xué)方法，注意各種教學(xué)方法要與教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生基礎(chǔ)相匹配。體育課將增進(jìn)學(xué)生健康貫穿于課程實(shí)施的全過(guò)程，確保“健康第一”的思想落到實(shí)處，使學(xué)生健康成長(zhǎng)。

就教學(xué)內(nèi)容而言，水平一是發(fā)展柔韌性、靈敏性、和平衡能力等身體素質(zhì)的最佳時(shí)機(jī)，因此適時(shí)適當(dāng)?shù)倪M(jìn)行適宜的練習(xí)對(duì)于發(fā)展學(xué)生這些方面的體能具有非常積極的作用，體育教師應(yīng)運(yùn)用多種發(fā)展基本身體活動(dòng)能力的方法、多種體育游戲，初步發(fā)展學(xué)生的柔韌性、靈敏性和平衡能力。

水平一（7～8歲）的孩子剛剛從幼兒園進(jìn)入小學(xué)階段學(xué)習(xí)，他們對(duì)體育游戲和體育活動(dòng)充滿(mǎn)了好奇與向往，而這一階段的體育課的學(xué)習(xí)要求為學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的身體活動(dòng)方式和體育游戲。在小學(xué)低段體育課教學(xué)過(guò)程中，體育教師應(yīng)多采用包括綜合性體育游戲在內(nèi)的豐富多彩、簡(jiǎn)單易行的練習(xí)手段和方法，著重是學(xué)生在有趣的練習(xí)中發(fā)展身體基本活動(dòng)能力。比如，引導(dǎo)學(xué)生能夠完成多種形式的走、跑、跳、投、拋接揮擊攀爬鉆滾動(dòng)和支撐等動(dòng)作。在教這些體育活動(dòng)內(nèi)容時(shí)，采用豐富多樣的教學(xué)方式，結(jié)合游戲活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)這些體育活動(dòng)的興趣，促進(jìn)學(xué)生體驗(yàn)體育學(xué)習(xí)和活動(dòng)的樂(lè)趣。

因此，在這一階段的體育與健康教學(xué)中，體育教師積極創(chuàng)造愉快的氛圍，多采用情境教學(xué)和游戲教學(xué)的方式，選擇符合學(xué)生身體發(fā)展規(guī)律的教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生積極、愉快地上體育與健康課。

二、上課過(guò)程中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題？（課例說(shuō)明現(xiàn)狀教材選擇與學(xué)生現(xiàn)狀）

筆者從教五年來(lái)發(fā)現(xiàn)，當(dāng)下由于體質(zhì)健康抽測(cè)、學(xué)校現(xiàn)狀、場(chǎng)地設(shè)施等原因，體育課選擇的內(nèi)容往往不能非常好的針對(duì)學(xué)生在不同階段身體素質(zhì)發(fā)展的需求進(jìn)行選擇。據(jù)調(diào)查，低段以短跑內(nèi)容為主，立定跳遠(yuǎn)等跳躍練習(xí)為輔，高段增加中長(zhǎng)跑、籃球和極少量的體操內(nèi)容。體操內(nèi)容也僅限于前后滾翻，側(cè)手翻等單一內(nèi)容，體操的基礎(chǔ)功能未能得到體現(xiàn)。故教學(xué)內(nèi)容選擇不夠全面和適宜學(xué)生身體發(fā)展規(guī)律。小學(xué)教學(xué)，特別是低段中，靈敏、柔韌素質(zhì)及平衡、協(xié)調(diào)能力的發(fā)展敏感期未得到重視，體育課內(nèi)容選擇未做到與身體素質(zhì)敏感期緊密關(guān)聯(lián)。

那么，想要改變以上現(xiàn)狀，如何通過(guò)教學(xué)內(nèi)容、練習(xí)手段的科學(xué)選擇，充分利用小學(xué)低段身體素質(zhì)發(fā)展的敏感期，有效提高學(xué)生身體素質(zhì)，讓學(xué)生開(kāi)心快樂(lè)的成長(zhǎng)是我們要考慮的問(wèn)題。

