中職心理健康教育課程教學(xué)設(shè)計(jì)研究

文紅艷

(海南省東方市職業(yè)技術(shù)學(xué)校 海南 東方 572600)

我國(guó)正在加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育，這就要求我們堅(jiān)持以人為本，培養(yǎng)高素質(zhì)的專業(yè)人才。中職生作為學(xué)生群體中的一個(gè)特殊的組成部分，必然會(huì)出現(xiàn)一些情緒和心理上的波動(dòng)，這也會(huì)導(dǎo)致行為上的問(wèn)題。本文就中職生的心理健康問(wèn)題進(jìn)行了探討，并提出了一些解決辦法，以供參考。

1.中職學(xué)校學(xué)生學(xué)習(xí)心理健康教育及其目標(biāo)

中等職業(yè)學(xué)校心理健康教育課程主要目標(biāo)有以下幾個(gè)方面：第一，培養(yǎng)、激發(fā)學(xué)生形成正向的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與學(xué)習(xí)觀念，提升在學(xué)習(xí)中的耐心、意志力。換句話說(shuō)，就是要通過(guò)課程教學(xué)實(shí)施來(lái)鼓勵(lì)學(xué)生勇于克服學(xué)習(xí)困難，建立學(xué)習(xí)自信心，在學(xué)校中充滿積極的自我效能感。第二，基于心理健康課的引導(dǎo)讓學(xué)生掌握科學(xué)學(xué)習(xí)方法，掌握較高效率的學(xué)習(xí)技能。第三，以心理健康知識(shí)為基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)，使學(xué)生學(xué)會(huì)自我心理診斷和心理問(wèn)題矯正。通過(guò)學(xué)習(xí)心理健康知識(shí)，在提高學(xué)生認(rèn)知技能、學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)習(xí)慣的基礎(chǔ)上，中等職業(yè)學(xué)校心理健康教育課程設(shè)計(jì)的總體目標(biāo)是使學(xué)生在良好的心理狀態(tài)支持下取得學(xué)業(yè)成功和健全的人格發(fā)展。

2.中職學(xué)生目前存在的心理健康問(wèn)題

2.1 嚴(yán)重的自卑感。在現(xiàn)代社會(huì)，大多數(shù)人關(guān)注教育背景，往往對(duì)中職生冷淡。在以往的觀念中，中職生通常都是高考不及格的學(xué)生，他們的受教育程度較低，學(xué)習(xí)能力等許多方面都比普通高中生差。雖然對(duì)中等職業(yè)學(xué)校的支持力度有所加強(qiáng)，各中等職業(yè)學(xué)校都在盡最大努力加強(qiáng)宣傳工作，但在短時(shí)間內(nèi)仍難以轉(zhuǎn)變觀念。社會(huì)對(duì)中職生的偏見(jiàn)影響了他們的自尊。他們長(zhǎng)期處于社會(huì)壓力之下，導(dǎo)致對(duì)自身能力的懷疑和自我意識(shí)的缺失。中職生往往對(duì)自己太低，自卑感嚴(yán)重。在學(xué)校的資質(zhì)方面，公眾也認(rèn)為職業(yè)學(xué)校在師資力量、教學(xué)設(shè)備、校風(fēng)和學(xué)風(fēng)等許多方面均不如普通高中;在學(xué)校的管理方面，職業(yè)學(xué)校與普通高中相比較為寬松，缺乏培養(yǎng)學(xué)生良好品德的能力。因此，許多招聘單位在招募中時(shí)往往也戴著有色眼鏡對(duì)待他們，中職生在尋找工作時(shí)往往也得不到重視，提供的大多數(shù)職位也是針對(duì)普通學(xué)院和大學(xué)的畢業(yè)生。另外，近年來(lái)，畢業(yè)生很多，就業(yè)壓力大幅增長(zhǎng)，甚至為中職生提供的一些工作最終都可能被普通高中生或其他社會(huì)工作者代替。如此嚴(yán)峻的就業(yè)機(jī)會(huì)，也為中職生的就業(yè)帶來(lái)了巨大的心理壓力。

