構(gòu)建磁力課堂的秘訣

周芳

摘? 要：本科教育是大學(xué)的根本，課堂教學(xué)是本科教育的重中之重，但是由于我國(guó)傳統(tǒng)的教學(xué)文化更強(qiáng)調(diào)教師“教”的主導(dǎo)性和權(quán)威性，導(dǎo)致了學(xué)生習(xí)慣于被動(dòng)教育;“重科研，輕教學(xué)”的大環(huán)境引導(dǎo)教師追求更加容易量化、投資回報(bào)高的科研，從而對(duì)教學(xué)工作應(yīng)付了事。因此沉默式課堂普遍存在，師生互動(dòng)不足，課堂教學(xué)泛娛樂(lè)化現(xiàn)象屢見(jiàn)不鮮。針對(duì)以上問(wèn)題，文章提出了構(gòu)建磁力課堂的秘訣，并以財(cái)經(jīng)類(lèi)課程為例，從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和教學(xué)手段的角度分別進(jìn)行闡釋。

關(guān)鍵詞：課堂教學(xué);磁力課堂;財(cái)經(jīng)

中圖分類(lèi)號(hào)：G640 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A? ? ? ? ?文章編號(hào)：2096-000X（2020）26-0101-03

Abstract： Undergraduate education is the root and essence of the university， and classroom teaching is the top priority of undergraduate education. However， due to the traditional teaching culture in our country， more emphasis is placed on the dominance and authority of teaching， which has led students to become accustomed to passive education. The environment of emphasizing scientific research and despising teaching guides teachers to pursue scientific research that is easier to quantify and has a high return on investment， thus coping with teaching problems. Therefore， silent classrooms are common， and the interaction between teachers and students is insufficient， and the phenomenon of pan-entertainment in classroom teaching is common. Aiming at the above problems， this article put forward the secrets of constructing a magnetic classroom， and used financial and economic courses as examples to explain from the perspective of teaching content， teaching methods， and teaching methods.

Keywords： classroom teaching; magnetic classroom; finance and economics

陳寶生部長(zhǎng)在新時(shí)代全國(guó)高等學(xué)校本科教育工作會(huì)議上講話(huà)，明確把“以本為本、四個(gè)回歸”作為指導(dǎo)高等教育改革發(fā)展的基本遵循，提出本科教育是大學(xué)的根和本。[1]課堂教學(xué)則是本科教育的核心內(nèi)容。然而，當(dāng)前的大學(xué)課堂教學(xué)效果卻不盡如人意，電視教學(xué)法、參觀教學(xué)法層出不窮;逃課、翹課、曠課、遲到屢見(jiàn)不鮮;老師缺少激情、學(xué)生心系手機(jī);課堂氣氛沉悶、教學(xué)效果堪憂(yōu)。因此，如何增強(qiáng)課堂磁力，提高教學(xué)效果，是每一名高校教師都應(yīng)該思考的問(wèn)題。

一、大學(xué)課堂教學(xué)的現(xiàn)狀

（一）沉默式課堂普遍存在

好的大學(xué)課堂應(yīng)該是溫暖而積極的，充滿(mǎn)語(yǔ)言、心理、情感的互動(dòng)交流，觀點(diǎn)和思想的碰撞啟發(fā)，思維在這里得到錘煉，情感在這里得到升華。但是，現(xiàn)實(shí)卻是大部分中國(guó)課堂都是沉默式的，學(xué)生很少參與課堂討論，也不會(huì)主動(dòng)提出問(wèn)題，總是做“順從的聽(tīng)眾”。[2]正如張楚廷所言：“大學(xué)普遍的沉悶狀態(tài)是令人憂(yōu)郁的，課堂本是一個(gè)應(yīng)激起大腦風(fēng)暴的地方，但是它寂靜得令人可怕。”[3]

