試論幼兒教育中如何培養幼兒的語言表達能力

顏麗

摘 要：近些年來，隨著教育的不斷改革，教育研究者們越來越重視幼兒教育的教學質量，并且隨著教育研究者們的不斷深入探討，發現在幼兒教育中語言教育占有極為重要的地位，基本的語言表達能力是幼兒可以與他人進行良好溝通的前提保障。幼兒教師應該注重培養幼兒的語言表達能力，從而讓幼兒更加清楚明確地表達出自己真實的需求。分析了在幼兒教育中如何培養幼兒的語言表達能力。

關鍵詞：幼兒教育;語言表達能力;重要性

在當前社會，人與人之間進行交流是極為重要的，并且基本的語言表達能力也是人類之間進行交流溝通的重要前提保障。幼兒教師在對幼兒進行教育的過程中應該注重幼兒的身心發展特點，注重培養幼兒的語言表達能力。幼兒教師在培養幼兒語言表達能力的同時，應該認識到培養幼兒表達能力是一個漫長的過程。這時教師應該積極地引導，且給予幼兒足夠的機會以及時間去提升自身的語言表達能力。

一、探討分析培養幼兒語言表達能力的重要性

1.當前幼兒教育中所面臨的問題

隨著教育研究者們更加注重幼兒教育的教學質量，人們開始越來越關注幼兒教育方面的問題。在幼兒期孩子正處于一個模仿以及學習的關鍵階段，對于幼兒來說，家庭是學習語言表達的一個極其重要的環境。但是研究者在調查中發現，在當今時代大多數父母因為工作較忙等原因，缺乏與兒童之間的有效溝通以及交流，這直接影響幼兒的語言表達能力，并且會使得幼兒因沒有充分的學習以及模仿環境，使得自身的詞匯量較少，并且影響自身的語言表達能力。教育研究者們在研究中還發現在當前的幼兒教育中，幼兒教師主要是教授幼兒去認識一些生僻字，但是并沒有注重培養幼兒的語言表達能力。在如今對于大多數幼兒園來說，教師仍然采取傳統的教學模式，并且一些教師會要求幼兒規范地坐在教室內進行聽講、學習，部分教師在教學過程中并沒有給予幼兒良好的語言表達環境以及進一步的溝通環境，這會使得幼兒沒有語言表達機會，進一步影響了幼兒語言表達能力的發展。

2.培養幼兒語言表達能力的重要意義

幼兒教師在進行幼兒教育時應該認識到培養幼兒語言表達能力的重要意義，并且可以認識到只有讓幼兒具備良好的語言表達能力，才可以讓幼兒與其他幼兒之間進行更加有效、科學的溝通，進一步減少因溝通不當而出現的一些暴力摩擦事件。幼兒教師也應該認識到培養幼兒語言表達能力、強化對幼兒表達能力方面的訓練，也可以進一步開發幼兒的智力以及思維邏輯能力。從長遠角度來看，幼兒教師培養幼兒養成更加科學、合理的語言表達習慣，對于幼兒未來的發展有著極其重要的影響。幼兒只有在幼兒園階段接受更加科學、合理的語言表達能力方面的訓練，才可以更好地表達出自己內在的情感以及真實的需求，從而更好地適應社會的發展以及日常生活。從學習角度來講，幼兒只有真正具備了良好的語言表達能力，才可以學習以及了解更多的知識內容，最大限度實現全面化發展。

二、探討分析在幼兒教育中如何培養幼兒的語言表達能力

1.為幼兒創造良好的語言環境

近幾年教育研究部門更加重視幼兒教育的教學質量以及教學內容，教育研究者們在大量的研究中發現部分幼兒園并沒有給幼兒創造一個良好的語言環境。因此，幼兒教師在對幼兒進行教育時，應該積極地為幼兒創造一個更加科學、合理的語言環境。幼兒教師應該注重與家長之間進行配合，并且應該認識到只有幼兒教師與家長二者共同引導，才可以進一步提升幼兒的語言表達能力。另外，幼兒教師在日常的教學工作以及活動以外，應該主動、積極地與幼兒進行有效的溝通以及交流，科學引導幼兒通過語言表達出自己內在的需求以及真實的情感，進一步實現師生之間的有效溝通。對于幼兒來說，剛進入幼兒園是一個極大的難題，并且部分幼兒在剛進入幼兒園的時候，因為面臨的人以及環境都是極其陌生的，所以部分幼兒會感覺不安以及焦慮，使得部分幼兒更加不敢在幼兒園中進行交流以及說話，這時幼兒教師應該從幼兒角度出發，注重幼兒身心發展特點，可以以更加親切、科學的方式與孩子進行有效的溝通、交流，進一步拉近師生之間的情感距離，有效地消除幼兒對于陌生環境所產生的陌生感以及距離感，使得幼兒可以在如此親切、良好的語言環境中勇敢地表達出自己內心真實的情感以及真實的需求。幼兒教師在創建良好語言環境的同時，也應該改變自身的教學觀念，并且認識到自己在進行幼兒教育活動的時候，不應該只注重對幼兒知識方面的培養，應該注重對其思想情感方面的發展，使幼兒可以在幼兒園階段接受到更加科學、合理的教育，進一步為其日后一生的發展奠定良好、堅實的基礎。

