“課程思政”融入研究生課程口腔分子生物學(xué)與實(shí)驗(yàn)動(dòng)物模型的教學(xué)實(shí)踐初探

韓盈盈，劉建國(guó)，郎廣平

（1.遵義醫(yī)科大學(xué)貴州省普通高等學(xué)校口腔疾病研究特色重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室暨遵義市口腔疾病研究重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室，貴州 遵義 563000；2.遵義醫(yī)科大學(xué)基礎(chǔ)藥理教育部重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室暨特色民族藥教育部國(guó)際合作聯(lián)合實(shí)驗(yàn)室，貴州 遵義 563000）

習(xí)近平總書記在全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議上強(qiáng)調(diào)：“要用好課堂教學(xué)這個(gè)主渠道，思想政治理論課要堅(jiān)持在改進(jìn)中加強(qiáng)，提升思想政治教育親和力和針對(duì)性，滿足學(xué)生成長(zhǎng)發(fā)展需求的期待，其他各門課都要守好一段渠、種好責(zé)任田，使各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)。”[1]“課程思政”是在此背景下產(chǎn)生的一種綜合教育理念，通過挖掘非思政課程中的思政元素，將思政教育貫穿于專業(yè)課程教學(xué)的全過程，以實(shí)現(xiàn)全員、全程、全方位育人的教育目標(biāo)[1-2]。口腔分子生物學(xué)與實(shí)驗(yàn)動(dòng)物模型是遵義醫(yī)科大學(xué)口腔醫(yī)學(xué)各專業(yè)研究生的重要課程，包括口腔分子生物學(xué)及口腔實(shí)驗(yàn)動(dòng)物模型兩部分。通過基礎(chǔ)理論講解、技術(shù)方法操作及實(shí)際案例分析，使研究生系統(tǒng)了解分子生物學(xué)技術(shù)在口腔醫(yī)學(xué)中的運(yùn)用及口腔疾病相關(guān)實(shí)驗(yàn)動(dòng)物模型的建立方法，以解決在實(shí)際實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)和操作過程中所遇到的問題。同時(shí)，開展好口腔分子生物學(xué)與實(shí)驗(yàn)動(dòng)物模型教學(xué)，也有利于培養(yǎng)研究生正確的科研工作態(tài)度，拓寬其眼界和研究思路，為將來從事臨床和科研工作奠定基礎(chǔ)。本文就“課程思政”模式口腔分子生物學(xué)與實(shí)驗(yàn)動(dòng)物模型課程教學(xué)方法進(jìn)行探討，并分析開展思想教育存在的問題及解決措施。

1 口腔分子生物學(xué)與實(shí)驗(yàn)動(dòng)物模型教學(xué)中“課程思政”元素的提煉和融入

口腔分子生物學(xué)與實(shí)驗(yàn)動(dòng)物模型的教學(xué)不僅傳授基礎(chǔ)理論知識(shí)，更注重臨床和科研實(shí)踐能力的培養(yǎng)，因而在教學(xué)環(huán)節(jié)及教學(xué)內(nèi)容中均可融入思政元素。通過將愛國(guó)主義情懷、人文情懷等思政教育內(nèi)容合理融入該課程教學(xué)過程中，實(shí)現(xiàn)專業(yè)課“課程思政”與思政課程同向同行，以達(dá)到全方位育人的目的。

1.1 愛國(guó)主義情懷

青少年階段是正確的社會(huì)主義核心價(jià)值觀、世界觀、人生觀形成的重要時(shí)期，在此階段最需要精心的引導(dǎo)和栽培。因此，青年學(xué)生是接受愛國(guó)主義教育的主體。正如習(xí)近平總書記在全國(guó)教育大會(huì)上強(qiáng)調(diào)：“要在厚植愛國(guó)主義情懷上下功夫，讓愛國(guó)主義精神在學(xué)生心中牢牢扎根，教育引導(dǎo)學(xué)生熱愛和擁護(hù)中國(guó)共產(chǎn)黨，立志聽黨話、跟黨走，立志扎根人民、奉獻(xiàn)國(guó)家。”[3]因此，在口腔分子生物學(xué)與實(shí)驗(yàn)動(dòng)物模型課程教學(xué)過程中，通過結(jié)合口腔分子生物學(xué)及我國(guó)實(shí)驗(yàn)動(dòng)物研究的發(fā)展歷程，將做出巨大貢獻(xiàn)的科學(xué)家的先進(jìn)事跡導(dǎo)入課堂教學(xué)中，以此激發(fā)青年學(xué)生的愛國(guó)主義情懷，培養(yǎng)學(xué)生作為國(guó)家主人翁的責(zé)任感和使命感。例如，在“口腔實(shí)驗(yàn)動(dòng)物模型概述”及“腫瘤動(dòng)物模型”章節(jié)的學(xué)習(xí)中，以我國(guó)實(shí)驗(yàn)動(dòng)物界權(quán)威級(jí)專家李肇玫為例，講述其在極其艱苦的條件下積極探索，最終培育出我國(guó)特有的615近交系小鼠。1985年，615小鼠得到了國(guó)際小鼠遺傳命名委員會(huì)的認(rèn)可，成為我國(guó)有史以來首批被國(guó)際小鼠遺傳命名委員會(huì)承認(rèn)的近交系小鼠。李肇玫的成功，為無數(shù)的腫瘤學(xué)實(shí)驗(yàn)提供了穩(wěn)定的實(shí)驗(yàn)動(dòng)物模型，為我國(guó)的醫(yī)學(xué)研究起到了重要的支撐作用，同時(shí)也為人類的健康事業(yè)做出了巨大的貢獻(xiàn)。