三、基于感統(tǒng)訓(xùn)練的分析

小學(xué)低段兒童時(shí)發(fā)現(xiàn)她們活潑好動(dòng)，創(chuàng)造力非常強(qiáng)，而體育課的天然屬性對(duì)于小朋友們又存在著很大的吸引力。根據(jù)課堂發(fā)生的問(wèn)題，順著案例筆者翻閱了大量有關(guān)資料，發(fā)現(xiàn)上述這些問(wèn)題很容易被教師簡(jiǎn)單錯(cuò)誤的歸入為“學(xué)生品行”問(wèn)題，而事實(shí)上發(fā)生這些問(wèn)題并非孩子的“本意”，原因在于他們較難“控制自己”，協(xié)調(diào)性故而現(xiàn)階段的某些課堂練習(xí)不適合他們。他們的情感表達(dá)，動(dòng)作行為與很多孩子不一致，因?yàn)樗麄兊摹案杏X(jué)統(tǒng)合”出現(xiàn)了問(wèn)題。

有些小朋友希望跟小朋友玩的招呼方式是“拍”這是他所認(rèn)為的友好方式，因?yàn)楸倔w感覺(jué)出現(xiàn)了問(wèn)題，語(yǔ)言能力較弱；同時(shí)他的平衡感覺(jué)，以及手眼、手腳的協(xié)調(diào)也不是特別好，導(dǎo)致了皮球老是“不聽(tīng)話”。李雷的手腳協(xié)調(diào)是導(dǎo)致跑的慢的主要原因，又因心急，更加容易絆到自己的腳，故摔倒。家明的搖繩問(wèn)題既有肌力不足，又因前庭出現(xiàn)問(wèn)題，手腳、本體位置的感覺(jué)不明確，較難在某個(gè)固定的位置進(jìn)行跳繩，從而容易甩傷周?chē)耐瑢W(xué)。

一堂好的體育課本該是既鍛煉身體又能讓孩子獲得較多成功體驗(yàn)的。但，當(dāng)孩子存在感覺(jué)統(tǒng)合失調(diào)癥時(shí)，在當(dāng)前的體育課堂上卻較難獲得成功體驗(yàn)，這對(duì)孩子的身心發(fā)展都是不利的。

而筆者根據(jù)有關(guān)調(diào)查知道，有感覺(jué)統(tǒng)合方面失調(diào)的情況，在普通人群的發(fā)病率竟然高達(dá)10%～30%。尤其是小學(xué)低段兒童感覺(jué)統(tǒng)合失調(diào)癥狀較為常見(jiàn)。這些問(wèn)題在孩子學(xué)齡前也許表現(xiàn)的不明顯，到了小學(xué)，就會(huì)在學(xué)習(xí)能力和性格表現(xiàn)出與其他孩子不同的地方。其他正常孩子玩什么東西一學(xué)就會(huì)，能集中注意力，而他們對(duì)新事物的接受力、其他小朋友的相處過(guò)程中就會(huì)顯得問(wèn)題多多，十分吃力，讓教師與家長(zhǎng)非常擔(dān)心。

（一）兒童感覺(jué)統(tǒng)合失調(diào)的后果

造成兒童感覺(jué)統(tǒng)合失調(diào)的原因很復(fù)雜，也很多，有先天的，有生育過(guò)程的，在這我們就不一一贅述了，既然已經(jīng)發(fā)現(xiàn)了這個(gè)存在的問(wèn)題，如何處理和有效解決這個(gè)問(wèn)題是當(dāng)務(wù)之急。

因?yàn)檫@對(duì)孩子在智力發(fā)育與學(xué)習(xí)能力的發(fā)展上產(chǎn)生的影響，進(jìn)而造成孩子學(xué)習(xí)基礎(chǔ)薄弱、人際交往問(wèn)題又對(duì)心理產(chǎn)生影響，同時(shí)也因?yàn)樾睦戆l(fā)育遲緩更加惡性循環(huán)。進(jìn)而一系列偏差行為問(wèn)題。所以當(dāng)孩子出現(xiàn)“霸道”的行為時(shí)，請(qǐng)不要簡(jiǎn)單的將其判定為道德行為規(guī)范上的欠缺，也許真的只是“身體出現(xiàn)了問(wèn)題”。很多人以為，孩子注意力不集中、多動(dòng)就是感統(tǒng)失調(diào)，其實(shí)多動(dòng)只是其中的一種行為表現(xiàn)。

