司法鑒定技術專業《法醫毒物檢驗》課程信息化教學設計初探

季陽，宋祥和，丁勁峰

(江蘇醫藥職業學院，江蘇 鹽城)

0 引言

本案例設計思路是巧妙地將課程知識點融入視聽媒體的加工剪輯中，在與PPT的圖文功能相結合展示出來。由于課堂時間有限，將教學過程延伸到課前、課中和課后，教師通過手機自主學習平臺和社交軟件的優勢功能，發布課前任務、課中提問和課后作業，學生則通過這些平臺進行討論、互動和作業提交，最后，教師可以通過平臺進行點評和答疑，學生通過平臺互評作業、評價教師。讓整個教學過程都處在一個師生互動的信息化環境中，從而實現更好的教學效果[3]。

1 教學過程

1.1 課前自學

課前，學生在課程平臺(智慧職教)上下載教師擬定的學習任務和學習資料，分組自學，查閱資料，討論出教師布置任務的答案并上傳至課程平臺。教師課前查看和整理學生課前預習情況，如PPT有哪幾頁不懂，學生有哪些留言等。

1.2 課中探究學習(以酒精中毒為例)

(1)教學環節1:酒精的元素組成

首先提出問題：酒精對于生命健康的影響是什么？隨后通過酒精引發的經典案例和故事視頻引出酒精對生命健康的重要性，分析它的組成化學元素，分子結構等知識。現場請同學配合演示化學小實驗驗證酒精對機體的影響。同時在課堂平臺發布討論題：對比生活中酒精的存在和影響，酒精在人體的代謝特點和結局。學生討論后提交答案至平臺，教師點評。

(2)教學環節2:酒精(乙醇)的基本組成和代謝

教師通過動畫展示乙醇的結構組成并引出乙醇的概念和它的衍生、代謝產物的組成。教師結合圖示講解乙醇在人體內代謝過程：乙醇-乙醛-二氧化碳+水[7]。教師為學生發放不同顏色的彩紙，學生拿出事先準備好的雙面膠和剪刀，學生根據乙醇的結構現場動手制作乙醇的在人體內代謝的特點，教師注意提醒學生每個代謝過程在體內的分布和影響部位。學生做好后拍照上傳至平臺，學生對比作品后現場通過投票軟件評選出最佳乙醇代謝模型，教師點評后發放小禮物。

(3)教學環節3：酒精(乙醇)在生產生活中作用

和學生一起瀏覽課前在課程平臺發布的討論題。結合問題的答案，并請答案與眾不同的同學談談他的想法。教師引導：通過一個小故事來探索這一答案的價值。通過故事的講述告訴學生酒精在生產生活中的重要作用，以及人們生活飲酒的習慣和對身體健康的影響。酒精對機體影響的研究上也有很多不同的學術觀點，從這里啟發學生：任何未知事物的發現都不是一朝一夕，除了需要專業知識以外，還要有耐心、細心、恒心，希望同學們平時也能用心觀察，善于發現問題，探究問題，說不定以后會也會對新藥的誕生提供巨大的貢獻[2]。

(4)教學環節4:酒精(乙醇)在機體內代謝(一)

通過動畫展示和3D演示講解酒精代謝要點，乙醇在人體內主要在肝臟進行代謝，經過乙醇脫氫酶的作用，生成乙醛。乙醛對人體是有害的，會刺激神經，是導致醉酒的感覺的主要物質。乙醛通過乙醛脫氫酶的作用，轉換成乙酸，乙酸再次分解成水合二氧化碳，排出體外。這個過程順利完成，酒精在人體內就完全代謝、排出體外。同時重點講解學生課前在平臺上標記的看不懂的PPT的內容，請學生小組討論。教師隨后通過乙醇代謝模型，學生接龍游戲鞏固要點。通過3D動畫展示乙醇代謝過程。展示課程平臺上學生留言的問題：不同人、不同器官對酒精耐受是否一致？播放視頻解答之一疑問。

給學生布置課后任務，課后請大家以小組為單位，根據今天課上講的要求大家熟悉酒精在體內代謝的模型，總結發現酒精對自己身邊人或者生活的影響的案例，在此過程中培養學生養成健康生活習慣，減少酒精對自我機體的傷害。大家把自己總結的案例呈現到課堂上來，請學生選一選、評一評，看看哪一組案例最典型最令人印象深刻[8]。

(5)教學環節5:酒精(乙醇)在機體內代謝(二)