1.2 人文情懷

人文情懷是指具有以人為本的意識(shí)，尊重、維護(hù)人的尊嚴(yán)和價(jià)值，并關(guān)切人的生存、發(fā)展和幸福等[4]。因此，需要在教學(xué)過程中對(duì)學(xué)生進(jìn)行人文情懷的培養(yǎng)。特別是在口腔實(shí)驗(yàn)動(dòng)物模型部分，其授課內(nèi)容主要介紹常見的口腔疾病動(dòng)物模型的建立方法。動(dòng)物實(shí)驗(yàn)在醫(yī)學(xué)專業(yè)課程教學(xué)及科研中起著重要的作用。作為醫(yī)學(xué)院校研究生，大部分科研實(shí)驗(yàn)會(huì)涉及實(shí)驗(yàn)動(dòng)物的使用。因此，在專業(yè)課授課過程中開展實(shí)驗(yàn)動(dòng)物倫理教育顯得尤為重要。實(shí)驗(yàn)動(dòng)物為醫(yī)學(xué)事業(yè)的發(fā)展獻(xiàn)出了寶貴的生命，所以在教學(xué)過程中要倡導(dǎo)學(xué)生在建立實(shí)驗(yàn)動(dòng)物模型時(shí)，應(yīng)當(dāng)對(duì)所用實(shí)驗(yàn)動(dòng)物有著敬畏的態(tài)度，將平等、尊重、關(guān)愛的醫(yī)學(xué)人文素質(zhì)教育貫穿到專業(yè)課教學(xué)的每個(gè)環(huán)節(jié)[5]。同時(shí)，在授課過程中應(yīng)時(shí)刻提醒學(xué)生遵守“動(dòng)物倫理學(xué)”相關(guān)法律法規(guī)，培養(yǎng)其尊重生命、善待生命的理念及人文情懷，幫助學(xué)生深刻領(lǐng)悟醫(yī)學(xué)事業(yè)的崇高與神圣，樹立科學(xué)、合理而人道的實(shí)驗(yàn)動(dòng)物使用觀念[6]。

2 “課程思政”融入口腔分子生物學(xué)與實(shí)驗(yàn)動(dòng)物模型教學(xué)存在的問題及解決措施

首先，“課程思政”融入專業(yè)課教學(xué)，對(duì)專業(yè)課教師的思想政治素養(yǎng)要求較高，要求教師能夠深入梳理課程中的思政元素，將其融入專業(yè)課程知識(shí)中，自然地傳遞給學(xué)生。但由于專業(yè)的限制及專業(yè)課教師對(duì)“課程思政”認(rèn)識(shí)的偏差，使課程的設(shè)計(jì)及講解難度相對(duì)加大，常常導(dǎo)致思政元素與專業(yè)課程結(jié)合過于生硬，嚴(yán)重影響專業(yè)課本身的完整性和連貫性。其次，研究生階段的科研任務(wù)繁重，對(duì)專業(yè)課的學(xué)習(xí)投入的精力相對(duì)較少，是制約“課程思政”有效開展的重要原因之一。最后，由于研究生考核評(píng)價(jià)體系對(duì)于專業(yè)知識(shí)及科研能力重視程度較高，往往忽視德育的發(fā)展。因此，一味地課堂灌輸會(huì)使部分學(xué)生產(chǎn)生消極懈怠的心態(tài)。針對(duì)以上問題，要想做好“課程思政”工作與研究生專業(yè)課程的融合，首先必須加強(qiáng)師德師風(fēng)建設(shè)，提高專業(yè)課教師思想政治素養(yǎng)，厘清“課程思政”的教學(xué)目標(biāo)和方法。另外，“課程思政”的發(fā)展要考慮研究生不同階段的循序漸進(jìn)[7]。對(duì)于不同年級(jí)的學(xué)生要采用不同的授課方法及授課內(nèi)容，用不同的德育理念去引導(dǎo)學(xué)生，使學(xué)生對(duì)專業(yè)課程及課程中的思政內(nèi)容產(chǎn)生興趣，以達(dá)到全方位同向同行育人目標(biāo)。

3 結(jié)語

“課程思政”是研究生口腔分子生物學(xué)與實(shí)驗(yàn)動(dòng)物模型課堂教學(xué)的一種全新嘗試，是新形勢(shì)下落實(shí)立德樹人教育根本任務(wù)的必然趨勢(shì)，也是實(shí)現(xiàn)思政教育工作貫穿全面育人過程的重要途徑[8]。研究生教育的目標(biāo)是培養(yǎng)適應(yīng)新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義建設(shè)、具備較高政治素質(zhì)、優(yōu)良職業(yè)道德及科學(xué)素養(yǎng)的全面發(fā)展人才。作為專業(yè)課教師，要對(duì)所授課程中融入思政教育的效果及存在的問題進(jìn)行分析，并尋找解決途徑，從而提高“課程思政”育人質(zhì)量，以期為國(guó)家培養(yǎng)全面發(fā)展的高素質(zhì)人才。