研究結(jié)果指向，這些癥狀可以通過(guò)適當(dāng)合理的體育活動(dòng)進(jìn)行改善。雖然也有人認(rèn)為，隨著年齡的增長(zhǎng)，感覺(jué)統(tǒng)合失調(diào)的癥狀會(huì)逐步痊愈，但是通過(guò)觀察和研究發(fā)現(xiàn)，有一部分人的感覺(jué)統(tǒng)合失調(diào)癥狀并不會(huì)因?yàn)槟挲g的增長(zhǎng)而無(wú)故消失。雖然隨著年齡的增長(zhǎng)其控制身體的能力必然增強(qiáng)，失調(diào)的癥狀會(huì)逐漸減少，可每個(gè)孩子的成長(zhǎng)只有一次，這些失調(diào)所產(chǎn)生的心理，生理影響卻不一定會(huì)隨著年齡的增長(zhǎng)而消失。同時(shí)，對(duì)于感覺(jué)統(tǒng)合正常的孩子，讓其在發(fā)展的過(guò)程中，通過(guò)統(tǒng)合訓(xùn)練課使神經(jīng)、肌肉及骨骼均能更好的獲得外界刺激，易于幫助孩子形成開(kāi)朗的個(gè)性、穩(wěn)定的情緒及解決困難的行為能力。

（二）感覺(jué)統(tǒng)合失調(diào)的分類(lèi)

如表1所示。

表1

大多數(shù)孩子的感覺(jué)統(tǒng)合失調(diào)不是單一類(lèi)型的感覺(jué)統(tǒng)合失調(diào)，而是復(fù)雜的多種感覺(jué)的統(tǒng)合失調(diào)。故想要在進(jìn)行感覺(jué)統(tǒng)合失調(diào)訓(xùn)練，需要進(jìn)行全面的考評(píng)，做出其適合的訓(xùn)練計(jì)劃。

所以筆者試想，能不能通過(guò)合理科學(xué)的設(shè)計(jì)使體育課能夠在既保障了課綱要求，又對(duì)感覺(jué)統(tǒng)合的治療或加強(qiáng)起到輔助性的作用。因?yàn)樾W(xué)低段孩子感覺(jué)統(tǒng)合失調(diào)癥較為常見(jiàn)是其一，又因6~13歲治療重要時(shí)期，年齡越小，效果越好，也就是說(shuō)小學(xué)階段特別是低段，通過(guò)選擇合適的教學(xué)內(nèi)容，無(wú)論是否存在感統(tǒng)失調(diào)，都能更好的提高學(xué)生相應(yīng)的身體素質(zhì)，往往能夠達(dá)到事半功倍的效果。

四、在感統(tǒng)訓(xùn)練方法運(yùn)用中的實(shí)踐

筆者以前庭平衡感覺(jué)失調(diào)、本體覺(jué)統(tǒng)合失調(diào)為例，選擇了一些教學(xué)內(nèi)容融入日常教學(xué)過(guò)程中，滲透感統(tǒng)訓(xùn)練以幫助學(xué)生治療感覺(jué)統(tǒng)合失調(diào)癥。并作了實(shí)驗(yàn)班和對(duì)照班的對(duì)比。

由此看出兩個(gè)班學(xué)生的平均水平大致相同，相差不大。可以進(jìn)行比較。對(duì)照班的體育課堂基于課標(biāo)要求，分準(zhǔn)備部分熱身，基本部分課的主要教學(xué)內(nèi)容，結(jié)束部分放松進(jìn)行。