（二）師生交流互動(dòng)不足

師生交流互動(dòng)作為開(kāi)展有效教學(xué)的重要途徑，是增強(qiáng)課堂磁力的突破口。教師通過(guò)鼓勵(lì)提問(wèn)、組織討論，給予學(xué)習(xí)反饋、考核評(píng)價(jià)等行為，引導(dǎo)學(xué)生參與課堂教學(xué)，以此形成良好的師生互動(dòng)關(guān)系，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)與發(fā)展。[4]然而，在高校教學(xué)實(shí)踐中，教師多半是“傳統(tǒng)下的獨(dú)白”，學(xué)生則往往“非暴力不合作”。教師講得津津有味，學(xué)生聽(tīng)得昏昏欲睡，教師在臺(tái)上拼命，學(xué)生在臺(tái)下養(yǎng)病。原本有益有趣的學(xué)習(xí)，變成了苦不堪言的枯燥乏味。

（三）課堂教學(xué)泛娛樂(lè)化

信息技術(shù)的發(fā)展為我們的課堂教學(xué)注入了活力，圖文并茂、聲像并舉、化抽象為具體、化靜態(tài)為動(dòng)感。但近年來(lái)高校課堂上濫用和亂用信息技術(shù)教學(xué)的現(xiàn)象越來(lái)越普遍，有些老師單純追求精美圖片、絢麗動(dòng)畫(huà)帶來(lái)的“眼球效應(yīng)”，而忽視了教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)和教學(xué)任務(wù)的完成，課堂教學(xué)出現(xiàn)泛娛樂(lè)化傾向。表面上看，課堂氣氛活躍，笑聲連連，實(shí)際上只是嘩眾取寵，這種泛娛樂(lè)化有悖于大學(xué)之精神。蔡元培說(shuō)：“大學(xué)者，研究高深學(xué)問(wèn)者也”。學(xué)習(xí)是一個(gè)理性思辨的過(guò)程，只有經(jīng)過(guò)深刻的思考和領(lǐng)悟，才能體會(huì)“驀然回首，那人卻在燈火闌珊處”的驚喜發(fā)現(xiàn)和寶貴收獲。“不深思而得者，其得易失”泛娛樂(lè)化的課堂教學(xué)風(fēng)潮，只能導(dǎo)致學(xué)生滿(mǎn)足于淺嘗輒止、一知半解，做不到入眼入耳，走心走實(shí)。

二、大學(xué)課堂教學(xué)失彩的原因

（一）傳統(tǒng)的教學(xué)文化導(dǎo)致學(xué)生習(xí)慣了被動(dòng)教育

我國(guó)的教學(xué)文化深受以儒家思想為主的傳統(tǒng)價(jià)值觀的影響，尊師重教，認(rèn)為“教”是教學(xué)活動(dòng)的起點(diǎn)，也是教學(xué)活動(dòng)的中心，強(qiáng)調(diào)教師的主導(dǎo)作用和權(quán)威性，學(xué)生變成了教師支配的對(duì)象、教學(xué)活動(dòng)的附屬者。教師擁有對(duì)教學(xué)活動(dòng)的絕對(duì)主導(dǎo)權(quán)，可以從自己的偏好和風(fēng)格出發(fā)，選取適合自己的教學(xué)方法。遺憾的是，并不是所有的教學(xué)方法都適合學(xué)生。學(xué)生的個(gè)性化需求得不到滿(mǎn)足，對(duì)教學(xué)活動(dòng)的興趣和參與熱情不高。毫無(wú)疑問(wèn)，傳統(tǒng)價(jià)值觀的影響削弱了學(xué)生的主體性，導(dǎo)致了沉默式課堂的普遍存在。[5]

（二）“重科研 輕教學(xué)”評(píng)價(jià)體系導(dǎo)致教師無(wú)心于課堂教學(xué)

