技能大賽與高職院校教學改革的相關性探索

王啟海 ，趙寶林，紀從蘭 ，戴 勝 ，高 嵐

（1.安徽中醫藥高等專科學校，安徽 蕪湖 241000；2.蕪湖市諾康生物科技有限公司，安徽 蕪湖 241000）

我國職業教育技能大賽于2008年開始舉辦至今已十余年，是評價高職院校學生技能水平和綜合素質的重要途徑，在高等教育領域已經形成“本科院校比科研，高職院校看大賽”的共識。國務院2019年1月發布的《國家職業教育改革實施方案》明確指出，職業教育與普通教育是兩種不同的教育類型，具有同等重要的地位；高等職業教育是優化高等教育結構和培養大國工匠、能工巧匠的主陣地。在高素質技術技能型人才培養過程中，技能大賽是提高和檢驗人才培養質量的重要途徑，而如何將技能大賽與教學改革有效融合，形成更加科學的教學體系，使大賽成果惠及每一名學生還需要不斷研究和探索。

1 高職院校技能大賽成果分析

1.1 增強軟硬實力，提升實踐教學水平

崗位技能和職業能力是高等職業教育和技術技能型人才培養的核心內容，也是技能大賽考核的關鍵因素，技能大賽對相關專業崗位技能的考核是全方位、精細化和綜合性的[1]。以全國高職院校技能大賽中藥傳統技能賽項為例，比賽設中藥性狀、中藥顯微鑒別、審方、中藥調劑、中藥炮制5個子項目，涉及關鍵崗位技能包括相關軟件的應用、顯微鏡的熟練使用、戥稱的熟練使用、各種炮制設備的熟練使用等，涵蓋中藥（包括中藥材和中藥飲片）識別能力、顯微鑒別能力、中藥應用能力、中藥調配能力、中藥炮制能力及中藥綜合應用能力等職業能力，幾乎覆蓋了中藥傳統技能的各個方面。大賽對專業技能和職業能力考核的細致程度與要求非常高。以2019年全國中藥傳統技能大賽為例，選手總分的差距極小，二等獎和一等獎只差0.15分，競爭激烈程度可見一斑。因此，各參賽院校要想在比賽中取得好成績，必須不斷加強教學硬件和軟件建設。硬件方面，嚴格按照大賽標準營造實踐教學環境，配置相關儀器設備；軟件方面，首先要選拔優秀教師組建指導團隊，對指導教師進行系統培訓，反復研究相關行業標準，并對教學中和歷年比賽中反映出的問題進行總結。同時，指導團隊還需分析學生特點，制定更加有效的訓練方案。以上準備工作，包含專業化的教學設備與環境、專業化的教學團隊、與行業和企業對接的專業標準、對學生學情的分析等所有實踐教學的關鍵要素。因此，大賽成績的提高在很大程度上也反映出相關專業實踐教學水平的整體提升。

1.2 形成競爭性學習氛圍，提升學生綜合素質和教師綜合能力

以技能大賽為導向進行人才培養，可以形成良好的學習氛圍，并對學生產生積極影響[2]。備賽期間，在選手選拔和訓練過程中，既要考查學生對專業知識的理解程度和對技能操作的掌握情況，又要培養學生團隊合作意識，提升學生溝通能力和心理承受能力，還要使其形成較強的分析總結能力與執行力，能在指導教師的幫助下及時解決訓練過程中發現的問題，而這對提高學生綜合能力和素質都有很大幫助。為鼓勵學生積極參加比賽，地方教育主管部門和院校制定了相關政策，對獲獎選手給予物質獎勵及政策傾斜，對于指導教師在成果申報、職稱評審等方面也給予照顧。

1.3 搭建校企交流平臺，促進人才培養

技能大賽是聯系高職院校與行業企業的紐帶，通過大賽能夠實現專業與崗位對接，將先進技術引入學校教育，利用院校智力助推企業發展[3]。學校教育不能脫離行業、企業，高職院校從人才培養方案設計到培養過程都要與行業、企業緊密聯系、深度合作，而開展技能大賽也為校企合作搭建了一個全新的平臺。以我校參加全國藥品檢測技術技能大賽為例，無論是指導教師遴選、參賽選手選拔、相關技術標準研究、培訓方案制定、培訓實施，還是階段性和賽后成果總結、后期改進計劃等都是與醫藥企業技術骨干合作完成的。校企指導教師共同研究技術標準，并將選手選拔、最后集訓和賽前模擬放在企業質檢部完成，不僅取得了較好的訓練效果，促進了校企專兼職教師、員工與學生之間的交流，而且也促進了企業員工技術水平的提升，實現大賽為工匠型人才培養服務的最終目標。

