新課程背景下初中化學教學有效策略

李茂成

摘 要：在初中化學課堂教學中，做好對課堂教學有效策略的研究，能夠為進一步實現初中化學學科的新課改目標提供支持。從“開展趣味導入，激發學習興趣”“設計實驗探究，提升學習體驗”“組織課堂討論，強化知識理解”和“布置生活訓練，培養應用能力”四個方面對新課程背景下的初中化學教學有效策略予以分析。

關鍵詞：新課改;初中化學;策略

化學是初中教育階段的基礎學科，提升初中化學課堂教學質量，實現對教學策略的創新是教師一直追求的教育目標。在新課程改革背景下，素質教育成為初中化學課堂教學中的主要內容，這為初中化學課堂教學工作帶來了挑戰。從學生的心智發育角度來看，想要讓他們掌握化學知識，就必須激發他們的學習興趣，圍繞學生的認知能力和興趣需求開展初中化學教學工作。

一、開展趣味導入，激發學習興趣

在初中化學課堂教學中，激發學生的學習興趣是首要任務，為此教師要以學生的認知興趣為基礎，開展具有趣味性的課堂導入，由此來達到理想的導入效果。我在分析化學知識特點和學生認知興趣的基礎上，在課堂導入階段運用多媒體技術為學生展示一些有趣的化學現象，由此來實現激發他們的學習興趣。例如，在進行“燃燒和滅火”一課的課堂導入時，我就運用多媒體技術為他們播放了兩個消防隊關于滅火的宣傳視頻，其一是家中油鍋著火，蓋鍋蓋滅火;其二是煤氣罐嘴噴火用濕毛巾滅火。在觀看第一個視頻時，學生比較疑惑，質疑聲較多，觀看第二個視頻時，學生則以驚訝為主，并對消防員鎮定自若的表現非常佩服。在完成視頻導入后，我告訴學生這兩種滅火都是最直接、有效的，其原理就是以燃燒條件為基礎，想要進一步完成對該現象的探究，做好接下來的知識學習至關重要，學生的學習興趣由此被激發出來。

二、設計實驗探究，提升學習體驗

“設計實驗探究，提升學生的學習體驗”是初中化學課堂教學中的重要措施。實驗作為最基礎的化學知識學習方法，其可以讓學生更好地完成對化學知識的認知和理解，因此開展實驗探究性學習是落實學生主體地位，提升學生學習體驗的重要教學模式。在實際教學過程中，教師要在保證實驗難度符合學生探究能力的基礎上，為學生提供優質、安全的實驗空間，以確保實驗探究學習模式的順利進行。例如，在進行“二氧化碳的實驗室制取與性質”實驗時，我就設計了自主實驗探究模式，讓學生從他們的思維角度進行知識分析和探究，激發他們實驗的興趣。為了保證實驗的有效性，我在實驗之前會做好規范操作指導，并明確實驗行為的基本制度，從根本上增強學生的規范實驗意識，提高他們在實驗過程中行為的規范性，為實驗探究學習模式的有效實施打下基礎，也為進一步培養學生的化學實驗能力打下基礎。在學生進行實驗時，教師一定要來回巡視，觀察學生的實驗狀態，以此來保證實驗探究行為的科學性，避免學生因為操作不當而導致實驗失敗或帶來不必要的安全隱患。

三、組織課堂討論，強化知識理解

在初中化學課堂教學中，組織學生進行課堂討論，強化他們對于化學知識的理解和記憶是提高初中化學課堂教學質量的重要途徑。為了進一步增強學生的課堂學習體驗，教師在學生完成實驗探究學習后，必須與他們進行課堂互動討論，通過交流了解學生對知識的掌握程度及存在的認知誤區等，以確保接下來教學工作的科學有效?？紤]到初中生的自我認知能力，我在與他們進行討論時，都會先讓他們發言，給他們足夠的時間去闡述自己的想法，然后再對他們的觀點進行糾正和補充，以此來進一步提升他們對化學知識的理解水平和學習效率，也為進一步提升初中化學課堂教學質量提供支持。

四、布置生活訓練，培養應用能力

布置生活化訓練是提高學生課堂學習效果，培養化學知識應用能力的重要措施。在實際教學過程中，教師要根據學生的課堂學習表現，為他們設計出具有針對性的課后訓練作業，以此來實現對他們化學知識應用能力的培養，實現化學素質培養目標。例如，在完成“水的凈化”一課學習后，我就要求學生在課后自己進行簡易凈水器的制作，并通過課堂實驗對學生所制作的“簡易凈水器”進行測試，看哪個學生制作的簡易凈水器凈水效果最好。在提升他們對課堂知識掌握和應用能力的基礎上，讓他們能夠學會運用化學知識來解決生活問題，為他們化學素養的提升提供支持，也為提高初中化學課堂教學有效性提供支持。

綜上所述，做好新課程背景下初中化學課堂教學有效策略的研究是推動初中化學課堂教學發展的關鍵措施。在實際教學過程中，教師必須充分發揮自己的教學主導作用，借助實驗、多媒體、生活化等方式，讓學生更為全面地認知、理解和感受化學知識的魅力，并在這一過程中學會應用化學知識解決生活問題，由此進一步完成對學生的化學素質培養，為更好地實現初中化學教學目標打下堅實的基礎。

參考文獻：

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