農(nóng)業(yè)院校信息類專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系探索

李孟良 顧家暢 戴瑋宏

[摘 要]該文立足于探索建立并完善農(nóng)業(yè)院校信息類專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育系統(tǒng)，包括平臺(tái)體系建設(shè)、教學(xué)體系建設(shè)、教師及學(xué)生組織體系建設(shè)、競(jìng)賽體系建設(shè)、創(chuàng)業(yè)體系建設(shè)，通過重構(gòu)專業(yè)課程內(nèi)容，打破傳統(tǒng)專業(yè)邊界，在學(xué)生思維培養(yǎng)、教學(xué)與學(xué)習(xí)方法、學(xué)生組織形式等方面大膽創(chuàng)新，形成適應(yīng)新經(jīng)濟(jì)、新業(yè)態(tài)背景的新工科創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式，通過該模式的實(shí)施，培養(yǎng)具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維、技能和素養(yǎng)的人才，為農(nóng)業(yè)院校信息類專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育探索新的發(fā)展思路與模式。

[關(guān)鍵詞]大學(xué)生;政治觀教育;戰(zhàn)略意義;對(duì)策

[中圖分類號(hào)] G642.0[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A[文章編號(hào)] 1674-9324（2020）48-0-02[收稿日期] 2020-10-04

一、引言

隨著農(nóng)業(yè)信息化、產(chǎn)業(yè)化進(jìn)程的不斷發(fā)展，國家、社會(huì)對(duì)農(nóng)業(yè)創(chuàng)新應(yīng)用型人才的需求也在不斷增長(zhǎng)。農(nóng)業(yè)院校加強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，提高學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)和能力，是推進(jìn)農(nóng)業(yè)的現(xiàn)代化發(fā)展和轉(zhuǎn)型升級(jí)的必然要求，也是國家實(shí)施創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展戰(zhàn)略的急迫需要。湖南農(nóng)大信息學(xué)院根據(jù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展實(shí)際和學(xué)校特色，在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)方面做了一些有益探索和實(shí)踐。

二、建設(shè)農(nóng)業(yè)高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系

（一）存在的問題

1.創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理念的理解不正確。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是一種教育模式，旨在培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維、意識(shí)、精神和能力，它的精髓是將創(chuàng)新教育、創(chuàng)業(yè)教育和專業(yè)教育相結(jié)合。目前許多院校無法正確理解創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念的內(nèi)涵，盡管目前我國許多高校意識(shí)到了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的重要性，并開始推行，但大多局限于操作和技能層面，對(duì)工科專業(yè)的學(xué)生的培養(yǎng)方向仍然是靠近技術(shù)人員的培養(yǎng)模式，在培養(yǎng)的過程中間也只以傳統(tǒng)的理論知識(shí)、基礎(chǔ)技能為主，對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維與意識(shí)的培養(yǎng)是相對(duì)缺乏的。其次，在傳統(tǒng)教育觀念的影響下相當(dāng)一部分工科學(xué)生和家長(zhǎng)認(rèn)為創(chuàng)業(yè)是不符合實(shí)際的，而上大學(xué)的目的主要是為了以后進(jìn)入社會(huì)后能夠找到一份擁有穩(wěn)定收入來源的工作。在這樣的情況下，全社會(huì)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)都比較淡薄，沒有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的氛圍，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的重視度也比較低。

2.創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)施方案不合理。當(dāng)前創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程與專業(yè)課程相比，存在感低，不能引起重視，導(dǎo)致創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育無法進(jìn)一步發(fā)展。分析其原因如下：（1）課程設(shè)置目的性不明確;（2）課程時(shí)間設(shè)置不合理;（3）缺乏專業(yè)指導(dǎo)。

3.創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系不健全。目前高校舉辦的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類比賽很多，參與度也很高，但是將項(xiàng)目付諸實(shí)踐的人鳳毛麟角，這種現(xiàn)象在一定程度上背離了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類比賽的初衷;一是創(chuàng)業(yè)資金的問題，在創(chuàng)業(yè)初期國家和高校給予一定的資金支持，但是后期的推廣費(fèi)用具有很大的不確定性;二是目前高校是以學(xué)分制對(duì)學(xué)生進(jìn)行考核，沒有項(xiàng)目考核的指標(biāo)來評(píng)判學(xué)生的能力;三相對(duì)來說還是缺少創(chuàng)業(yè)實(shí)踐平臺(tái)，學(xué)生難以把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課上所學(xué)的內(nèi)容轉(zhuǎn)化為實(shí)踐，難以掌握創(chuàng)業(yè)過程的實(shí)質(zhì)。