課例一：

爬行類(lèi)練習(xí)的目的主要在于：在刺激孩子前庭覺(jué)的同時(shí)，也能增強(qiáng)孩子的手腳協(xié)調(diào)性，同時(shí)對(duì)于手臂和腿部力量的加強(qiáng)也有很大的幫助。

a.動(dòng)物爬

練習(xí)方法：孩子四肢著墊，手在前，腳在后，將屁股抬起，頭抬起來(lái)看前方，然后伸左手邁右腳，伸右手邁左腳，一步一步往前爬。時(shí)間在三分鐘左右。

b.仰爬

練習(xí)方法：仰爬時(shí)四肢也是著地，與動(dòng)物爬相反，是腳在前，手在后，屁股離開(kāi)地面，頭抬起來(lái)看前方，也是伸左手邁右腳，伸右手邁左腳。時(shí)間在三分鐘左右。

c.螃蟹爬

練習(xí)方法：和動(dòng)物爬類(lèi)似，四肢著地，屁股抬高，但不是向前爬，而是像螃蟹一樣左右爬。伸右手邁右腳，伸左手邁左腳。螃蟹爬對(duì)于前庭感覺(jué)統(tǒng)合失調(diào)的孩子來(lái)說(shuō)一開(kāi)始有點(diǎn)難，教師應(yīng)在一旁多觀察，多指導(dǎo)，帶領(lǐng)孩子一起練習(xí)，時(shí)間在五分鐘左右。

課例二：

跳躍類(lèi)練習(xí)的目的主要在于：以學(xué)生非常熟悉的“兔子舞”音樂(lè)作為伴奏“開(kāi)場(chǎng)”，創(chuàng)設(shè)情境，同時(shí)將課標(biāo)中的跳躍內(nèi)容帶入，弱化跳得高、跳得遠(yuǎn)的要求，強(qiáng)調(diào)模仿喜愛(ài)的小動(dòng)物，促進(jìn)手腳的協(xié)調(diào)配合，增強(qiáng)對(duì)前庭以及本體感覺(jué)的刺激輸入，同時(shí)又能提高學(xué)生踝關(guān)節(jié)靈活性和蹬地能力，培養(yǎng)了學(xué)生間的合作能力。

課例三：

球類(lèi)運(yùn)動(dòng)練習(xí)的目的在于：通過(guò)各式各樣的球類(lèi)游戲組合，訓(xùn)練孩子的手眼、手腳協(xié)調(diào)以及反應(yīng)能力。同時(shí)這些球類(lèi)游戲也是使學(xué)生熟悉球性的好方法，對(duì)中高段課標(biāo)中籃球教材的學(xué)習(xí)打下一定的基礎(chǔ)。

a.單手/雙手拍球

練習(xí)方法：原地站立，雙腳自然分開(kāi)。一只手向下拍球，球的高度以到腰間為宜。一只手拍的個(gè)數(shù)根據(jù)孩子具體能力制定，待到兩只手的拍球都較為熟練后，可雙手同時(shí)拍球。

b.拋球

訓(xùn)練方法：面對(duì)墻約2米遠(yuǎn)，雙手持球于胸前，然后將球推向墻，高度約為1.2米，在地上反彈一次后接住，計(jì)一次。剛開(kāi)始先做20-30次，待熟練后增加數(shù)量。

課例四：

各種形式的走練習(xí)目的在于：現(xiàn)在很多孩子的走姿、站姿、坐姿都不端正，這些都可能跟肌力不足有一定關(guān)系，通過(guò)蹲著走、倒著走、腳尖走增強(qiáng)對(duì)踝關(guān)節(jié)的力量訓(xùn)練，同時(shí)也加大了對(duì)平衡感覺(jué)的刺激輸入。

a.鴨子步走

練習(xí)方法：孩子蹲在地上，雙手置于背后。頭抬起來(lái)往前走，剛開(kāi)始以2-3分鐘為宜，待能力提升后可延長(zhǎng)時(shí)間，并且可以讓孩子一邊蹲地走一邊乒乓球持球。

b.倒著走

練習(xí)方法：孩子雙手自然擺動(dòng)，后腿走，安排一名孩子在終點(diǎn)處提醒，教師在一旁觀察提示，注意速度切勿過(guò)快，容易摔倒，特別是平衡感不是很好的孩子。

c.腳尖走

練習(xí)方法：雙手叉腰，繃腳尖，腳后跟抬起，用腳尖走直線。

五、感統(tǒng)訓(xùn)練在低段學(xué)生發(fā)展（身體素質(zhì)靈敏素質(zhì)協(xié)調(diào)素質(zhì)平衡素質(zhì)）的總結(jié)