2 存在的問題

2.1 大賽輻射面窄，師生收獲少

教育部公布的2019年全國職業院校技能大賽實施方案顯示，大賽分為中、高職兩組，涵蓋87個大項、89個分賽項，其中高職組49個分賽項，涉及專業少，輻射面窄。另外，部分院校在選手選拔時沒有進行廣泛宣傳和基礎技能培訓，僅在小范圍內遴選參賽選手、指導教師，師生收獲較少，以賽促教、以賽促學目標難以實現。

2.2 日常教學與賽前訓練脫節

備賽過程中，部分院校為滿足大賽要求往往會按標準建設訓練場地，但僅供參賽選手使用，而教學時仍舊使用比較陳舊的儀器設備，并沒有將行業最新標準和技術融入日常教學，沒有發揮以賽促建的作用。另外，大賽結束后無論成績如何，師生都沒有進行總結，更談不上將大賽經驗應用于教學，也沒有起到以賽促改的作用。

2.3 以賽促教、以賽促學的作用有待加強

舉辦技能大賽的目的之一就是以大賽為平臺，促進院校之間、校企之間、師生之間交流合作，分享教學、專業建設、實驗實訓室建設、校企合作、技術創新等方面的經驗，取長補短、互通有無，最終將交流經驗和成果總結應用于教學之中，實現以賽促教、以賽促學。但是，目前絕大部分比賽并沒有很好地發揮平臺作用，公布獲獎情況、頒獎以后就草草結束了，甚至有些沒有獲獎的院校師生等成績公布后，不參加閉幕式就返程了。在一些學術會議上，很多院校的指導教師也十分保守，不愿意將自己的經驗與他人分享。

3 對策

3.1 結合行業與院校實際情況，打造產業化精品賽項

我國職業教育技能大賽已經形成了“政府主導、行業指導、企業參與”的運行模式，經過十余年的不斷發展，技能大賽已經成為我國職業教育的新航標[4]。未來，既要考慮比賽項目及內容與行業、產業對接，也要兼顧我國職業院校發展現狀；既要引領行業產業發展，又要使各院校看到達成目標的希望，不斷優化大賽項目及比賽內容，打造更多產教融合的精品賽項。

3.2 加大軟硬件精準投入，建設現代化實踐教學基地

技能大賽采用的是行業先進設備和軟件，目的是利用大賽的引領、導向作用，促進職業院校創新教學理念、改善實踐教學條件，通過加強軟硬件建設，在將行業前沿技術傳授給學生的同時，提升技術改革與創新能力，培養具有精益求精意識和創新能力的專門人才，為培育更多優秀的大國工匠打好基礎。因此，職業院校要以大賽為契機，加大投入，改善實踐教學的軟硬件條件，建設現代化實踐教學基地，真正做到教學出于大賽、大賽引領教學、大賽和教學融于行業，實現以賽促建、以賽促教、賽教結合的目標。

3.3 加強大賽制度建設，促進校際與校企交流

為最大限度發揮大賽的平臺作用，促進校企交流合作，應加強大賽制度建設。目前的大賽制度從院校申報、場地建設、設備與材料配置、賽程制定與人員管理等都是面向賽前的，賽后管理制度并不健全。大賽管理部門可建立相關制度，通過承辦單位賽后召開專項研討會等形式，組織比賽成績較為理想的院校及校企合作成果豐富的校、企分享經驗，使院校利用參賽機會汲取教學、賽前訓練和校企合作辦學等方面的經驗，尋找差距。

3.4 改革大賽機制，保證大賽公平性

公開、公平、公正是技能大賽的基本要求，也是激發院校參賽積極性的重要保證。十余年來，管理水平的不斷提升保證了大賽的公平性。但是，目前大賽主要由院校承辦，部分院校為提升知名度，獲得好成績，會通過各種途徑爭取承辦資格，而東道主的主客觀優勢在很大程度上影響了大賽的公平性。因此，大賽管理部門可以通過改革承辦機制，以面向社會、企業或相關機構公開招標的形式選擇承辦單位，在場地、設備、環境、人員等方面做到信息公開，營造公開、公平、公正的大賽環境，保證大賽權威性。

4 結語

職業院校技能大賽健康發展對完善職業教育和培訓體系，深化產教融合、校企合作具有重要的推動作用[5]。開展職業院校技能大賽是推動我國職業教育改革，培養更多適應產業發展需求的工匠型人才，促進我國由制造大國向制造強國邁進的重要舉措。通過不斷完善大賽管理機制，完善大賽方案，加強賽后交流總結，促進改革與創新，真正做到以賽促教、以賽促學、以賽促建、以賽促改、賽教融合。