（二）建設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系的方法

在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系的建設(shè)上，要采取理論與實(shí)踐相結(jié)合的方式進(jìn)行。首先培養(yǎng)學(xué)生們的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)業(yè)思維以及創(chuàng)業(yè)能力。需要學(xué)校利用現(xiàn)有的科研資源，為學(xué)生提供良好的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺(tái);其次，合理安排學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)業(yè)意識(shí)。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系僅靠理論是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，理論必須與實(shí)踐相結(jié)合，才能更好地培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力。

三、農(nóng)業(yè)院校信息類專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系建設(shè)具體內(nèi)容

（一）平臺(tái)體系建設(shè)

農(nóng)業(yè)院校信息類專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育平臺(tái)體系建設(shè)主要包括硬件基礎(chǔ)設(shè)施、課程體系、管理制度、服務(wù)方法等各種教育、教學(xué)要素，

平臺(tái)體系硬件建設(shè)主要為“創(chuàng)新中心”與“創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室”的建設(shè)?！皠?chuàng)新中心”指的是現(xiàn)有“湖南省信息技術(shù)大學(xué)生創(chuàng)新訓(xùn)練中心”。管理上，中心主任由信息學(xué)院教學(xué)副院長(zhǎng)兼任，成立創(chuàng)新訓(xùn)練中心建設(shè)與管理指導(dǎo)委員會(huì)，審定創(chuàng)新中心中長(zhǎng)期建設(shè)和發(fā)展規(guī)劃，監(jiān)督和檢查創(chuàng)新培訓(xùn)教學(xué)過程和培訓(xùn)質(zhì)量。

“創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室”增加創(chuàng)業(yè)平臺(tái)，途徑有二。一是自建“創(chuàng)業(yè)論壇”與“創(chuàng)業(yè)工作室”?！皠?chuàng)業(yè)論壇”邀請(qǐng)企業(yè)家、創(chuàng)業(yè)工作者舉辦講座，弘揚(yáng)創(chuàng)業(yè)思維，激勵(lì)學(xué)生創(chuàng)業(yè)志向?！皠?chuàng)意工作室”通過創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師的指導(dǎo)，幫助學(xué)生彌補(bǔ)不足，為學(xué)生指引方向。二是共享學(xué)?！皠?chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作中心”的資源。

（二）教學(xué)體系建設(shè)

教學(xué)體系建設(shè)主要包括專業(yè)重構(gòu)、課程體系建設(shè)與教學(xué)模式改革。專業(yè)重構(gòu)方面，要求學(xué)生系統(tǒng)和深入地掌握計(jì)算機(jī)科學(xué)技術(shù)，特別是移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)領(lǐng)域的基礎(chǔ)理論、基本方法和基本技能方面的知識(shí)，課程上，增加教學(xué)內(nèi)容以“互聯(lián)網(wǎng)+”為主線，重點(diǎn)開展軟件開發(fā)、數(shù)據(jù)挖掘、人工智能、物聯(lián)網(wǎng)等信息技術(shù)專項(xiàng)訓(xùn)練，同時(shí)融合湖南農(nóng)業(yè)大學(xué)作物栽培、食品科學(xué)、植物保護(hù)、動(dòng)物醫(yī)學(xué)等傳統(tǒng)優(yōu)勢(shì)學(xué)科，開展農(nóng)業(yè)物聯(lián)網(wǎng)、農(nóng)產(chǎn)品溯源、農(nóng)業(yè)災(zāi)害預(yù)測(cè)預(yù)報(bào)、農(nóng)村電子商務(wù)、農(nóng)業(yè)專家信息服務(wù)等領(lǐng)域的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練。開設(shè)現(xiàn)代農(nóng)業(yè)技術(shù)課程，如精確農(nóng)業(yè)、虛擬農(nóng)業(yè)等等，在課程設(shè)計(jì)、實(shí)習(xí)階段加強(qiáng)信息技術(shù)在農(nóng)業(yè)中的應(yīng)用，鼓勵(lì)學(xué)生選修農(nóng)學(xué)類基礎(chǔ)課程加強(qiáng)對(duì)農(nóng)業(yè)知識(shí)和現(xiàn)狀的了解。