教學(xué)工作本應(yīng)成為高校的中心工作，但現(xiàn)實(shí)中，高校“重科研、輕教學(xué)”的現(xiàn)象日益嚴(yán)重。科研早已越過(guò)教學(xué)，成為廣大高校快速贏得社會(huì)聲譽(yù)和辦學(xué)資源的首要方法與路徑。衡量教師水平的指標(biāo)主要體現(xiàn)在發(fā)表論文的級(jí)別、承擔(dān)的課題、爭(zhēng)取到的科研經(jīng)費(fèi)等科研指標(biāo)上，而教學(xué)相關(guān)的指標(biāo)少之又少。科研是硬指標(biāo)，教學(xué)是軟指標(biāo)。一味追求科研，就會(huì)忽視教師對(duì)學(xué)生其他綜合素質(zhì)的培養(yǎng)， 而以科研考察為核心， 必然對(duì)傳道授業(yè)解惑的崇高職業(yè)大打折扣， 教師對(duì)于這個(gè)職業(yè)的成就感和價(jià)值感必然有所降低。[6]在這種指揮棒的引領(lǐng)下，高校教師們更愿意專(zhuān)注于投資回報(bào)高的科研項(xiàng)目上，而對(duì)于課堂教學(xué)這樣的本職工作反而避而遠(yuǎn)之，應(yīng)付了事。

（三）高校教學(xué)管理模式落后

目前，高校對(duì)教學(xué)管理采取“簡(jiǎn)單量化”的管理模式，強(qiáng)調(diào)整齊劃一、重量不重質(zhì)。對(duì)于教學(xué)工作硬性約束多，人文關(guān)懷少;口頭表?yè)P(yáng)多，實(shí)際獎(jiǎng)勵(lì)少。對(duì)于課堂效果的把控，也僅僅停留在學(xué)校督導(dǎo)、同行督導(dǎo)和學(xué)生評(píng)教的形式上，而這三種形式又都有各自的弊端。學(xué)校督導(dǎo)的老師多非本學(xué)科，不見(jiàn)得能夠恰當(dāng)評(píng)價(jià)課堂教學(xué)效果;同行督導(dǎo)多為本學(xué)院老師，存在人情因素，督導(dǎo)效果流于形式;學(xué)生評(píng)教結(jié)果考慮到對(duì)教師的影響，很多學(xué)校并不公布，只是作為評(píng)價(jià)體系的參考，而不是衡量標(biāo)準(zhǔn)。綜上所述，這種簡(jiǎn)單量化、形式單一的教學(xué)考評(píng)體系，必然帶來(lái)課堂教學(xué)中的形式化、功利化傾向，將教師的追求引向?qū)闪炕慕虒W(xué)指標(biāo)的關(guān)注上，至于費(fèi)時(shí)費(fèi)力的教學(xué)改革、不可量化的課堂教學(xué)效果，則基本上得不到應(yīng)有的關(guān)注。

三、增強(qiáng)課堂磁性的方法

（一）教學(xué)如作詩(shī)，功夫在詩(shī)外

1. 結(jié)合時(shí)代特點(diǎn)，引入課堂活水

死守教材，照本宣科，必然招致學(xué)生倦怠，課堂毫無(wú)吸引力。要想讓學(xué)生上課不走神，就要將教學(xué)內(nèi)容與時(shí)事熱點(diǎn)、生活趣事相結(jié)合，使課堂如美人般有骨有肉，教學(xué)理論為骨，統(tǒng)領(lǐng)全局;案例趣事為肉，相得益彰。

2. 苦練內(nèi)功，不斷更新知識(shí)儲(chǔ)備

臺(tái)上三分鐘，臺(tái)下十年功。《庖丁解牛》中有一句話(huà)：“恢恢乎其游刃必有余地焉。”任何一節(jié)課，都要追求這樣的境界。而這樣的境界，非等閑功夫能至，教師必須能縱觀學(xué)科的歷史、現(xiàn)狀和前沿，深究課程的全貌、章節(jié)和論點(diǎn)，熟知科學(xué)的理論、實(shí)例和概念，提煉嚴(yán)謹(jǐn)?shù)囊x、結(jié)論和觀點(diǎn)，縱橫捭闔。這個(gè)過(guò)程顯然不是一蹴而就的，需要日積月累、久久為功。

