校企合作視角下海口經濟學院體育專業人才培養模式實踐研究

（海口經濟學院 海南 海口 570000）

引言

隨著近些年職業教育的持續性發展，關于職業教育的研究問題也在不斷的深入。目前來看，高校專業屬于發展速度極快的專業，但是在快速發展過程中所呈現出的問題也顯得比較突出，尤其是在教育理念方面一直處于改變狀態，教學計劃、課程以及教學質量的管理等工作模式都在不斷的完善。在具體教學中，高校專業對于學生的實踐性能力要求比較高，只有在學生保持較強專業實踐性工作能力的同時，才能夠保障整體教學質量。對此，探討校企合作視角下民辦高校體育專業人才培養模式實踐具備顯著的教育價值。

1、高校體育專業教育現狀

針對高校體育的人才培養屬于一項重要的教學措施，人才培養模式屬于協助學校實現人才培養目標的一種有效機制，這一種人才培養模式屬于最為基礎的教學理論以及教學思想指導，并根據相關的培養目標與人才規格，并結合相對應的穩定教學內容、課程體系，采用合理的管理制度以及評估方式，并實現學校管理與組織的安排，從而實現人才培養的最終目的。目前我國各個高校在公共體育教學方面仍然是以傳統教學模式為主，這一種模式導致課程設置、教學內容方法、考核標準以及評估模式等方面都無法適用于現代化教學的需求以及市場的需求，借助這樣的措施可以更好的強化學生的能力培養綜合效果。按照市場對于高校畢業生參與到公共體育行業的研究目標。對于體育專業而言，畢業生普遍是以專職或兼職的方式從事各種健康相關行業，同時也有部分參與到企業、事業單位的文體指導性活動。雖然從事體育相關行業，但是在工作方面的綜合職業能力的表現并不理想，在知識掌握方面不全面、專業技術水平落后，導致實踐性操作能力相對較差。其中部分學生雖然學習效果較好，但是并沒有拓展性的豐富自身知識，例如健身、管理以及經營等方面的能力相對比較差，導致工作路徑方面存在不平坦特征。與此同時，在畢業之后工作中并沒有堅持自身學習與提升，導致專業技能逐漸弱化，甚至部分學生無法適用于市場，導致整個行業的發展趨勢不理想。

2、校企合作視角下民辦高校體育專業人才培養模式價值

隨著近些年職業教育的持續發展，高等教育中職業技能培訓的重要性不斷提高。對于高校體育教學而言，企業屬于高校培養應用型人才的基礎性合作基地，同時也是培養人才職業技術水平的重要途徑，校企合作的模式可以更好的展現互惠互利的基礎局面，同時可以更好的展現優缺陷互補的優勢，并實現資源共享與合作共享的基礎目標。校企合作方面需要針對性的優化體育教學專業人才的培養目標進行教學，并結合校企合作的基礎特征，借助俱樂部、模擬訓練等方式實現對學生市場視野與空間的拓展，促使學生可以更好的掌握行業在社會中的實際情況，并提升自身的適應力，為后續的就業培養奠定基礎，從而奠定殷實的學習基礎。另外，在校企合作模式之下，可以更好的強化學校和企業之間的合作交流，可以為學生提供一個更加理想的職業教育、發展平臺，從而提高高校體育教學綜合水平。

3、校企合作模式下體育專業人才培養策略

3.1、結構改革

在以往的高校專業教學中，課程的教學模式主要是以學科類型課程為主，教學中知識邏輯屬于教學核心，這一種教學方式顯然與素質培養的教學需求之間存在相互違背的問題，目標并不符合實際需求。在高校專業教學中，課程的改革方向內容主要是以結構改變為主，在教學中應當以學生的能力發展作為核心，突出職業性的能力教育，此時便需要結合工學結合的基礎理念，在教學中更好的突出模塊化的專業教育，促使整個教學質量得到顯著提升。海南海口經濟學院，在總共八個學期的教學中前兩個學期開展基礎知識與相關實訓教學，第三、四學期開展專業知識學習與技能實訓，最后兩個學期開展頂崗實習與畢業論文教學。在組織課程內容的同時，需要以工作任務作為核心，結合相應的知識、技能以及態度，突出落實理論與實踐性內容的統一，促使課程結構方面突出實踐操作能力的培養，更好的提高學生在畢業后的崗位適應力。

3.2、內容改革

在高校專業課程的教學內容改革期間，內容方面需要更好的結合工學結合特征，以工作崗位的引入為原則，盡可能提升學生的專業技術水平。在課程內容的選擇期間，應當從職業崗位的適應能力為主，從崗位的任務領域、工作能力、素養需求等不同角度上進行教學，根據崗位的工作任務選擇最佳的教學項目或模塊。在內容設計期間，需要結合主線內容與實踐性內容兩個方面，內容的設計需要突出核心技能的培養，并強化技能訓練這一內容，按照職業教育的需求強化校企合作特征。在內容方面可以由企業提供指導，讓企業根據崗位的實踐性需求為原則，盡可能做好教學目標的針對性制定，提高教學目標與企業發展需求之間的關聯性。在實訓內容方面可以加入 “健身教學”、“文體指導”、“體育教學”等不同的內容，在每一課程教學中保持內容與實踐崗位之間的密切關聯性，滿足個企業崗位對于人才的需求，根據企業的崗位需求標準做好專業課程的教學，確保學生的職業能力以及就業能力得到提高。