小學(xué)階段體育教育應(yīng)當(dāng)以活動(dòng)性?xún)?nèi)容為主。而這一時(shí)期是兒童神經(jīng)系統(tǒng)與身體發(fā)育的關(guān)鍵階段，這便決定了小學(xué)低段體育教學(xué)必須始終堅(jiān)持以活動(dòng)性的教學(xué)內(nèi)容為主，尤其是隨著當(dāng)下感覺(jué)統(tǒng)合失調(diào)發(fā)生率的加大，活動(dòng)性教學(xué)內(nèi)容所具備的價(jià)值更加突出。但是，小學(xué)低段體育教學(xué)也不能把技術(shù)教學(xué)摒棄，而是應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的身體心理成長(zhǎng)，逐步提升，在學(xué)生的神經(jīng)系統(tǒng)和身體完善發(fā)育后，及時(shí)的將教育教學(xué)方式轉(zhuǎn)變?yōu)橐曰顒?dòng)性教學(xué)和技術(shù)教學(xué)并重切實(shí)的做到兼顧未來(lái)發(fā)展和現(xiàn)時(shí)健康，這與小學(xué)階段體育教學(xué)規(guī)律和學(xué)生的體育特點(diǎn)興趣是一致的。

感覺(jué)統(tǒng)合訓(xùn)練為了適合兒童的身心特點(diǎn)，激發(fā)兒童參與訓(xùn)練的自主性和積極性，兒童感覺(jué)統(tǒng)合訓(xùn)練基本上以游戲方式進(jìn)行。并且較多的是對(duì)，前庭感覺(jué)、本體感覺(jué)的刺激輸入。小學(xué)低段在提高身體素質(zhì)時(shí)也多側(cè)重于柔韌、靈敏、平衡等的發(fā)展與感統(tǒng)訓(xùn)練有較多相通之處。

新課標(biāo)中越來(lái)越注重學(xué)生個(gè)性的發(fā)展，和學(xué)生個(gè)體學(xué)習(xí)愿望的達(dá)成。每個(gè)學(xué)生的身體素質(zhì)存在差異，傳統(tǒng)的體育課主要以群體教學(xué)為主，而結(jié)合感覺(jué)統(tǒng)合訓(xùn)練的體育課程是以體育游戲的形式對(duì)兒童進(jìn)行多方面的《身、心、情、毅、志等》，既有群體性活動(dòng)，又有針對(duì)性的個(gè)體化訓(xùn)練。

由上可知，低段體育課堂的教學(xué)與感覺(jué)統(tǒng)合訓(xùn)練有許多相似之處。都是以游戲?yàn)橹鳎试趯⒏杏X(jué)統(tǒng)合訓(xùn)練與體育課堂結(jié)合時(shí)，以體育游戲?yàn)檩d體，個(gè)性化的強(qiáng)化相應(yīng)感覺(jué)刺激的輸入，既能完成體育課堂的教學(xué)任務(wù)，又可幫助學(xué)生進(jìn)行感覺(jué)統(tǒng)合訓(xùn)練。

從實(shí)驗(yàn)班的數(shù)據(jù)分析來(lái)看，通過(guò)感統(tǒng)訓(xùn)練的滲入學(xué)生在平衡感、協(xié)調(diào)性、腿部力量等身體素質(zhì)有很大的提高，在走直線、原地跳繩、拍皮球等項(xiàng)目有較明顯的進(jìn)步。