3. 尊重學(xué)生，加強(qiáng)與學(xué)生課下交流

課堂固然重要，課堂外與學(xué)生的情感溝通和對(duì)學(xué)科興奮點(diǎn)的引導(dǎo)更重要。“親其師，才能信其道”。要想讓課堂變得有磁力，僅僅是知識(shí)面的游刃有余還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，更重要的是對(duì)教育的熱愛(ài)，對(duì)學(xué)生的熱愛(ài)。人生三大幸福，其中之一就是“得天下英才而育之”。所以，教師要和學(xué)生交朋友，通過(guò)望、問(wèn)、聽(tīng)、問(wèn)卷等各種途徑了解學(xué)生，學(xué)生的思想、性格、興趣、愛(ài)好、學(xué)習(xí)心理、學(xué)習(xí)習(xí)慣等都應(yīng)該是教師關(guān)心的問(wèn)題。

（二）教學(xué)如戀愛(ài)，興趣是關(guān)鍵

德國(guó)的著名教育家第斯多慧指出：“教育的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒、鼓舞。”教學(xué)就像談戀愛(ài)，不能強(qiáng)迫，也不能靠老師單向度的付出，而要吸引學(xué)生愛(ài)上學(xué)習(xí)。所以，教師要學(xué)會(huì)“勾引”和“撩撥”，“勾”住學(xué)生的求知欲望;“引”出學(xué)生的探究欲望。“用語(yǔ)言黏住學(xué)生”的方法就能起到激發(fā)興趣的效果。教師的語(yǔ)言，是感化學(xué)生心靈不可取代的手段。教育的藝術(shù)，首先是靈犀相通的說(shuō)話(huà)藝術(shù)，可以通過(guò)幽默詼諧、激情機(jī)智的教學(xué)語(yǔ)言，讓課堂不再沉悶，讓枯燥無(wú)味的理論知識(shí)成為每個(gè)學(xué)生探索的目標(biāo)，讓學(xué)生主動(dòng)思考并且迫切的發(fā)表想法。

（三）教學(xué)如烹小鮮，重在巧設(shè)計(jì)

教學(xué)就像是烹小鮮，各種材料的辨別、甄選、刪減、整合和投放順序，都需要根據(jù)食客的口味，提前設(shè)計(jì)好。炒菜如是，教學(xué)亦如是。教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、素材搜集、文本解讀、課件制作等工序都需要進(jìn)行精心的設(shè)計(jì)，突出重點(diǎn)和突破難點(diǎn)的方法也需要認(rèn)真思考。

教學(xué)設(shè)計(jì)的另一個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)，就是要把握好講授的火候。何處該講，何處不該講，何處重點(diǎn)講，何處一言帶過(guò)，都要精心設(shè)計(jì)，而不能平均用力。在很多教師看來(lái)，將知識(shí)點(diǎn)和難點(diǎn)“講深講透”是一堂好課的標(biāo)志，總是不放心或不相信學(xué)生有自己選擇、消化知識(shí)的能力，喜歡代替學(xué)生思考，把“知識(shí)”咀嚼得“稀爛”，“填鴨式”地灌給學(xué)生。這樣就強(qiáng)行剝奪了學(xué)生自我啟發(fā)、自我探究的權(quán)利，體會(huì)不到“為學(xué)”的樂(lè)趣。因此，要對(duì)教學(xué)內(nèi)容分清層次，對(duì)于很難從實(shí)踐中得到的知識(shí)點(diǎn)，必須講透;對(duì)于學(xué)生能夠從實(shí)踐中輕松獲得，或者通過(guò)簡(jiǎn)單推理就能理解的知識(shí)點(diǎn)，就無(wú)需講透，甚至可以讓學(xué)生講，教師點(diǎn)評(píng)。