教師引導學生一起做課堂小游戲：通過學生模擬飲酒過量后的各種表現，并分析預測在不同場合下對身體的傷害。飲酒是導致酒精肝、肝硬化，最終導致肝癌的常見原因，長時間飲酒會出現腰膝酸軟、怕冷、體型肥胖、免疫力下降、容易過敏等等表現。長期嗜酒，神經處于酒精的麻痹中，神經反射會逐漸減慢，人會反應越來越遲鈍等問題。通過對不同器官的影響和表現，進行學生作品點評環節，學生小組分別展示他們選擇的影響部位和重要性。教師點評后通過課程平臺的投票軟件評選出最佳設計獎，并頒發獎品。再次總結學生的設計優點。隨后進行AR游戲環節，體驗在不同程度酒精作用后人體各器官的反應和影響。

(6)教學環節6:生活中酒精(乙醇)的分類

針對課前教學平臺上發布的討論題：自然界中酒精存在的形式有哪些？展示學生的上傳的結果，并且請不同的同學解釋各自的觀點。教師結合圖片講解幾種主要的形式，并通過3D動畫展示各自的主要特點。

(7)教學環節7:酒精(乙醇)中毒的臨床表現

首先通過AR軟件讓學生對急性酒精中毒后的表現，臨床上分為三期：興奮期：飲入一定量酒后，患者開始極度興奮，情緒奔放、健談高歌、言語幼稚、有時粗魯無禮、情緒極端不穩定，時悲時喜，面色則表現為蒼白或潮紅，眼結膜充血；共濟失調期：表現為步履蹣跚、動作笨拙、語無倫次、言語不清；昏睡期：不分場合、時間、地點，患者進入昏睡狀態，皮膚濕冷，呼吸緩慢，喚不醒；昏睡過程中可出現嘔吐，如現場無人照顧，很可能出現誤吸；此時如對患者進行體格檢查會發現血壓下降、呼吸衰竭，重者瞳孔散大、抽搐、休克甚至昏迷，如未進行及時搶救可能導致患者死亡。通過AR讓學生有直觀的認識，教師結合AR在講解三時期中重要的部分，針對學生課前指出的PPT中不懂部分做重點分析[7-9]。

(8)教學環節8:教學評價

通過課程平臺隨堂測驗，學生可以自檢出自己對酒精中毒這一內容的掌握程度，教師實時發布學生的檢測結果并同步到大屏，針對錯誤率高的題目教師做講解和點評。教師總結本次課的內容，并在課程平臺發布下次課的預習任務。

2 教學總結

對基礎知識的講解，通過動畫展示、視頻呈現、實驗探究、模型演示、AR技術等方式拓展學生的思維，引導學生自主學習，激發學生學習欲望，教學設計主要體現在：

(1)啟發式、互動式教學

本講教學伊始，便從問題和思考入手，以“發現問題”和欲“解決問題”作為整個教學思路的線索，教師通過一系列問題來啟發和促進學生的自主思考，引導學生思考結論，當學生用自己已有知識思考問題了，(看不懂)同時，教師通過動畫、模型、游戲等不同形式去引導學生在不同的層面掌握知識點，進行了知識的二次鞏固[4]。

(2)注重整體知識的連貫性

本次課的內容知識點多，但整理知識有連貫性，所以在設計本講內容時就十分注意將分散的知識點串聯起來，依據學生的認知規律特點，設計時間線和空間軸交錯，讓學生在由總到分，再由分為合的過程中全面掌握酒精中毒的全部知識點。

(3)運用多種展示方式及講解方式，提高學生學習興趣

充分運用信息化的手段，通過動畫、3D模型、AR游戲等能在視覺上產生一定的刺激的手段引起學生的學習興趣，將抽象的結構形象化、可視化，有利于學生對知識直觀的獲取和記憶。同時借助雨課堂，發布課前討論、課中展示、隨機點名、投票等多種方式整合課堂學習內容，提高學生的參與感和互動性。

(4)搭建各種游戲，提升學生的參與度，提高學習效果

在本講教學設計中，設計了多個互動小游戲，如接龍回答問題游戲、模擬酒精中毒后的表現等游戲、AR技術等增強課堂趣味性和學生存在感。同時通過案例提醒學生關注生命健康，將立德樹人的教育理念貫穿教學的全過程[5]。

(5)設計多種評價學習評價方式，全面提升學習的效果

在本講教學設計中，設立了小組討論、學生投票互評、模型展示、隨堂檢測及教師評價等多種評價方式。使學生真正懂原理、識結構、知要點。通過小組探究學習提升學生團隊學習、協同合作的學習能力。通過這些方式，全面提升課堂學習效果，高質量地完成教學目標[6]。