（三）教師及學(xué)生組織體系建設(shè)

學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力與教師的水平有著密切的聯(lián)系，要提高學(xué)生在“互聯(lián)網(wǎng)+”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力水平，首先要?jiǎng)?chuàng)立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)。建立一支由校外導(dǎo)師、校內(nèi)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師組成的專業(yè)團(tuán)隊(duì)，可以由杰出校友、當(dāng)?shù)爻晒θ耸俊?duì)口行業(yè)企業(yè)家等組成。校內(nèi)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師應(yīng)當(dāng)設(shè)立準(zhǔn)入機(jī)制，不允許教師間斷性、投機(jī)性從事創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作，保證創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的地位性、穩(wěn)定性、制度性。從興趣出發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生農(nóng)業(yè)創(chuàng)新意識(shí)。

（四）競(jìng)賽體系建設(shè)

組織學(xué)生根據(jù)自身興趣選擇不同項(xiàng)目參加比賽，以競(jìng)賽激勵(lì)學(xué)生，以競(jìng)賽檢驗(yàn)學(xué)習(xí)成果。競(jìng)賽分為兩大類：一類為技能型比賽，另一類為創(chuàng)業(yè)型大賽。通過競(jìng)賽，學(xué)生各項(xiàng)能力得到提高，同時(shí)，學(xué)生對(duì)自身的不足有了清晰的認(rèn)識(shí)，對(duì)學(xué)生創(chuàng)業(yè)有極大的推動(dòng)。

（五）創(chuàng)業(yè)體系建設(shè)

創(chuàng)業(yè)體系主要為學(xué)生創(chuàng)業(yè)提供創(chuàng)業(yè)課程、創(chuàng)業(yè)知識(shí)、創(chuàng)業(yè)機(jī)會(huì)、創(chuàng)業(yè)場(chǎng)地等支持。創(chuàng)建一個(gè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的總體培養(yǎng)方案，達(dá)到高校教學(xué)和社會(huì)產(chǎn)業(yè)之間的對(duì)接，在具體的方案創(chuàng)建上，要改變以往高校獨(dú)自制定的現(xiàn)狀，由企業(yè)和高校共同商討。"根據(jù)“創(chuàng)意—?jiǎng)?chuàng)新—?jiǎng)?chuàng)業(yè)”的發(fā)展路徑，為學(xué)生開設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維發(fā)展課程、技能發(fā)展課程、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識(shí)課程以及實(shí)踐學(xué)習(xí)模塊，包括畢業(yè)設(shè)計(jì)、參觀交流、企業(yè)實(shí)習(xí)等;遴選具有豐富創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷的企業(yè)負(fù)責(zé)人等擔(dān)任學(xué)生創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師，引導(dǎo)學(xué)生樹立創(chuàng)業(yè)思維、掌握創(chuàng)業(yè)技能、參與創(chuàng)業(yè)活動(dòng)。

四、小結(jié)

“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下農(nóng)業(yè)院校信息類專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系的構(gòu)建任重而道遠(yuǎn)，以創(chuàng)新引領(lǐng)創(chuàng)業(yè)，創(chuàng)業(yè)帶動(dòng)就業(yè)必須要成為農(nóng)業(yè)院校創(chuàng)新發(fā)展的基本思路，加強(qiáng)農(nóng)林優(yōu)勢(shì)學(xué)科和信息類專業(yè)的交流，充分認(rèn)識(shí)到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的理念和計(jì)算機(jī)專業(yè)的特色，注重將學(xué)生理論學(xué)習(xí)和實(shí)踐操作有機(jī)結(jié)合，鼓勵(lì)學(xué)生將知識(shí)、技能用到實(shí)戰(zhàn)中。農(nóng)業(yè)院校信息類專業(yè)要把握我國農(nóng)業(yè)信息化的機(jī)遇，認(rèn)清面臨的挑戰(zhàn)和存在的問題，為我國農(nóng)業(yè)信息化的深入發(fā)展做出貢獻(xiàn)。

參考文獻(xiàn)

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