2.2 擇業(yè)焦慮感嚴(yán)重。由于社會(huì)的快速發(fā)展和經(jīng)濟(jì)的顯著改善，就業(yè)成為民生熱點(diǎn)，社會(huì)對(duì)人才的需求也在逐年增加。在這種情況下，中職生的就業(yè)壓力也明顯加大。首先，社會(huì)對(duì)中職生有著傳統(tǒng)的偏見(jiàn)。他們認(rèn)為自己的教育背景較低，沒(méi)有扎實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)，而且提供的崗位也很有限；其次，中職生厭學(xué)。在校期間，他們沒(méi)有把學(xué)習(xí)技能放在首位，忽視了自身技術(shù)水平的提高，最終導(dǎo)致技術(shù)水平不過(guò)關(guān)。在面試中，很多中職生由于技術(shù)水平不高而未能通過(guò)考試。專業(yè)能力和自我意識(shí)的缺失，使他們?cè)趽駱I(yè)時(shí)充滿焦慮，在面對(duì)考核時(shí)信心不足。這些原因極大地影響了就業(yè)的成功率，也對(duì)就業(yè)產(chǎn)生了諸多不利影響。

3.中職學(xué)校學(xué)生心理健康教育課程有效設(shè)計(jì)的方法

對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，可以根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，選擇學(xué)生最關(guān)心、最愿意理解的熱點(diǎn)難點(diǎn)問(wèn)題作為案例。通過(guò)案例分析，可以潛移默化地讓學(xué)生掌握基本的心理知識(shí)，形成主動(dòng)學(xué)習(xí)心理知識(shí)的意識(shí)。當(dāng)然，作為一名心理教師，最好提出一些與學(xué)生心理密切相關(guān)的案例。這部分案例可供學(xué)生分析討論。以熱點(diǎn)問(wèn)題為中心，學(xué)生可以進(jìn)行討論。在討論中，學(xué)生可以表達(dá)自己的觀點(diǎn)，充分溝通，效果會(huì)更好。當(dāng)然，在大多數(shù)情況下，學(xué)生并不需要得出明確的結(jié)論，因?yàn)橛懻摰倪^(guò)程不僅是學(xué)習(xí)提高的過(guò)程，也是學(xué)生自我教育和心理自我發(fā)展成熟的過(guò)程。教師也要注重以活動(dòng)為載體，通過(guò)活動(dòng)的設(shè)計(jì)和實(shí)施來(lái)塑造學(xué)生形成良好的心理素質(zhì)，這樣的教學(xué)過(guò)程也是學(xué)生心理訓(xùn)練的過(guò)程，在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生可以真正地開(kāi)始并積極地運(yùn)用自己的大腦進(jìn)行各種活動(dòng)，進(jìn)而有全面的心理體驗(yàn)和積累經(jīng)驗(yàn)。這對(duì)提高學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力很有幫助。當(dāng)然，也可以使學(xué)生形成競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和合作意識(shí)，樹(shù)立科學(xué)創(chuàng)新精神，在活動(dòng)中形成良好的心理素質(zhì)。整個(gè)心理健康課程的設(shè)計(jì)與實(shí)施應(yīng)以激勵(lì)為原則。通過(guò)實(shí)施積極的心理暗示，可以保證學(xué)生學(xué)以致用。

綜上所述，中職生與普通高中生的社會(huì)認(rèn)可度不同，因此他們的學(xué)業(yè)壓力較大。再加上社會(huì)偏見(jiàn)，這些問(wèn)題加大了中職生的心理壓力。因此，在中職心理教育中，要針對(duì)學(xué)生的心理問(wèn)題，找到有針對(duì)性的解決方法，實(shí)現(xiàn)學(xué)校的教育目標(biāo)和社會(huì)期望。