湛藍的天空上，飛翔著一只小鳥

2020年，新冠病毒席卷神州。在災難面前，中國人民萬眾一心，眾志成城，共同抗“疫”，并取得了階段性勝利。廣州市教育研究院積極響應教育部關于疫情期間“停課不停教不停學”的號召，策劃開展“穗漢小朋友，同讀大中華”活動，以閱讀滋養心靈力量。廣州、武漢兩地中小學生在活動期間結對互動、詩文相和，創作“雙城共讀”主題詩歌近萬篇。本書精選61篇優秀作品，擷取那些在災難面前抒寫生命成長和心靈成長的無窮秘密與奇妙體驗，作為六一兒童節的禮物送給孩子們。

“在詩人的心的蔚藍的天空上，總是飛翔著一只小鳥，這鳥就是童心。”（圣野《詩的散步》）站在兒童的立場，用精練、形象的語言集中地反映現實生活中的某一點，富有兒童情趣，分行排列，有一定韻律和節奏的詩稱童詩。童詩有成人寫的，有兒童寫的，本書輯錄的是小學生自己寫的詩。

全書以穗漢兩地同齡兒童活動上線初期交友、學習的詩歌為起篇，以穗漢兩地兒童歡呼春天到來的相互唱和為結編，61首詩歌按時間和場景分為五章：“片片白云”，“太陽和花冠”，“書包的假期”，“爸爸的手”，“媽媽說話算數”。

第一章中，“片片白云”，傳送著純凈的童聲，帶著無窮的幻想，串成游戲，飄進孩子的世界里。第二章中，“太陽和花冠”，一個圓和幾條線，把本不相干的事物畫在一起，陽光留下，恐怖遠離，孩子的眼里，是一幅幅新奇而又合情的抗疫生活景象。第三章中，“書包的假期”，書包有假期，今年的寒假非常漫長，在漫長的寒假里，孩子們不想戴口罩，想神奇的冒險，想美好的約定……各種奇思妙想都在書包放假的日子里被想起了。第四章中，“爸爸的手”，是英雄的手，很大；孩子們給鐘爺爺畫像；幻想英雄、崇拜英雄，寫下“長大后，我成了你”的詩句。第五章中，“媽媽說話算數”，媽媽真的回來了，孩子笑了，媽媽也笑了；可以出門了，一切都亮了。

童心化解苦難，在那蔚藍的天空上，小鳥在飛翔。本書書名取自小學生姜二嫚的一首詩：我把剛寫的一首詩/放在太陽底下曬/想把它曬黃/像一首古詩/假裝已經流傳了幾萬年。

詩歌在豐富兒童心靈，發展兒童審美能力和語言能力等方面有優于其他體裁作品的教育功能。在信息爆炸的今天，詩歌教育可以彌補海量信息擠占了兒童原本簡單、澄澈的心靈世界的諸多遺憾。

優秀的童詩，能將日常碎片化的生活整合成符合兒童心理、相對獨立的完美世界，將浮淺的感知提純成豐富細膩的情思天地，讓兒童徜徉于由大膽、神奇、豐富的想象營造的詩意空間，可以激發和滿足兒童的好奇心、探索欲，并由此提升其想象力、思維力和創造力。

讀成人寫的童詩。體現兒童本位的詩歌，不僅僅只服務于兒童、理解兒童，而且能從兒童自身的原初生命欲求中解放和發展兒童，在認識、發掘兒童生命里珍貴的人性價值過程中，將成人融入其中，提純和豐富人類美好而高貴的品質。讀成人寫的這類童詩，孩子會興高采烈地品讀作品中凸顯兒童審美意識的詩句，又在潛移默化中體驗和接受作品中的成人審美情趣。讀成人寫的詩，是兒童詩歌教育的必由之路。

寫兒童自己的詩。在兒童的眼里，一件事物可以與另一件毫無關系的事物聯系起來，一個現象可以用另一個意想不到的現象來說明，兒童的這種特殊思維機制及認知世界、解釋世界的特殊方式，是需要教育工作者充分認識和引導發展的。兒童的詩作，往往會對物體、詞語、概念進行不協調的組合，他們會沉浸在這些與現實秩序不相符合的排列中，幻想和體驗到各種神奇和滿足。引導兒童寫詩，要站在兒童的立場，讀懂童心。

每個兒童都能寫詩，每個兒童都是詩人。本書最后的兩首詩是廣州、武漢兩個二年級小朋友學完《找春天》這篇課文后的仿寫詩。仿寫，是兒童詩歌創作的基礎。詩寫多了，也可以像姜馨賀、姜二嫚姊妹倆一樣，將兒童特有的明凈、純真、幽默饋贈給成人的世界。