3.3、實訓環節改進

實驗與實訓教學環節屬于應用型人才培養的關鍵性環節，同時也是提升專業教育綜合價值水平的有效途徑。當前關于實驗實訓的教學內容大多數是以基礎性知識點為主進行驗證性教學，對于學生的知識掌握深入情況并不是非常理想，同時也無法將知識靈活應用到實踐過程中。借助和企業的溝通交流，可以實現對專業實踐性能力的培養，并將教學的關注點從以往的實驗項目轉變為實踐能力的培養過程中，將學生所需要完成的專業實踐能力培養劃分為多個知識點，并形成一個相對完善的實踐性能力體系，為學生提供一個多元化的實踐性教學項目支持，并基于不同教學環節與進度，突出基礎型、提高型以及挑戰型的教學。實訓平臺可以結合專業知識的應用，充分展現實踐性能力的培養系統化、連貫性，實訓的平臺設置和工程實踐教學環節相匹配，可以有效滿足不同類型的實踐性教學方式，在海南海口經濟學院中，認知實踐課、課程設計、專業實訓、應用科研實驗等方面的能力。在專業實驗實訓平臺方面，可以突出專業實施平臺、開發應用實驗平臺以及基礎實驗平臺，以專業實驗平臺為例，例如，可以開展足球實訓教學之前，要求學生借助國家足球裁判二級考試，在實訓教學后按照具體情況以及用人單位的相關要求，開展針對性的理論與技能教學，從而提高學生的綜合運動能力。

3.4、突出訂單導向式教學

在高校體育教學中，為了更好的提高校企合作綜合水平，需要從訂單的導向為主進行教學，基于海南當地的體育事業的發展現狀以及火熱行業現狀做好針對性的訂單制定與教學。體育專業的畢業生在社會中主要是集中在健身俱樂部方面，健身俱樂部很大程度來自于人們的熱捧，所以這一種俱樂部對于人才的需求量也會不斷的提高，同時對于人才的身體素質、健康意識以及健康技術水平等多方面均具備顯著的教學作用。高校方面在體育教學中可以基于企業的發展需求制定訂單為導向的教學方式，并制定有效的培養目標、完善的教學計劃，并基于俱樂部和企業的實際情況針對性的強化學生的綜合職業能力。在教學目標基礎上，需要充分考慮人才培養模式需求，做好基于講授式教學逐漸融入行為導向為主導的教學模式，并基于真實情況以及工作任務作為基礎載體，采用“教學做”三者結合性的情境教學體系，這樣的教學方式可以促使學生更好的占據市場需求，強化情境與實踐性教學操作，挖掘職業潛能促使學生逐漸從學習角色轉變為工作角色。

3.5、教師團隊的創建

目前高校專業相關專業教師的整體人數并不多，其中專職教師與企業兼職教師數量基本相當，但是其中只有約50%的教師具備高級職稱，同時學歷中碩士以上教師的占比并不高。對于企業而言，其中兼職專業教育的教師中約有一半的教師具備技師職稱，當前專任教師中每年確保2個月時間在企業中定崗，積累行業的實踐性經驗。企業中的將兼職教師每年需要有2次培訓學習機會，這也是保障教師基礎素質水平的關鍵。另外，根據核心課程的教學需求，根據專業的核心能力模塊組件相應的教師團隊，可以以研發類、市場類、管理類三個方面內容為核心，將教師團隊進行分組處理，并以每一個團隊中保持1:1的專任、兼職教師比例，構建一個以高級職稱教師作為導師、中級職稱教師作為骨干以及多種學科背景下的綜合性教學團隊，保障整體教學質量。另外，在教師團隊方面需要做好企業的雙向掛職機制，構建完善的教師定期到企業中掛職定崗的工作模式，企業專家也可以直接到職業學校兼并雙向掛職并為學生提供教學幫助。企業方面需要主動接納職業學校教師參與崗位實踐的幫助與支持，并及時派遣專業、技術骨干以及高資歷崗位員工到學校當中兼教，教學內容主要是以學生的實習實訓為主，提高學生的實踐性能力。

另外，基于校企合作，不僅可以實現對學生能力的培養，還可以更好的提升師資隊伍的綜合技術水平。在教育管理中可以充分應用校企合作，從不同角度上實現對教師教學與科研能力的培養：（1）行業項目的定崗培訓，以開發行業信息化項目的資源方式，促使教師和企業的科研人員一同參與到項目的研發過程中以及工程交付等不同環節中，以實際的崗位與工作實現定崗培訓；（2）校企合作工件科研團隊，企業的工程師和教師可以一起承擔科研項目，并以共同研發科研產品方式為主，提升教師的綜合科研技術水平；（3）提升科研培訓工作模式。針對高校的師資技術團隊的科研能力以及科研管理提供系統化的培訓，并借助企業的參與實現對師資力量科研管理培訓，以暑假為主企業為教師提供科研管理能力的培養幫助，從而提升校企合作的綜合價值。

4、結語

綜上所述，在校企合作的教育理念之下，教育的實踐性價值較高，能夠顯著提升學生的學習積極性，同時對于學生發現、分析以及解決問題的能力有著較高的培養針對性，能夠更好的發揮和體現學生的學習品質。在教學過程中，教師需要高度重視實踐性環節的引入，突出實訓設備的開發或引入，高度重視實訓類課程的開設，強化實訓課程教學合理性以及教學任務的可執行性。除此之外，在基于校企合作人才培養模式的教學過程中，必然會出現各種問題，例如，教學內容超出了學生的理解與應用范圍，此時便需要根據實際需求不斷的調整、優化教學策略，以人才培養為目的，提升高校專業的教學實效性，真正為企業提供更多的高素質、高能力人才。