“ 知己知彼 ”

江蘇省無錫市清名橋中學 華靜紅

案例回放

“小艾，你說！你這都遲到多少次了，你就不能早點起來嗎？”我大聲地質問著遲到的小艾，教室里鴉雀無聲，氣氛異常壓抑和沉悶。

小艾咬著嘴唇不說話，眼淚吧嗒吧嗒地往下落，其他同學都不敢看她，時間仿佛凝固了一般。

這樣僵持了好一會兒，小艾還是站在那里自顧自地哭著，沒有回答我的質問。老是這樣僵持著也不是個事兒，無奈，我只好大聲說：“開始早讀課！小艾，你站在這里怎么早讀？回到座位上去！”小艾聽到后，立刻轉身去了自己的座位。

教室里又響起了瑯瑯的讀書聲。

我氣鼓鼓地回到了辦公室，辦公室里的同事小石老師看我一臉不高興，便問道：“華老師，這是咋啦，一大早咋還不高興了呢？”

“我們班的小艾同學，隔三岔五遲到，一開始我也沒說什么，總覺得學生偶爾遲到也可以理解。但是我昨天放學的時候專門找到她，特意叮囑她第二天上學不要遲到，結果她還是遲到，這可怎么辦啊！”

“也許那孩子有什么難言之隱呢？”小石老師若有所思地說，“或者鬧鈴沒響，或者自行車在半道上壞了……”

小石的話提醒了我。開學這才一個多星期，小艾已經遲到四五次了，她每遲到一次我就提醒一次，卻都無效！可是為什么會無效，我卻沒有搞清楚原因，這樣的話對學生發火又有什么作用呢？

“知己知彼，百戰不殆”，我還是應該了解清楚小艾總是遲到的原因才對！

午餐過后的休息時間，我去了教室，大多數學生在休息，但小艾好像剛放下飯盒就坐在自己的位子上做作業了。我看著她低著頭認真寫作業的樣子，真有些不忍心打擾她。

“小艾同學，剛吃過飯就坐下來寫作業，不是很利于身體健康哦！華老師也剛吃過午飯，我們一起去操場上走走？”

小艾沒有說話，跟著我走出了教室。我們一起向操場方向走去。快到操場的時候，我回過頭來，拉著小艾的手說道：“今天早晨，華老師情緒失控了，你不會生華老師的氣吧？”

小艾咬著嘴唇沒說話，搖了搖低著的頭。

我又接著說道：“小艾啊，華老師向你道歉，一是因為早晨當著全班同學的面，我對你的態度實在是太嚴厲了；二是開學都一個多星期了，華老師對你的關心明顯不夠，對你的了解也不多。雖然你遲到了幾次，但是華老師沒有好好地和你溝通，了解其中的緣由，每次只是單純地提醒你一下，在事后責備你，這樣的工作方式過于簡單粗暴了。華老師真心向你道歉！”

“華老師，是我不好！”小艾打斷了我的話，接著眼淚吧嗒吧嗒地又掉下來了。

我一邊從兜里掏出一張紙巾為小艾擦眼淚，一邊溫柔地問：“小艾，能告訴華老師你為什么上學比別人來得晚嗎？”

“華老師，我也不想晚來！嗚嗚……”小艾哭得更厲害了。

我趕緊又拿出一張紙巾，幫她擦眼淚的同時，勸導她說：“好了，好了，別哭了！你要是不方便說，華老師就不問了，但是華老師相信你！”

小艾一邊哭，一邊使勁點了點頭。

我這時轉移了話題：“小艾啊，你雖然才升入初中一個多星期，但華老師覺得你是個很不錯的學生，尊敬老師、團結同學，主動為班級做事，學習也非常用功。你看，像今天剛吃完飯就開始做作業了。

“但是，華老師也提醒你一下，初中的學習科目雖然變多了、難度增加了、要求提高了，應該努力學習，但也要注意方法，要做到張弛有度。你剛剛吃過飯就馬上坐在座位上做作業，恐怕對身體不好，華老師建議你餐后約幾個同學一起在校園里走走，秋天的校園還是很美的！”