2.選取更加適合幼兒身心發展的教材

隨著教育的不斷改革，教育部門為幼兒園所選定的一些教材也更加適合幼兒的身心發展，這時幼兒教師應該根據學生的發展特點以及語言真實有效的規律選取更加適合學生發展的語言教材。幼兒教師在教學的同時應該考慮到幼兒的情感、興趣等各方面的因素，在選取教學內容時，可以選取幼兒較為感興趣且較容易接受的教材內容。另一方面，幼兒教師在教學過程中可以革新自身的教學方式，并且將傳統教學模式中的不足之處進行革新，在教學過程中也可以為幼兒設置一定的導入環節，讓幼兒通過欣賞一些圖畫、視頻、音頻等進行更加深入細致的了解。幼兒教師在教學過程中也可以采取多媒體教學方式，從而為幼兒創造一個更加和諧的語言教學環境，使得幼兒的參與感更強，并且讓幼兒可以更快地融入教師的教學活動中，從而最大限度提升語言教學活動的教學質量以及教學效果。教師在教授幼兒知識的同時，應該注重幼兒思維邏輯方面的發展，并且在教學過程中可以采取更加新穎的教學方式。例如，幼兒教師在日常的語言教學工作中可以為幼兒編排一個較為簡單的話劇，讓全體幼兒都可以參與進來，從而避免了一部分幼兒因為自身原因無法融入課堂的不良現象，讓幼兒在表演話劇的過程中既可以感受到話劇的獨特魅力，又可以充分發展自身的語言表達能力。幼兒教師在為幼兒編排話劇的時候應該選取幼兒較為感興趣的題材，如童話類題材，這樣可以讓幼兒更加全身心投入到話劇表演中，并且教師也可以為話劇編排音樂，這樣不僅發展了幼兒的語言表達能力，也可以讓幼兒的音樂欣賞能力得到一定的培養，讓幼兒最大限度實現全面化發展。另外，幼兒教師在為幼兒編排話劇的時候也可以詢問幼兒的意見，并且讓幼兒進行充分的聯想以及想象，從而讓話劇內容更加符合幼兒的思維邏輯發展特點，讓幼兒不僅發展自身的語言表達能力，思維邏輯聯想能力也可以得到良好的培養。

3.聯系生活結合實際進行語言方面的教學

幼兒教師在進行語言教學過程中，應該認識到實際生活才是語言發展的真正源泉，只有讓幼兒真正深入了解生活的獨特之處才可以在日常生活中有更多的話說，進一步發展自身的語言表達能力。因此，幼兒教師在教學的過程中應該站在幼兒的角度，設置一些游戲活動讓幼兒進行角色扮演，從而讓幼兒在發展自身語言表達能力的同時，也可以了解不同角色之間的交流方式也是不相同的。幼兒教師可以組織幼兒到自然環境中去感受自然界的美好，并且可以組織一些親子活動。幼兒教師在教學過程中可以給予幼兒相互交流的時間以及機會，讓幼兒之間相互交談，進一步表達自身的真實情感以及需求，從而使幼兒對語言表達以及幼兒之間的交流更為感興趣，最大限度實現在幼兒教育中培養幼兒語言表達能力的教育目的。

4.給予幼兒觀察、表達、練習的機會

教育研究者們在進行研究探討的過程中發現部分幼兒教師并沒有給予幼兒更多觀察、表達、練習的機會以及時間，并且部分教師在教學過程中更是急于去完成自身的教學任務，而沒有認識到教育的真正目的。幼兒教師在教學過程中應該讓幼兒對周圍事物環境直接觀察，讓幼兒對事物以及環境進行更加詳細的描述，從而發展幼兒的語言表達能力。例如幼兒教師在講《夏天》這個故事的時候，可以讓幼兒去觀察周圍的環境以及事物，并且讓幼兒對一些植物、動物以及周圍的環境進行直接的觀察，讓幼兒看一看都發生了哪些變化，并且談論一下為什么看到了這些變化就知道是夏天來了。另外，幼兒教師可以讓幼兒比較夏天與春天之間的區別，從而讓幼兒通過比較的方式更加細心地觀察夏天來臨周圍的環境到底發生了哪些變化。幼兒教師在教學過程中應該認識到無論是教學過程中的交流表達，還是日常中的交流表達，教師都應該給予及時、科學有效的引導，從而最大限度發展幼兒的語言表達能力。幼兒教師在幼兒表達之后應該注重讓幼兒多進行練習，從而讓幼兒在不斷的練習中進一步糾正自身的發音錯誤以及語言表達錯誤，從而讓幼兒更加熟練、正確地掌握語言表達能力。

綜上所述，教育研究者們應該更加重視幼兒教育的教學質量，并且認識到在幼兒教育中發展幼兒語言表達能力所面臨的問題，幼兒教師應該認識到發展幼兒表達能力的重要意義，并且可以在平時教學過程中為幼兒創造良好、科學的語言環境，選取更加適合幼兒身心發展特點的語言教材，在教學過程中可以聯系生活結合實際，在日常教學過程中也可以讓幼兒多觀察、多聽、多表達、多練習，從而更好地發展幼兒的語言表達能力，讓幼兒在幼兒園階段可以得到更加科學、合理的教育，也為其日后的發展奠定良好堅實的基礎。

參考文獻：

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注：本文為玉林市教育科學研究“十三五”規劃課題《培養學齡前兒童口頭語言表達能力的實踐研究》（課題編號2019C466）研究成果。