四、財(cái)經(jīng)類(lèi)課程教學(xué)案例

財(cái)經(jīng)類(lèi)課程具有一定的理論難度，需要相應(yīng)的實(shí)踐知識(shí)儲(chǔ)備。本文以《公司戰(zhàn)略與風(fēng)險(xiǎn)管理》為例，就構(gòu)建磁力課堂提出相關(guān)建議。《公司戰(zhàn)略與風(fēng)險(xiǎn)管理》是注冊(cè)會(huì)計(jì)師的考試課程，教材內(nèi)容繁雜，語(yǔ)言晦澀難懂，理論高深，個(gè)別章節(jié)知識(shí)點(diǎn)需要一定的計(jì)算。

（一）教學(xué)內(nèi)容組織合理，開(kāi)掘深廣，重點(diǎn)突出，渾然一體

首先，教學(xué)內(nèi)容龐雜，如果平鋪直敘，必定影響教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。因此教師可以采用“總-分-總”的教學(xué)模式，即先作簡(jiǎn)明扼要的整體描述，再進(jìn)行局部知識(shí)點(diǎn)的處理，最后用思維導(dǎo)圖的形式總結(jié)歸納，符合認(rèn)識(shí)活動(dòng)的基本規(guī)律，提綱挈領(lǐng)，結(jié)構(gòu)清晰，條理明確。

其次，采用“星級(jí)教學(xué)模式”，因?yàn)槭琴Y格考試課程，所以要考慮到學(xué)生應(yīng)試的需求。每個(gè)知識(shí)點(diǎn)都用“星級(jí)”表示其重要程度，三顆星屬于重點(diǎn)掌握內(nèi)容，兩顆星次之，一顆星理解即可。還可以通過(guò)歷年習(xí)題析解的方式，讓學(xué)生理解知識(shí)點(diǎn)的考核方式，同時(shí)考核大家對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握程度。

（二）教學(xué)方法靈活得當(dāng)，教出趣味，活而有致，水乳交融

教學(xué)理論是教師統(tǒng)攝課程的靈魂和追求的境界，案例是構(gòu)筑理論大廈的建材。可以在講授理論的過(guò)程中，引入大量的案例，為課堂注入時(shí)代的活水。講授風(fēng)格力求親切自然、生動(dòng)形象。

例如在講“隧道挖掘”的時(shí)候，可以用“制冷大王”顧雛軍涉嫌挪用上市公司巨額資金的案例，闡述“大股東從企業(yè)轉(zhuǎn)移資產(chǎn)和利潤(rùn)到自己手中，侵占小股東權(quán)益的做法”就是一種隧道挖掘，不僅讓學(xué)生理解了晦澀難懂的概念，更對(duì)上市公司的運(yùn)營(yíng)有了真切的體驗(yàn)。從生活中獲取教學(xué)資源，將趣味性與知識(shí)性、科學(xué)性、思想性緊密相聯(lián)。

（三）教學(xué)手段應(yīng)用先進(jìn)，制作精美，形象直觀，相得益彰

教師可以適當(dāng)利用信息技術(shù)的先進(jìn)性，為提升教學(xué)效果增添色彩。課件圖文并茂，制作精美，動(dòng)靜相宜，每一個(gè)細(xì)節(jié)都要經(jīng)過(guò)用心處理，形象而有效的輔助教學(xué)內(nèi)容，取得相得益彰的效果。比如在講“企業(yè)利益相關(guān)者的矛盾與均衡”時(shí)，可以采用一個(gè)“天秤”的素材，并制作“平衡搖擺”的動(dòng)畫(huà)，體現(xiàn)出各個(gè)利益相關(guān)者在既有矛盾的基礎(chǔ)上，取得均衡的妥協(xié)效果。

五、結(jié)束語(yǔ)

每一節(jié)課都會(huì)有遺憾，只有通過(guò)不斷地實(shí)踐和反思，才能不斷提升教學(xué)水平。品位雖貴必不敢減物力，炮制雖繁必不敢省人工，在教學(xué)之路上，教師應(yīng)該懷揣赤誠(chéng)之心，腳踏實(shí)地，構(gòu)建磁力課堂，提升教學(xué)效果。

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