小艾又使勁點了點頭。我對她說：“咱們回去吧！”小艾回到了教室，我則回到了辦公室。

隨后，我與小艾的家長進行了電話聯系，表達了想去家訪的意愿。小艾的媽媽和我約好了時間。

下午兩節課后，我開車來到了小艾家。她的家在郊區，周圍是一片農田─確切地說是蔬菜大棚，在這片蔬菜田里散落著幾幢房屋。看來，小艾每天上學確實不容易。

在小艾的家里，我和她的媽媽聊了聊，這才得知原來小艾一家從老家過來，在這里租了地種植大棚蔬菜。

我向小艾的媽媽表揚了小艾，說她非常善良勤勞，班級里的事情搶著做。小艾的媽媽聽后十分高興，還告訴我，小艾在家里也很孝順，家里的家務活、農活也是搶著做，特別是最近一兩個星期，因為大量的蔬菜上市，小艾每天早晨都會早早起來幫助他們摘菜，摘完當天要賣的菜后，她才匆匆上學去。

我終于明白小艾經常遲到的原因了，她為了幫助父母分憂，才會上學遲到。

我從安全的角度出發，與小艾的媽媽商量，讓小艾每天早一點出門，因為著急趕路很不安全。

小艾的媽媽告訴我，其實她也是這么想的，每天早上看著小艾急匆匆地去上學，她也十分擔心小艾在路上的安全，但最近這段時間是秋菜上市的旺季，因此才沒有制止小艾。不過，小艾的媽媽向我保證，在接下來的日子里，一定要讓小艾早點去學校。

和小艾的媽媽又聊了一會兒，我就與她告別，開車回到了學校。

放學前的課間，我把負責早讀課的語文課代表和英語課代表喊到了辦公室，悄悄地告訴她們，每天的早讀課等小艾到了以后再開始。這兩個機靈的丫頭心領神會，異口同聲地對我說：“知道了，華老師！”之后便蹦蹦跳跳地離開了辦公室。

從此，小艾再也沒有遲到過……

案例反思

案例中發生的并非什么驚天動地的大事，卻往往被班主任忽略。這個案例給了我們這樣一些啟示：

首先，班主任要主動了解學生的基本情況。班主任每接手一個班級，就應該通過學籍卡、成長記錄卡等載有學生基本信息的材料，熟悉每一個學生的基本情況。對于學生的姓名、性別、生日、小學就讀的學校、是否本地生源等情況做到心中有數。

其次，班主任要知道學生的家庭狀況。家庭是孩子的第一所學校，不同的家庭教育培養出的孩子是不一樣的。班主任對于學生的家庭住址、家長的聯系方式，甚至學生的家庭人口、是否單親、家庭的經濟狀況等信息，要做到了然于胸。

最后，班主任還要知道不同學生各自的特點。德國哲學家萊布尼茨說過：世上沒有兩片完全相同的樹葉。一個班級里的幾十個學生不可能個個相同，他們有的是樹，有的是花，有的是草，而且“樹有樹的挺拔高大，花有花的美麗芬芳，草有草的綠意盎然”。他們的個性迥異、喜好不一，如果班主任對于他們進行千篇一律式的教育，那么取得的教育效果勢必會適得其反。

只有了解學生的基本情況，才能更好地教育學生；只有了解學生的家庭情況，才能更好地開展教育工作；只有明白學生的個體存在差異，才能更好地使教育具有針對性。因此，班主任老師只有做到“知己知彼”，才能提高德育的實效性。

計謀鏈接

“知己知彼”，是我國古代兵法策略《三十六計》續篇中的第一計。《孫子·謀攻篇》上說：“知彼知己，百戰不殆；不知彼而知己，一勝一負；不知彼，不知己，每戰必殆。”意思是說既了解敵人，又了解自己，百戰都不會有危險；不了解敵人但是了解自己，勝負的可能各半；要是既不了解敵人，又不了解自己，那就每戰都有危險了。后也用“知己知彼”泛指了解自己和對方。