基于項目學習的初中VB程序設計教學研究

董馥嫻

摘 要：程序設計是信息技術教學的重要內容之一，由于知識體系比較乏味，難以理解，許多初中生都對初中VB編程學習較為敷衍。參考了新課改的教學要求，討論了如何巧妙地利用項目學習來激發學生學習編程的興趣，達到更好的教學效果。

關鍵詞：項目學習;VB程序設計;主體性

初三年級的程序設計教學不同于以往是對程序軟件的運用進行教學，而是需要進行自主創新設計的編程教學。傳統講授式的教學顯然很難引起學生的學習興趣。在下文中，筆者就對如何利用項目學習來培養學生的VB程序設計能力，提高學生的課堂學習積極性，培養學生學習編程設計興趣做出了探討。

一、制訂符合初中實際的教學目標

VB編程教學并不簡單，初中的VB程序設計中具體涉及什么內容？哪些是學生應該了解的，哪些是學生必須熟練掌握的？在VB編程教學中，教師應該提前對這些做好相應規劃，制訂相對可行的教學目標。具體而言，教學目標應如何規劃呢？首先，教師應該先參考教育部門的教學大綱，明白初中編程教學是為了讓學生更加了解信息技術這門課程，培養學生的邏輯思維能力和解決問題的能力，培養符合信息社會需求的人才。教學目標不應該設定得過于困難，教師應該改變教學理念，以生為本，充分考慮初中生的學習心理，規劃出可以讓學生提起興趣，并且大部分學生都可以完成的教學目標。其次，VB程序設計中有些知識和初中數學的函數相關，但是初中階段有一些函數知識并沒有教過，因此信息技術教師必須提前準備，在教學設計中規劃一些學生能夠聽明白的函數知識，避免編程教學太難學生無法理解的情況出現。

二、通過合理的課堂教學方式與評價方式，激發學生的興趣

由于VB程序設計課程本身過于枯燥，而教師在教學過程中普遍按照課本知識的安排進行講授。學生很容易出現課堂注意力不集中，提不起學習興趣的現象。

因此教師在編程教學過程中，首先應該調動起學生的課堂參與性，讓學生對編程知識的學習產生興趣。項目學習就為此提供了一種可能，基于項目的學習是以學生為中心，通過對復雜、真實問題進行探究從而獲得知識與技能[1]。教師事先根據教學目標對教學內容進行整合，提煉出本節課學生需要掌握的知識點。然后結合實際生活背景創設一個項目情境，以項目作為驅動，使學生積極參與到項目中，并在此過程中對學生予以及時的鼓勵，以此讓學生產生對編程學習的興趣，在教師的引導下良性競爭與互相合作學習。

第一，課前準備與項目設計。教師在課前應進行充分的備課，不能只局限于教材內容。教師可以上網搜集與本節課知識點相關的小程序、小游戲，利用小程序和小游戲激發學生的學習興趣。教師在設計項目時，要綜合考慮知識點的難易程度以及不同學生的接受程度，設計出由易到難逐漸過渡的項目。設計的項目既要貼近學生的生活，激發學生的興趣，又要能夠充分利用學生原有的知識技能和生活經驗[2]。

第二，課堂教學方式與方法。教師在課堂上可以先給學生介紹VB程序設計的基礎知識，如控件、屬性等。在學生了解了這些基礎知識后，教師引導學生到所設計的項目情境中，讓學生分小組合作學習，完成教師布置的項目，讓每個學生親自參與到項目中解決問題。在課堂上，學生充分發揮主體性作用，教師僅僅作為協助者為學生提供幫助。這既有利于讓學生參與信息課堂教學，也可以很好地增強學生的信息技術素養，開闊學生的視野，培養學生的合作能力與創新能力。

第三，分享與評價。在小組分別完成項目后，教師要引導學生在課堂上進行展示分享。對于優秀創意的作品，教師要及時給予肯定和鼓勵，對于作品中存在的問題，教師要給予學生指導和幫助使其更加完善。作品的分享和評價是項目學習中至關重要的一個環節，它不僅給學生提供了一個才能展示的平臺，還能夠發現學生學習中存在的問題。評價的形式多種多樣，可以是組內自評，可以是組與組之間互評，也可以是師生互評。在評價過程中，思維之間的碰撞會激發新的創作靈感，這正是學習VB程序設計所需要的。

三、知識鞏固與技能提升

學生在完成項目的過程中已經基本學習了本節課的知識點，但通過項目所學習到的知識相對比較零散，不夠系統化，學生容易忘記。因此，即使學生完成了項目，教師依然不能忽視課堂講授的重要性。在學生進行作品分享和評價后，首先，教師應當帶領學生對本節課的知識點進行歸納總結，幫助學生鞏固知識，加強記憶。其次，教師應當給學生布置相應的練習讓學生將學會的知識轉化成技能。最后，教師可以布置一些開放性作業，鼓勵學生進行頭腦風暴，自發組成討論小組并利用課余時間進行設計創作，有問題及時跟老師溝通。這不僅對學生技能的提升有很大幫助，還能使對VB程序設計感興趣的學生進一步鉆研學習，充分激發學生的編程潛力。

綜上所述，在信息技術課堂的編程教學中，教師應該積極嘗試利用項目學習激發學生的學習積極性，鼓勵學生進行自主創新，提高學生的課堂參與度，發揮學生的課堂主體作用，遵循以生為本的教學理念，引導學生自發融入VB編程的教學中，將枯燥的編程教學變為趣味教學，以此來提高教學效率，提高學生的信息素養。

參考文獻：

[1]紀方，趙智慧.基于項目學習的學科綜合實踐活動設計[J].北京教育學院學報，2015（5）：66-70.

[2]黃品霞.基于“項目學習”的高中《信息技術基礎》教學設計探究[J].福建教育學院學報，2013（5）：79-83.