六、下一步的思考

在一些發(fā)達(dá)國(guó)家和地區(qū)，感覺(jué)統(tǒng)合已經(jīng)成為幼教的基礎(chǔ)概念，中國(guó)臺(tái)灣已將其列入幼兒園和小學(xué)的常規(guī)內(nèi)容，通過(guò)游戲?qū)Ω薪y(tǒng)失調(diào)孩子進(jìn)行矯治，達(dá)到糾偏的目的，使這些兒童也能正常成長(zhǎng)，效果十分明顯。而在國(guó)內(nèi)，感統(tǒng)訓(xùn)練的普及率還不到5%，且?jiàn)A雜對(duì)此的重視率極低，加上專(zhuān)門(mén)的訓(xùn)練機(jī)構(gòu)甚少，又需要家長(zhǎng)有一定的精力和財(cái)力參與矯治，導(dǎo)致許多孩子在矯治的黃金階段未能得到及時(shí)的治療，遺憾終身。然而學(xué)生每天有8小時(shí)在學(xué)校度過(guò)，學(xué)校又有相對(duì)較為充足的場(chǎng)地和設(shè)備，還有一部分相對(duì)專(zhuān)業(yè)的教育工作者（體育教師也需要進(jìn)行相關(guān)培訓(xùn)），在“硬件與軟件”都有保障的情況下，可以解決孩子學(xué)習(xí)與訓(xùn)練的矛盾以及節(jié)省家庭成本，這符合我國(guó)現(xiàn)階段發(fā)展需要，體現(xiàn)利益最大化，實(shí)現(xiàn)資源共享。

當(dāng)然在現(xiàn)階段低段學(xué)生存在感覺(jué)統(tǒng)合失調(diào)癥狀的實(shí)際情況下，感覺(jué)統(tǒng)合訓(xùn)練有實(shí)際的效果，但需要科學(xué)的課程計(jì)劃和專(zhuān)業(yè)有效的實(shí)際操作，故不能將所有感覺(jué)統(tǒng)合訓(xùn)練的內(nèi)容盲目的引入到現(xiàn)有的小學(xué)體育教學(xué)系統(tǒng)中來(lái)，要根據(jù)實(shí)際情況，認(rèn)真分析其可行性，從事實(shí)施的相應(yīng)專(zhuān)業(yè)教師應(yīng)學(xué)習(xí)感覺(jué)統(tǒng)合基本理論和訓(xùn)練的實(shí)踐原理，從而有所創(chuàng)新并使其發(fā)揮真正的作用，既給對(duì)患有感覺(jué)統(tǒng)合失調(diào)的孩子帶來(lái)痊愈的可能性，又對(duì)感覺(jué)統(tǒng)合正常的孩子帶來(lái)更優(yōu)質(zhì)的體育課堂學(xué)習(xí)的體驗(yàn)。

（一）教育工作者要具備專(zhuān)業(yè)的理論和技能

大多數(shù)感覺(jué)統(tǒng)合訓(xùn)練其實(shí)就是一種有針對(duì)性的體育游戲的展開(kāi)，但感覺(jué)統(tǒng)合是涉及教育學(xué)、體育學(xué)、行為學(xué)、訓(xùn)練學(xué)、心理學(xué)、生理學(xué)、社會(huì)學(xué)的多學(xué)科理論體系，故而進(jìn)行感覺(jué)統(tǒng)合訓(xùn)練就必須具備比較專(zhuān)業(yè)的理論知識(shí)和技能，才能使感覺(jué)統(tǒng)合訓(xùn)練發(fā)揮其功能。

（二）理論為基礎(chǔ)實(shí)踐檢驗(yàn)理論構(gòu)建科學(xué)感覺(jué)統(tǒng)合訓(xùn)練的結(jié)構(gòu)體系

實(shí)施者在認(rèn)真學(xué)習(xí)了感覺(jué)統(tǒng)合的基本理論和感覺(jué)統(tǒng)合訓(xùn)練的實(shí)踐操作原理之后，將感覺(jué)統(tǒng)合訓(xùn)練的理論知識(shí)和實(shí)踐相結(jié)合，使之形成科學(xué)的結(jié)構(gòu)體系，才能更好的發(fā)揮其功能和價(jià)值。

綜上所述，在小學(xué)體育低段的教育中開(kāi)展感統(tǒng)教學(xué)對(duì)提高低段學(xué)生身體素質(zhì)有較顯著的效果。然而在小學(xué)低段開(kāi)展感統(tǒng)訓(xùn)練，需要社會(huì)各界共同努力，這樣才能為我們的孩子創(chuàng)造一個(gè)健康成長(zhǎng)的發(fā)展空間，使孩子在起跑階段更順利更有勁。