“撲克+好書推薦”主題撲克牌的設(shè)計與使用

劉朝暉 劉柳君

摘 要：通過有趣味的“撲克+好書推薦”撲克牌的設(shè)計、游戲使用，滿足孩子成長需求，培養(yǎng)學生的閱讀興趣，促成學生閱讀的興趣向長久的習慣轉(zhuǎn)化;培養(yǎng)裝幀設(shè)計、插圖繪畫能力，培養(yǎng)、訓練、提升融會貫通的融合意識。同時，利用“撲克+好書推薦”撲克牌，加強學生和家長、學生與學生之間的友好互動，訓練和提升規(guī)則意識，使愛閱讀、守規(guī)則成為陪伴一生的好習慣。

關(guān)鍵詞：“跨學科融合”;“撲克+”課程;“撲克+好書推薦”;主題撲克牌;游戲;閱讀興趣和習慣;規(guī)則意識

“撲克+好書推薦”主題撲克牌的設(shè)計與使用，是“撲克+”課程實踐研究的內(nèi)容之一，是“跨學科融合”的實踐，符合《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》提出的課程目標理念。

“閱讀是運用語言文字來獲取信息，認識世界，發(fā)展思維，并獲得審美體驗的活動。”。7-12歲是孩子最重要的黃金閱讀期，大量的閱讀能開闊視野、積累知識、提升思維能力。

“需求層次理論”“認知結(jié)構(gòu)理論”“兒童中心論”等眾多理論顯示：知識只有經(jīng)內(nèi)化成結(jié)構(gòu)、外顯為成果，才具有更深層次的價值。

一、為什么選擇撲克牌？

第一，撲克牌好玩。據(jù)調(diào)查了解，玩紙牌是兒童喜歡的一種游戲，很值得開發(fā)適合青少年游戲使用的“融合型撲克”。

第二，開發(fā)“撲克+好書推薦”撲克牌，是知識內(nèi)化外顯，是整合“好書推薦、提高閱讀能力、設(shè)計能力、人際交往、寓教于樂、德行滲透”的重要實踐。

第三，撲克有很多種傳統(tǒng)玩法，有很強的娛樂性，有不少益智玩法，像“21點”“24點”“湊整”等。玩法上有很大的開發(fā)空間。

第四，“學校即社會”。游戲的過程中，共同制定規(guī)則，遵守規(guī)矩，執(zhí)行規(guī)定，有助于培養(yǎng)學生群體意識、規(guī)則意識，進行禮儀教育，提高學生社會化程度。

二、做什么？怎么做？

（一）做什么？

傳統(tǒng)的撲克牌分正面、背面。正面是一些點數(shù)和傳統(tǒng)人物頭像（JQK）。

“撲克+好書推薦”撲克牌，以撲克牌為載體，保留撲克牌的花色、點數(shù)等固定版式，以“封面設(shè)計或圖書插圖，字謎或歇后語補充，名人名言”等作為設(shè)計內(nèi)容。最終實現(xiàn)“撲克+好書推薦”的新“撲克牌”形式。

（二）怎么做？

1.精選、精讀好書

小學生閱讀興趣和閱讀習慣的培養(yǎng)在教學中占據(jù)著越來越重要的地位。要求每個同學認真選擇并閱讀一本（或幾本）自己喜歡、最好是很多同學沒有讀過的圖書。同時要認真欣賞封面、封底、插圖，瀏覽目錄，再認真讀完此書，理解圖書內(nèi)容、想象故事場景。

2.精心設(shè)計撲克牌

（1）假如我是設(shè)計師。小學生都比較好奇：“設(shè)計師是干什么的？他們是怎樣思考，怎樣創(chuàng)意的？”蘇霍姆林斯基說：“人的內(nèi)心里有一種根深蒂固的需要，總想感到自己是發(fā)現(xiàn)者、研究者、探尋者。在兒童的精神世界中，這種需求特別強烈。”充分利用這種好奇，給予引導(dǎo)思考：假如我來設(shè)計封面，我要怎樣設(shè)計——畫什么圖案？用什么顏色？構(gòu)圖形式怎樣？選擇什么字體？用多大字號？書的封面上還有什么不能少？完整地考慮書籍封面設(shè)計的元素。假如我來配插圖，我要怎么畫——我對哪部分情節(jié)最感興趣？里面的角色是誰？它的形象是怎樣的？穿衣打扮，在做著什么動作？它在哪里？周圍有什么人物伙伴？有什么擺設(shè)？什么顏色？

（2）撲克牌面顯身手。利用、借助撲克牌的形式，把封面設(shè)計或插圖畫在撲克牌上。

（3）小小游戲添樂趣。“游戲是兒童最正當?shù)男袨椤保斞福ＴO(shè)計撲克牌時，結(jié)合推薦的書，查找或設(shè)計一個小問題、小游戲，可以是字謎、諺語、歇后語，也可以是動作游戲或者提一個問題，加在撲克牌版面，作為撲克牌游戲的拓展。

（4）分工合作融智慧。歌德曾說過，“合群永遠是一切善良思想的人的最高需要”。鼓勵、指導(dǎo)學生組成合作小組，學會分工，懂得協(xié)作。按花色和牌序分配任務(wù)，共同完成一副完整的“好書推薦”主題撲克牌。要求花色牌序有整體特征，小組里推薦的書目不能雷同。

（5）別具一格創(chuàng)新意。保持獨特性，推薦別人沒有讀過而自己讀過了的書。封面或插圖的設(shè)計要有獨創(chuàng)性。

三、怎么使用？怎么游戲？

一個班或一個合作小組共同完成一副“好書推薦游戲撲克牌”，這只是第一步。怎樣用好它，發(fā)揮它的最大價值，需要第二步的設(shè)計——“使用好撲克牌”的游戲設(shè)計。

巧用門檻效應(yīng)。即提出較低層次的設(shè)計要求，適當引導(dǎo)，逐漸提出更高的要求，往往也更容易令人接受。分別有“拿來”“變化”“創(chuàng)新”等方式方法。

1.拿來——“拿用玩法”。如經(jīng)常使用的“猜拳”——“猜拳決定，贏家翻牌，輸家答題”，這些玩法簡單，易操作，容易吸引學生。

2.變化——“改良玩法”。如：隨意抽出四張“A”到“9”的牌，可以有傳統(tǒng)的“24點”玩法，也可以是用隨意抽出的四張“A”到“9”的牌“組大小”，看誰最先排列出最大數(shù)或最小數(shù)，輸家翻牌——翻到任何一張，完成這張牌的任務(wù)（游戲或問題）。

3.創(chuàng)新——如：融合語文知識，設(shè)計“詞語（成語）接龍”。猜拳，贏家隨便翻出一張撲克牌，找其中一個字，用它說一個詞語（或成語），第二人接龍說詞語或成語，答不上的翻牌完成牌里的任務(wù)（游戲或問題）。

“一次挑戰(zhàn)就是向自己和他人證明你能力的一次機會。”（喬·布朗）。

四、“撲克+”，迭代更新繼續(xù)加

因為“邊際效應(yīng)”，“撲克+”可以繼續(xù)加各種不同的主題內(nèi)容，不斷設(shè)計新的“撲克+”主題撲克牌。如“撲克+名人名言”“撲克+唐宋詩畫”等主題撲克牌。

“主題游戲”撲克牌的設(shè)計與使用，具有不斷挖掘的開發(fā)潛能，是一個有價值的課程。